Опытно-экспериментальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

В конце нашей работы было проведено итоговое занятие «В гостях у Мойдодыра» (конспект занятия – см. Приложение 9). Занятие проводилось совместно с родителями с целью закрепления культурно-гигиенических навыков, знания предметов туалета и их назначение, воспитания желания у детей экспериментальной группы всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно относиться к своему телу.

 Необходимым  условием при формировании культурно-гигиенических  навыков у детей младшего дошкольного  возраста является единство требований  со стороны взрослых в детском  саду и в семье. Не будет  преувеличением сказать, что семья  и детский сад – те социальные  структуры, которые в основном  определяют уровень здоровья  ребенка. Поэтому проводилась разъяснительная  работа с родителями о пользе  и необходимости воспитания личной  гигиены и культуры поведения  в целом. Были  подготовлены  папки-передвижки  для родителей экспериментальной  группы:

Папка «Культурно-гигиенические навыки» (см. Приложение 10).

Цель: познакомить родителей с навыками гигиены и культуры, которые ребенок должен усвоить в младшем дошкольном возрасте.

Папка «Правила поведения за столом» (см. Приложение 11).

Цель: познакомить детей с правилами поведения во время приема пищи, которые необходимо соблюдать не только в детском саду, но и дома.

Папка «Как научить ребенка одеваться» (см. Приложение 12).

Цель: дать родителям ряд советов, как сделать так, чтобы процесс одевания не стал причиной непонимания между родителями и ребенком; предложить родителям посмотреть на процесс одевания глазами ребенка.

Папка «Здоровые зубки с раннего детства» (см. Приложение 13).

Цель: дать представления родителям о том, как научить ребенка чистить зубы, познакомить со способами чистки зубов; познакомить родителей с правилами первого визита ребенка к стоматологу.

В результате проведенной работы с родителями следует отметить, что родители стали проявлять готовность активно взаимодействовать с педагогами ДОУ по вопросам воспитания культурно-гигиенических навыков; стали больше принимать активное, живое участие в жизни группы;  проявляли личную заинтересованность в согласовании требований к воспитательному процессу; высказывали рекомендации, идеи по обеспечению эффективности  воспитательного процесса; стали проявлять живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении культурно-гигиенических навыков; а также осознали особенности организации образовательного процесса и их влияние на развитие компетенций ребёнка, его личностных качеств.

2.3. Анализ эффективности  проведенной работы по формированию  культурно-гигиенических навыков  у детей младшего дошкольного  возраста

Цель контрольного этапа: оценить эффективность проведенной педагогической работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Для оценки эффективности педагогической работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста было проведено повторное диагностическое исследование с помощью выбранной методики.

Результаты выявления у детей уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста из экспериментальной и контрольной группы на контрольном этапе представлены в Приложении 14, протоколы наблюдений – см. Приложение 15.

Таблица 2.

Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков у детей экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе

С высоким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков на контрольном этапе в экспериментальной группе было выявлено 3 (30%) детей – Аня Ч., Даниил О., Никита Д., в контрольной группе был выявлен 1 (10%) ребенок – Нина П. Эти дети могут самостоятельно мыть лицо, руки, при этом предварительно закатывают рукава одежды, берут мыло, мочат руки, намыливают руки мылом, а затем смывают мыло с рук водой.  После этого могут самостоятельно насухо вытирают лицо и руки личным полотенцем. Умеют самостоятельно чистить зубы с помощью зубной щетки и пасты. Умеют пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой). Во время еды правильно держат в руке ложку, не крошат хлеб на стол, не разговаривают за столом, после выхода из-за стола благодарят за еду.  Самостоятельно могут снимать и правильно надевать одежду и обувь (при этом могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, снять и надеть колготки). В определенном порядке могут самостоятельно аккуратно складывать снятую одежду.

Со средним уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков экспериментальной группе на контрольном этапе выявлено 6 (60%) детей (Оля С., Диана Р., Даша Р., Катя М., Коля М., Денис Т.), в контрольной группе выявлено 6 (60%) детей  (Катя С., Рита Е., Кирилл Н., Коля В., Женя М., Лена Г.) – эти дети могут после напоминания и с небольшой помощью взрослого мыть лицо, руки (при этом могут забывать закатывать рукава или не полностью смывают мыльную пену с рук). После этого по указанию взрослого могут насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Умеют пользоваться некоторыми индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой) только по указанию взрослого. Во время еды не всегда правильно держат в руке ложку, иногда могут крошить хлеб на стол, могут разговаривать за столом, после выхода из-за стола благодарят за еду после напоминания. При помощи взрослого могут снимать и правильно надевать одежду и обувь (испытывают затруднения при расстегивании или застегивании пуговиц. Могут складывать снятую одежду, но без соблюдения определенного порядка.

С низким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков экспериментальной группе на контрольном этапе выявлено 1 (10%) детей (Егор А.), в контрольной группе выявлено 3 (30%) детей  (Эльмира А., Эдгар К., Кира Н.). Эти дети не могут даже после напоминания и с небольшой помощью взрослого аккуратно мыть лицо, руки (забывают закатать рукава, могут намочить одежду, могут выронить мыло из рук и т.д.). После этого по указанию взрослого не могут насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Не умеют самостоятельно чистить зубы с помощью зубной щетки и пасты. Не умеют пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой). Во время еды неправильно держат в руке ложку, крошат хлеб на стол, могут разговаривать за столом, после выхода из-за стола не благодарят за еду даже после напоминания. Только при помощи и руководстве взрослого могут снимать и правильно надевать одежду и обувь (не умеют застегивать пуговицы, не умеют снимать и надевать колготки). Не могут самостоятельно складывать снятую одежду в определенном порядке.

Опыт работы показал, что систематическая работа по формированию культурно-гигиенических навыков в младшей группе повышает объем и эффективность выполнения культурно-гигиенических навыков у  детей экспериментальной группы, а также на развитие речевых способностей, на воспитание социальных качеств личности, культуру поведения.

Сравнительный анализ результатов до и после применения  педагогической работы по формированию культурно-гигиенических навыков в экспериментальной группе показал, что у детей экспериментальной группы в ходе исследования повысился уровень сформированности культурно-гигиенических навыков.

В контрольной группе также можно наблюдать небольшой прогресс, но он не настолько ощутим.  В контрольной группе есть изменения (на 30% снизилось количество детей с низким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков, появилось 10% детей с высоким сформированности культурно-гигиенических навыков), но экспериментальная группа значительно улучшила свои результаты.

В экспериментальной группе появилось 30% детей с высоким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков, на 40% уменьшилось число детей с низким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков.

В результате проведенной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей экспериментальной группы можно отметить следующие положительные моменты:

• дети экспериментальной группы стали способны самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры и в детском саду и дома;
• дети экспериментальной группы стали самостоятельно и  без напоминания взрослого соблюдать элементарные правила поведения во время еды, умывания;
• у них сформировались  элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни в детском саду и дома;
• дети экспериментальной группы стали  замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
• дети экспериментальной группы стали с желанием и  интересом стали принимать участие в играх, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков.

На основе проведенной опытно-экспериментальной работы были разработаны рекомендации для родителей по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста (см. Приложение 16).

Заключение

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста ─ одна из наиболее актуальных проблем. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической и методической разработки этой проблемы и осуществление её на практике.

Культурно-гигиенические навыки у детей воспитываются с самого раннего детства. При их формировании идет простое усвоение норм и правил поведения, чрезвычайно важный процесс социального развития ребенка. Переход навыка в привычку достигается систематическим повторением его при определенных условиях. Привычки в отличие от навыков создают не только возможность выполнения того или иного действия, а обеспечивают сам факт его существования. Привычки, приобретенные ребенком, сохраняются длительное время и становятся, как гласит народная мудрость, второй натурой. Приобретённые привычки становятся устойчивыми и трудно поддаются перевоспитанию.

В ходе проведенной работы мы способствовали осмыслению детьми и родителями необходимости соблюдения правил личной гигиены; познакомили детей с алгоритмом выполнения культурно-гигиенических навыков; приучали детей экспериментальной группы следить за своим внешним видом, продолжали формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком; формировали простейшие навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. В детском саду были созданы условия для развития умений у детей самостоятельно использовать полученные навыки в повседневной жизни в детском саду и дома.  У детей экспериментальной группы мы формировали потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни в детском саду и дома.

Сравнительный анализ результатов до и после применения  педагогической работы по формированию культурно-гигиенических навыков в экспериментальной группе показал, что у детей экспериментальной группы в ходе исследования повысился уровень сформированности культурно-гигиенических навыков.

В контрольной группе также можно наблюдать небольшой прогресс, но он не настолько ощутим.  В контрольной группе есть изменения (на 30% снизилось количество детей с низким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков, появилось 10% детей с высоким сформированности культурно-гигиенических навыков), но экспериментальная группа значительно улучшила свои результаты.

В экспериментальной группе появилось 30% детей с высоким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков, на 40% уменьшилось число детей с низким уровнем сформированности культурно-гигиенических навыков.

В результате проведенной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей экспериментальной группы можно отметить следующие положительные моменты – дети экспериментальной группы стали способны самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры и в детском саду и дома; дети экспериментальной группы стали самостоятельно и  без напоминания взрослого соблюдать элементарные правила поведения во время еды, умывания; у них сформировались  элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни в детском саду и дома; дети экспериментальной группы стали  замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых; дети экспериментальной группы стали с желанием и  интересом стали принимать участие в играх, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков.