Педагогические предпосылки совершенствования

Содержание

Введение 3

Глава 1. Педагогические предпосылки совершенствования           5   организации физического воспитания школьников, отнесенных к подготовительной медицинской группе

1.1.Основные направления модернизации физического 5      воспитания школьников младшего школьного возраста

1.2.  
 
 
 
 
 

Введение

     Актуальность исследования. В настоящее время, в условиях значительного ухудшения экологии и снижения состояния здоровья подрастающего поколения в России, увеличивается группа детей и подростков, имеющих различные, достаточно тяжелые хронические заболевания [7,28].По данным разных исследователей, особенно резко увеличилась численность учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе. В настоящее время, по данным разных авторов их относительное число достигает 50-65% от всей популяции детей этой группы [13,37,44].

В связи  с этим физическое воспитание должно занять одно из ведущих мест в системе  здоровьесберегающих педагогических средств современной школы[25,47].

     Известно, что от 49 до 80% учащихся младшего школьного  возраста имеют уровень привычной  суточной двигательной активности не соответствующий гигиеническим рекомендациям [3,12,43,44].

     Однако  до сих пор в должной мере не изучены вопросы оптимизации  двигательной активности у учащихся младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе.

     Таким образом, актуальность нашего исследования определяется следующим:

              -   большой относительной численностью учащихся младших классов подготовительной медицинской группы (50-65% от всех школьников этой возрастной группы);

              - недостаточной методической проработанностью вопросов оптимизации двигательной активности у учащихся младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе.

      Цель исследования: разработать программу занятий физической культурой, направленную на оптимизацию двигательной активности учащихся младших классов, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе.

      Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся младших классов.

      Предмет исследования - организация физического воспитания учащихся младших классов, относящихся к подготовительной медицинской группе.

      Научная гипотеза. В ходе исследования мы исходили из предположения, что оптимизация двигательной активности у учащихся младшего школьного возраста, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, может быть достигнута за счет комплексного использования разных средств и форм физической культуры. Это позволит повысить оздоровительную эффективность физического воспитания учащихся данной группы (повысить уровень умственной и физической работоспособности школьников, совершенствовать процесс их физического развития). 
 
 
 

Глава 1.

Педагогические  предпосылки совершенствования  организации физического воспитания школьников, отнесенных к подготовительной медицинской группе

1.1. Основные направления  модернизации физического  воспитания школьников  младшего школьного  возраста

     В настоящее время уже ни у кого не вызывает сомнений необходимость  модернизации физического воспитания учащихся средних общеобразовательных школ. Это подтверждается исследований многих специалистов в этой области [11,27,32,41,43,44,45 и т.д.].

Озабоченность проблемой совершенствования физического  воспитания школьников нашла должное  отражение в совместном Приказе Министерства образования РФ, Министерства здравоохранения РФ, Госкомитета по физической культуре и спорту, РАО от 16.07.2002 2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ». В соответствии с этим Приказом, учебные занятия, или уроки, по физическому воспитанию с учащимися общеобразовательных школ должны проводится систематически, не менее трех раз в неделю по 45 минут каждое с равномерными интервалами между ними.

     Именно  эта задача физического воспитания определена в ряде законодательных актов России. Так, в соответствии со ст. 51 Закона РФ «Об образовании» ..."образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья воспитанников и обучающихся". В соответствии со ст. 12 Основ законодательства РФ о физической культуре и спорте ..."сохранение и укрепление здоровья обучающихся и детей дошкольного возраста, формирование у них потребности в физическом совершенствовании и здоровом образе жизни является одной из основных задач образовательных и дошкольных учреждений всех типов".Практически во всех современных программах физического воспитания школьников 1-11 классов в качестве первостепенной задачи выделяется задача укрепления здоровья и физического развития, учащихся [14,27].

     Это обусловлено тем, что только физическое воспитание обладает теми средствами, которые способны оказать эффективное  воздействие на все структуры  развивающейся личности, активизируя  и формируя механизмы индивидуального  здравотворчества школьника.В педагогическом пространстве здравотворчества школьников физическое воспитание рассматривается не просто как средство улучшения здоровья и совершенствования их физического развития, но именно как средство, способствующее всестороннему развитию личности. Физическое воспитание, наряду с другими эффектами, это еще и средство, повышающее устойчивость организма детей и подростков к влиянию различных неблагоприятных факторов жизнедеятельности [4,37,45].

     Основным  средством физического воспитания школьников являются физические упражнения, а так же оздоровительное влияние на организм школьников факторов внешней среды, в которых протекают занятия физическими упражнениям [1,29].

     Занятия физическими упражнениями, не зависимо от их формы и содержания, обязательно должны содействовать укреплению здоровья занимающихся. Это полностью соответствует оздоровительной направленности всей Российской системы физического воспитания [11].

     Физическая  культура в школе — учебная  дисциплина, входящая в базисный учебный  план. В соответствии с требованиями «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов» (1996), физическое воспитание в школе должно проводится в следующих основных формах:

              -  учебная работа в школе, осуществляемая на уроках физической культуры;

              -    физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня школы;

              -    внеклассная работа по физической культуре, спорту и туризму.

Основными задачами физического воспитания школьников являются:

• укрепление здоровья учащихся;
• содействие правильному физическому развитию и закаливанию учащихся;
• формирование и совершенствование естественных двигательных навыков и умений учащихся, обучение их новым видам движений, развитие основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости и гибкости);
• обучение учащихся специальным знаниям в области физической культуры и спорта, привитие гигиенических навыков;

          В процессе занятий физической культурой у учащихся воспитываются устойчивый интерес и привычка к систематическим занятиям физической культурой [1,9,45].

     Решение этих задач может быть достигнуто только научно обоснованным, целенаправленным содержанием учебного процесса по физическому  воспитанию, использования всего  многообразия форм, методов и средств  физического воспитания, соответствующей организацией и научной методикой проведения занятий физической культурой [14,37].

     Физическая  культура личности неотделима от двигательной активности, однако, далеко не все понимают то, что отнюдь не всякая двигательная активность составляет действительную принадлежность физической культуры.

     Далеко  не все наши движения являются физическими  упражнениями. Движения становятся физическими  упражнениями лишь тогда когда соблюдаются  основные правила техники двигательных действий: регулярность, необходимая частота, рациональная последовательность и определенные сочетания; дозирование нагрузки и отдыха для оптимизации физического состояния. В противном случае даже самая бурная двигательная активность еще не формирует должной физической культуры.

     Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (1996) определяет особое место физкультурно-оздоровительной  работы в физическом воспитании учащихся. Именно эта форма физического  воспитания учащихся преимущественно  решает проблемы профилактики школьного переутомления, повышение уровня умственной и физической работоспособности школьников, совершенствования их физического развития и повышения уровня их здоровья.

      Одним из условий повышения оздоровительной  эффективности физического воспитания школьников является дифференциация его организации с учетом функциональных возможностей и состояния здоровья школьников. И в этом плане одной из важнейших проблем является организация физического воспитания школьников подготовительной медицинской группы. Это связано как со значительной распространенностью школьников этой группы, так и значительным снижением у них функциональных возможностей [43].

      В процессе занятий физическими упражнениями у учащихся этой медицинской группы примерно в 2-3 раза выше интенсивность адаптивных реакций и ниже толерантность к физическим нагрузкам, чем у их сверстников из основной медицинской группы [19,30].

      Примерно  у 72% учащиеся подготовительной медицинской  группы, по данным разных авторов, отмечаются признаки нарушения функционального состояния организма, обусловленные гиподинамией, Это связано с недостаточной физической активностью этих детей, обусловленной нарушениями состояния здоровья [4,35].

     Однако, до сих в процессе физического  воспитания в школе практически  не учитываются особенности школьников из подготовительной медицинской группы. Низка дифференциация форм и методов организации физического воспитания школьников из разных медицинских групп [43].

     Одной из причин этого является недостаточная  методическая проработанность проблемы организации физического воспитания школьников подготовительной медицинской группы, низкая методическая «вооруженность» учителей физической культуры [45]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.2. Двигательная активность  и ее формирование

     Понятие "двигательная активность" включает в себя сумму движений, выполняемых человеком в процессе своей жизнедеятельности. В детском и подростковом возрасте двигательную активность можно условно разделить на три составные части:

              -      активность в процессе физического воспитания; 

              -     физическая активность, осуществляемая во время обучения, 

              -  общественно-полезной и трудовой деятельности; спонтанная                                                                физическая активность в свободное время.

      Эти составляющие тесно связаны между  собой. Дополняя друг друга, они обеспечивают определенный уровень СДА, который  необходимо количественно измерить [43,44].

      Не  вызывает сомнений утверждение о  том, что между физическим воспитанием, привычной суточной двигательной активностью (СДА), развитием физических качеств у детей существует взаимосвязь. Эффект движений зависит не только от физического воспитания, но и от организации учебно-воспитательного процесса в школе, использования свободного времени, т. е. - от суммарной величины суточной двигательной активности. Она может колебаться в широком диапазоне и поэтому влияние организованных форм физического воспитания будет различным.