Русские народные сказки как средство развития художественно-творческих способностей младших школьников во внеклассной деятельности

Министерство  образования Республики Саха (Якутия)

МУ «УО» МО «Кобяйский улус»

МОУ –  Арыктахская основная общеобразовательная  школа 
 
 
 
 
 
 
 
 

Доклад  на тему

Русские народные сказки как  средство развития

художественно-творческих способностей

младших школьников

во  внеклассной деятельности 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                            Выполнила: учительница начальных

классов МОУ-Арыктахская основная

общеобразовательная школа

      Медведева Маргарита Дмитриевна  

                                                            
 
 
 

  
 
 

                                                    
 
 
 

п. Арыктах, 2007 г. 

Содержание: 
 

Введение……………………………………   ………………………........................................- 3                                                                                                          

Глава I. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших

школьников  ……………  …………………………………......................................................-. 5                                                                          

1. Проблема  развития творческих способностей в  психолого-педагогической

теории  …………..…………...……………..…………………………………....................- 5

2. Пути развития творческих способностей детей во

внеклассной деятельности……………...……………………………………………….....-9

3. Роль народных сказок в раскрытии творческих способностей детей младшего

школьного возраста…………...………………………………….......................................-14 

Глава II. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей

младших школьников во внеклассной деятельности...............................................................-18 

2.1.Специфика  работы с младшими школьниками  в процессе внеклассных 

занятий по изобразительному искусству…………………………………......................-18

2.2. Анализ и итоги  экспериментального исследования. …………………….......................-26

2.3.Организационно-педагогические  условия развития творческих        способностей

 детей младшего  школьного возраста в процессе  внеклассной  деятельности......................-33 

Заключение  ……………………………………………………………....................................  -44

Библиография  ………………………………………………………….....................................- 46

Приложения…………………………………………………………….....................................- 49

  
 
 
 
 
 
 

Введение 

    Философы и психологи представляют проблемное пространство рубежа 20-21 веков как пространство глобальных кризисов. Анализируя духовную ситуацию времени, мыслители пишут о кризисе, вызванном значительными изменениями во всех сферах культуры, науки, философии, искусства. Сегодня очень важно готовить человека действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах - этот социальный запрос соответствует потребностям ребенка быть самостоятельным, знать и уметь использовать  свои возможности.

    Творческая  деятельность выступает средством интенсивного развития интеллектуальных способностей и личностных качеств ребенка. Развитие творческих способностей - гарантия того, что ребенок сможет ориентироваться  и находить решения в нестандартных ситуациях и вопросах профессиональной деятельности, поскольку для творческого труда недостаточно узкоспециальных умений, необходимо свободное, раскованное воображение, желание ребенка творить прекрасное в повседневной жизни.

    Наше  исследование позволяет посмотреть на сказку по-новому, не как на развлечение, а как на средство развития творческих способностей учащихся. Сказка помогает ребенку находить творческий подход, как в учебной, так и во внеклассной деятельности, осмысленно действовать, не пугаясь новых нестандартных условий, чего так не хватает нашим современным детям.

    Педагоги  и психологи убедительно доказали, что художественно - творческая деятельность ребенка в различных сферах искусства  находится в зависимости от специфики  возрастного развития и в полной мере определяется ею. Именно эта специфика позволяет считать, что младший школьный возраст - это, прежде всего, период накопления знаний, развития воображения и фантазии, и поэтому он является наиболее сензитивным для творчества в любых его проявлениях.

    Вышесказанное обуславливает актуальность темы дипломной работы и позволяет определить объект,  предмет, цели и задачи исследования.

    Объект  исследования: развитие творческих способностей младших школьников в процессе внеклассной деятельности.

    Предмет исследования: условия развития творческих способностей младших школьников посредством русской народной сказки.

    Цель  исследования: выявить организационно-педагогические условия развития художественно-творческих способностей младших школьников посредством сказки в процессе  внеклассной деятельности.

    Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

    1. Изучить психолого-педагогические, методические основы проблемы;

    2. Определить эффективные формы  и методы развития творческих  способностей младших школьников  на занятиях кружка  по изобразительному искусству;

    3. Раскрыть роль народных сказок  в развитии творческих способностей  детей младшего школьного возраста;

    4. Определить условия развития  творческих способностей детей  младшего школьного возраста  в процессе занятий кружка  по изобразительному искусству.                                          

    Обозначенные  выше объект, предмет, цели и задачи исследования позволили сформулировать следующую рабочую гипотезу: деятельность учащихся младших классов в процессе внеклассных занятий изобразительным искусством будет способствовать развитию творческих способностей, если:

• систематически вводить творческие задания с использованием русских народных сказок в планирование занятий кружка по изобразительному искусству;
• проводить диагностику результатов художественно-творческой деятельности через детский рисунок на тему русских сказок.

В работе использованы следующие методы научно-творческого исследования:

• изучение научно-теоретической литературы по теме  работы;
• обобщение, анализ передового опыта - анкетирование;
• педагогический эксперимент .

    Экспериментальная база исследования: кружок изобразительного искусства «Радуга» в МОУ-Арыктахской основной общеобразовательной школе п. Арыктах Кобяйского улуса.   В ходе исследования участвовали учащиеся II - III классов начальной школы в количестве 14 человек.

    Научная новизна исследования заключается в изучении на практике эффективности влияния русских народных сказок на творческое развитие детей младшего школьного возраста.

    Практическая  значимость:

    Работа может быть использована учителями-практиками во внеклассной деятельности при организации кружка по изобразительному искусству в начальной школе.

Структура работы.

    Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

  Глава I. Теоретические аспекты развития творческих способностей младших школьников                                                                  

1.1. Проблемы развития  творческих способностей  в психолого-педагогической  теории 

    Каждый  человек во все периоды своей жизни располагает творческим потенциалом. Это своего рода талант в себе, мера выявления которого зависит от многих природных, социальных, психических, физиологических, генетических факторов, известных в науке и практике, либо исследованных хуже, или совсем не известных.

    Прогрессивная педагогика издавна берет за исходное простую, но абсолютно верную аксиому  – каждый ребенок по-своему талантлив. Дети, прислушиваясь к своей природе, ощущают себя инструментами созидания  и гармонии. Их ведут мощные природные силы и стремления, подчиняясь воздействию которых они тренируют и совершенствуют свои потенции и чувства через игру, творчество, взаимодействие с природой, людьми, духовным опытом человечества.

    Творчество  в психологии – это «мышление  в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого решения возникшей задачи уже известными способами» [47, с. 43]. Значит, творчество – это вид мышления.

    В психологии различают наглядно-действенный, конкретно-образный и словесно-логический типы мышления.

    Кроме перечисленных типов мышления ученые изучают и такую его характеристику, как креативность, или способность к созданию нового. По своей сути всякое мышление всегда является творческим, продуктивным в большей или меньшей степени. Креативность может проявляться в мышлении, общении, в отдельных видах деятельности. Она может характеризовать личность в целом и  ее отдельные способности [1, с. 121].  Если человек мыслит творчески, то перед ним стоит задача сделать  нечто совершенно новое, связанное с применением необычных способов действования.

    Креативность – уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

    Интерес к индивидуальным различиям в  творческих способностях обозначился  в связи с очевидными достижениями в области тестометрических исследований интеллекта.

    К началу 60-х годов XX века был уже накоплен масштабный опыт тестирования интеллекта. Опыт свидетельствовал, что люди с не  очень высоким уровнем оказываются способны на незаурядные достижения, а многие другие, чей уровень значительно выше, нередко от них отстают. Было высказано предположение, что здесь решающую роль играют какие-то иные качества ума [61, с. 5].

    Примерно  в середине XX века появились тесты другого типа – тесты творческих способностей. В них задания не имеют одного единственного, наперед заданного ответа – ответов может быть неопределенно много. Задания здесь требуют изобретательности и оригинальности ума [52, с. 11].

    Наконец, совсем недавно психолог М.С. Егорова  провела исследование, где изучались связи между творческими способностями детей в одном возрасте и их интеллектом в другом.

    В итоге эксперимента оказалось, что  уровень интеллекта в старших  возрастах зависит от уровня в  младших. Значит, даже для того, чтобы  научиться хорошо решать четко поставленные и ставшими стандартными задачи, в начале нужны творческие усилия человека. Без этих творческих усилий не будет и интеллекта.