Развитие положительных эмоций и чувств у детей дошкольного возраста

   Страсть – сильное и глубокое длительное эмоциональное состояние. Страсть подчиняет себе основную направленность мыслей и поступков  человека, стимулирует его к активной деятельности, целью которой является удовлетворение совершенно определённых желаний. По мнению К.Маркса «страсть – это энергично стремящаяся к своему предмету сущностная сила человека».

  Причины формирования страсти достаточно разнообразны: они могут определяться осознанными убеждениями (например, страстность учёного в науке), могут исходить из телесных влечений или иметь патологическое происхождение (как бывает при навязчивых идеях у маниакальной личности).

  Страсть захватывает все мысли человека, заставляет вспоминать все обстоятельства, связанные с предметом страсти.

  Всё остальное, не связанное с предметом  страсти, кажется второстепенным, не имеющим значения, и нередко попросту упускается из виду и забывается. Жизнь  даёт немало примеров, когда учёные, страстно увлечённые своей работой, не придавали значения своему внешнему виду, забывали про сон и еду.

  Страсть выступает одним из существенных побуждений к деятельности, обладая  большой силой.

  Аффект  – сильное и относительно кратковременное  эмоциональное состояние, связанное  с резким изменением важных для человека жизненных обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и изменением в функциях внутренних органов.

  Аффект  возникает как реакция на уже  произошедшее событие, и является как  бы сдвинутым к его концу. Например, горе при потере близкого человека, гнев при измене, радость при успехе – всё это переживается как бы после того, что уже случилось. Аффект говорит об очень большой силе переживания, иногда аффект проявляется в напряжённой скованности движений, позы, речи – так выражается ужас, отчаяние. Или другая ситуация: когда человек неожиданно получает приятное известие, он теряется, не зная, что сказать.

  Причиной  аффекта может стать конфликт, противоречие между сильным влечением, желанием, стремлением человека к  чему-либо и невозможностью удовлетворить возникшее побуждение.

  Аффект  возникает резко, внезапно, в виде вспышки, порыва. При этом изменяется внимание и восприятие. Человек может  удерживать в поле своего внимания только те объекты, которые связаны  с переживанием. Всё остальное осознаётся недостаточно. Кроме того, изменяется мышление: человеку трудно сосредоточиться и предвидеть результаты своих поступков, поэтому целесообразное поведение становится невозможным. Отличительная черта аффекта – ослабление сознательного контроля, узость поля сознания. Аффект сопровождается сильной и беспорядочной двигательной активностью, происходит своего рода разрядка в действии.

  Аффекты отрицательно сказываются на деятельности человека, резко снижая уровень её организованности. В аффекте человек как бы теряет голову, его поступки неразумны, совершаются без учёта обстановки. Теряя власть над собой, человек как бы весь отдаётся переживанию.

  Являясь неотъемлемой частью человеческой жизни, эмоции представляют собой область, привлекающую постоянное внимание исследователей из разных областей науки.

  Необходимо  отметить, что в современной психологии отношение к проблеме эмоций неоднозначно. С давних времён и до современности  исследование эмоциональных процессов не перестаёт быть одной из центральных проблем психологической науки. Исследование эмоций осложняют и терминологические расхождения. Их возникновение связано с тем, что разные концепции создавались в разные эпохи и на разных языках.

  Различие  теоретических позиций проявлялось  в представлениях об эмоции. Эмоция определялась как «состояние, регулирующее телесные действия» (Б.Спиноза); «особое состояние сознания» (когнитивные теории); «любое переживание сильного чувства, обычно сопровождаемое соматическими изменениями» (Н.Е.Миллер, 1948); «общее оргазмическое возбуждение» (Э.Даффи, 1951); «результат взаимодействия потребности и возможности её удовлетворения» (П.В.Симонов).

  Ряд известных учёных, например таких, как  В.Вундт и Н.Я.Грот, считали, что  все события, воспринимаемые человеком, являются эмоциональными, т.к. индивид  во всём происходящем с ним находит  для себя хотя бы оттенок приятного  или неприятного, интересного или  неожиданного. А И.Миллер определял эмоцию как любое переживание, обычно сопровождаемое соматическими реакциями. Другие психологи (Р.С.Лазарус, Ж.П.Сартр, П.В.Симонов), напротив, считали, что эмоции возникают только в ситуации угрозы или обозначают отклонение в нормальном протекании психического процесса, т.е. являются сигнальной реакцией.

  Действительно, практически любое событие вызывает у человека эмоциональную реакцию  – эмоцию или чувство. В то же время в ситуации угрозы возникает  особое эмоциональное состояние, которое в современной психологии обозначается термином «аффект».

  Функции эмоций.

  Во  многих теориях (Р.С.Лазарус, Ж.П.Сартр, П.В.Симонов) эмоция рассматривается  как система сигналов о нарушении  психической деятельности субъекта, т.е. авторы говорят о сигнальной функции эмоции. Но это назначение эмоций осуществляется во взаимосвязи с другими функциями.

  Большое значение также отводится оценочной  функции эмоций. В.К.Вилюнас подчёркивает, что по отношению к отражаемым предметам развиваются ориентировочно-исследовательские процессы, которые «метят» ситуацию языком эмоций; далее эмоция сигнализирует на своём языке (системе сигналов) о потребностной значимости происходящего. С оценочной функцией эмоций связана функция побуждения, направляющая субъект на освоение полезного и избегание вредного.

  Во  многих исследованиях отмечалось влияние  эмоций на протекание целенаправленной деятельности в целом. С одной  стороны, эмоции могут способствовать концентрации внимания, направляя его  на эмоционально привлекательный объект или деятельность,- организующая функция эмоций; с другой стороны, такое состояние субъекта может нарушать другую организованную деятельность, отвлекая субъекта от неё (Э.Клапаред, Х.Пьерон и др.). Таким образом, эмоция выполняет и дезорганизующую функцию.

  Ряд авторов (П.К.Анохин, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, П.В.Симонов) показали, что эмоции способствуют сосредоточению познавательных процессов  на предметном содержании объекта или  деятельности, т.е. выполняют регулятивную функцию. Причём эмоция способна оставлять следы в опыте индивида, чем закрепляются действия и воздействия ситуации – функция закрепления-торможения (П.К.Анохин), следообразования (А.Н.Леонтьев), подкрепления (П.В.Симонов).

  В работах А.В.Запорожца, Я.З.Неверович говорится о том, что эмоция выполняет предвосхищающую функцию, которая обеспечена тем, что актуализация следов эмоции обычно опережает развитие событий, что в свою очередь, вызывает определённые эмоциональные состояния, известные субъекту из прошлого опыта. Эвристическая функция эмоций, по мнению О.К.Тихомирова, также обеспечивается данным механизмом, эмоциональное предвосхищение событий существенно сокращает поиск способа выхода из ситуации.

  Особое  место в исследовании роли эмоций в процессах познания уделяется их синтезирующей функции. Ещё в работах В.Вундта было выявлено, что эмоциональный тон ощущений, представлений, воспринимаемых субъектом одновременно или последовательно, сливается по определённым законам, которые организуют в восприятии более общие переживания и отдельные единицы познания в целостное «отражение». Роль эмоции в данном процессе связана с тем, что эмоциональное переживание является синтезирующей основой образа.

  Д.Б.Линдсли, М.Б.Арнолд, У.Кеннон и другие особое внимание уделяли функции активации: эмоции обеспечивают оптимальный уровень возбуждения центральной нервной системы, что, в свою очередь, вызывает мобилизацию органов действия, защитных процессов, энергетических ресурсов организма или их демобилизацию в целях накопления энергии.

  Экспрессивная функция эмоций начала изучаться  ещё в работах Ч.Дарвина, который  показал, что особые изменения в  мимике и пантомимике, звуковых реакциях используются и закрепляются в эволюции как средства оповещения о состоянии  организма в общении.

  Отечественная психология представляет эмоциональное развитие как сложный комплексный закономерный процесс усложнения и обогащения эмоциональной сферы в контексте общей социализации ребёнка.

      Эмоциональный мир каждого человека безграничен и в какой-то степени таинствен. Вероятно, каждый человек испытывал непонятное чувство удивления, восторга и тревоги, когда, запрокинув голову, смотрел ночью в звёздное небо. Что там за этими ярко или чуть заметно сверкающими мирами? Что это – хаос или гармония? Таинственно! (В.С.Розов). Внутренний мир человека, сфера его чувств напоминает чем-то это звёздное ночное небо, восторг и удивление, тревога и сладостное желание проникнуть вглубь.

  В разном возрасте, при различных обстоятельствах эмоциональный мир человека широко варьирует, и палитра его чувств расцвечивается всё новыми и новыми красками: то ослепительно яркими, то мрачными, порой совершенно неожиданными не только для окружающих, но и для него самого.

        У человека эмоция может  обуславливать не только событие, происходящее в настоящее время, но и воспоминание. При этом вспоминаются обычно именно те события, которые сопровождались особенно яркими эмоциями положительного или отрицательного характера.

  Так, отрезки времени (нередко большие  отрезки, исчисляемые годами), когда  в нашей жизни не было ничего нового, ничего значительного, волнующего, почти не оставляют в памяти заметного следа. Они представляются скоротечными, и подчас смысл жизни, лишённый радости и бед, становится человеку неясным, при подведении итога прожитых лет у него возникает щемящее чувство сожаления о потерянном времени.

  Надо  сказать, что один и тот же факт может обусловить у разных людей  неидентичные, а подчас и диаметрально противоположные реакции. Периоды, насыщенные событиями, вызвавшие сильные чувства, подчас не меркнут в памяти в течение всей жизни.

  Полученная  двойка вызывает у одного ученика  огорчение, другим же воспринимается безразлично; одного ученика она может стимулировать  к активному труду, на другого  действует парализующее, и он совсем «опускает руки», будучи уверен в безысходности создавшегося положения и в своей неспособности наверстать упущенное.

  Не  только разные люди, но и один и тот  же человек может совершенно различно воспринимать аналогичный факт в различные периоды своей жизни, в разном возрасте, в разной обстановке.

  В связи с характерологическими особенностями  для человека могут быть типичны  те или иные эмоциональные состояния  и реакции: есть люди, живущие в постоянном ожидании неприятностей, робкие, пугливые, склонные к эмоциям астенического характера; а есть энергичные, как говорят «сильные духом» люди, которые не боятся препятствий, верят в свои силы и возможности, умеют сохранить бодрость, оптимизм даже в самых сложных ситуациях. Под воздействием различных факторов характер эмоций каждого человека может варьировать в большом диапазоне, и, по сути дела, каждой нормальной личности могут быть знакомы все оттенки длинной шкалы эмоциональных состояний. Эмоциональные реакции человека во многом зависят от его мировоззрения, от его самооценки, от отношений к нему окружающих.

  Эмоции  есть и у животных. Собака, видя хозяина, радуется: виляет хвостом, лижет его, весело лает. Если же собаку испугать, она подожмёт хвост, прижмёт уши, начнёт скулить.

  За  всеми этими словами стоят  вполне определённые психические явления, которые люди постоянно и многократно испытывают в течение жизни. В результате постепенно накапливается опыт эмоционального отражения окружающего мира, формируются индивидуальные пристрастия. Причём объекты наших пристрастий могут сильно отличаться от того, что нравится другим людям, даже очень близким, например родителям.

  В наших переживаниях отражается физическое и психическое состояние организма. Здоровый человек, который достиг всего, к чему стремился, испытывает удовлетворение и положительные эмоции, в то время как человек, которому не здоровится, который не может реализовать задуманное, будет чувствовать себя плохо. Точно также прекрасно выполненная работа, удачное действие вызывают положительные эмоции, неудачи в деле, недостаточная умелость и сноровка порождают недовольство.