Эмоциональное развитие дошкольников в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы

Таким образом, воспитатель должен реализовать  три группы задач при ознакомлении детей с художественной литературой: образовательную, развивающую и  воспитательную. Если одна из этих групп  будет слабо выражена, то процесс  ознакомления с произведениями не даст должных результатов, и ребенок  может вовсе потерять интерес  к искусству. Поэтому роль воспитателя  здесь неоценима.

 

1.8 Программное содержание  работы по ознакомлению  с  
произведениями художественной литературы

Старший дошкольный возраст - качественно новый  этап в литературном развитии дошкольников. В отличие от предшествующего  периода, когда восприятие литературы было еще неотделимо от других видов  деятельности, и прежде всего от игры, дети переходят к стадиям  собственно художественного отношения  к литературе. Это проявляется  в пристальном внимании детей  к содержанию произведений, способности  и желания постигать его внутренний смысл. Возникает устойчивый интерес  к книгам, тяготение к постоянному  общению с ними, стремление к знакомству с новыми произведениями. Характерным  становится избирательное отношение  к произведениям определенного  содержания и стиля (сказочным, приключенческим, лирическим и др.)

Постоянное  общение с книгой активно развивает  творческие способности и умения детей. Эти способности реализуются  и в ролевых играх по литературным сюжетам, в инсценировках, выразительном  чтении стихов и других видах исполнительской  деятельности. Сейчас нет недостатка произведений художественной литературы для детей. И с каждым годом  количество их увеличивается. Но не во всех детских садах уделяется  достаточно времени чтению книг, И  тем более, не каждый воспитатель  находит возможность целенаправленно  развивать эмоциональную сферу  дошкольников на занятиях по развитию речи и в свободное время. Тем  не менее необходимо совершенствовать эмоциональную культуру детей посредством  разнообразия жанров художественной литературы.

Для решения  данной проблемы проанализируем программы  
воспитания и обучения в детском саду «Радуга», «Детство», «Развитие»,   традиционную Программу под редакцией М.А.Васильевой и определим в  
них цели и задачи, направленные на развитие речевой и эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста посредством произведений художественной литературы.

Программа «Радуга» (под редакцией Дороновой Т.Н.)

Цели  и задачи Программы.

1. Продолжать  развивать интерес детей к  художественной литературе.

2. Совершенствовать  эстетическое восприятие художественных  произведений: формировать способность  проявлять бескорыстную радость,  душевное волнение при встрече  с добрым и красивым миром;  испытывать сострадание и сочувствие  к героям книг, мысленно ощущая  себя рядом с ними или отожествляя  себя с полюбившимся персонажем.

3. Обращать  внимание детей на изобразительно-выразительные  средства (образные слова и выражения,  эпитеты, сравнения), помогая ребенку  почувствовать красоту и выразительность  языка произведения, прививая чуткость  к поэтическому слову. 

4. Совершенствовать  художественно-речевые исполнительские  навыки детей при чтении стихотворений,  в драматизациях и спектаклях (эмоциональность исполнения и  естественность поведения, умение  интонацией, жестом и мимикой  передавать свое отношение к  содержанию произведения и ситуациям,  в нем описанным).

5. Воспитывать у ребенка потребность рассматривать книгу и иллюстрации, помогать детям видеть основные различия между сказкой, рассказом, стихотворением.

6. Формировать  эмоциональную отзывчивость к  эстетической стороне окружающего  мира.

7. Включать  в перечень программных литературных  произведений стихи, рассказы  и авторские сказки, герои которых  по своим человеческим проявлениям  близки и понятны ребенку, учат  его быть добрым, сильным, справедливым  и великодушным.

8. Учить  сочувствовать героям, переживать  за них, хотеть новых встреч.

9. Продолжать  работу по ознакомлению детей  с новыми произведениями малых  форм фольклора: народными песенками,  считалочками, загадками, скороговорками.

10. Научить  слышать красоту поэтической  речи.

В программа  «Радуга» (под редакцией Дороновой Т.Н.)  в оличие от других программ, чтение произведений художественной литературы планируется ежедневно, что немаловажно. Воспитывается устойчивый интерес к книгам, рассчитанным на длительное чтение. Решается важная педагогическая задача - воспитывать подрастающего человека путём приобщения его к художественной литературе.

Так же, как и в других программах, особое место отводится  
книжному уголку и разнообразию произведений. Библиотечка группы  
комплектуется при участии детей и их родителей. для привлечения детей к  
чтению организуются выставки литературы.

В данной программе уделяется внимание не только эмоциональному и речевому развитию детей, но и совершенствованию эстетического  восприятия произведений и работе над  изобразительно-выразительными средствами, над совершенствованием художественно-речевых  исполнительских навыков детей.

Программа Программа обучения и воспитания в  детском саду (од редакцией М.А. Васильевой.

Цели  и задачи Программы.

1. Воспитывать у детей интерес к художественной литературе.

2. Учить  передавать свое отношение к  содержанию, к поступкам героев.

З. Знакомить  с произведениями различных жанров.

4. Учить  мотивировать свое отношение  к героям произведения.

5. для лучшего усвоения содержания произведения и запоминания текста детьми применяют приёмы:

• вопросы воспитателя;
• рассматривание иллюстраций у произведения;
• словесные зарисовки; чтение отрывков из текста по заявкам детей;
• договаривание концовки предложений;
• драматизация отрывков.

Рассмотрев  эту программу, можно выделить некоторые  общие положения для работы над  литературными произведениями:

• целостное восприятие произведения;
• художественный замысел воплощается в произведении через всю систему изобразительных средств, поэтому в процессе чтения ведутся наблюдения над языком, обращается внимание на некоторые особенности композиций;
• обязательным условием является присутствие анализа  
  художественного произведения в целях глубокого проникновения в  
  его содержание.

В программе  недостаточно внимания уделяется проблеме развития и формирования эмоциональной  сферы дошкольников.

Программа «Развитие» (под редакцией О.М. Дьяченко. Учебный центр им. Л.А. Венгера).

Цели  и задачи программы.

1. Особое  направление работы - развивать творческие  способности детей. 

2. Стимулировать  у детей потребности фантазировать,  сочиняя необычные продолжения  известных сказок, историю на  заданную тему.  
З. При знакомстве с художественной литературой решающую роль должны играть эмоциональное переживание, сочувствие, сопереживание.

4. В  процессе работы необходимо использовать  игрьт-драматизаi!ии, режиссерскую игру, выразительные движения.

5. Предлагать детям условные заместители персонажей сказки:  
кружочки, полосочки, квадраты и другие «безликие» вещи.

6. Учить  детей давать волю эмоциям:  интонациям, имитациям движений  персонажей, выразительных средств. 

7. Не  перебивать детей, исправлять  их, когда они находятся в эмоционально  напряженных ситуациях, во время  творческого рассказывания. 

8. Проявлять  общую положительную оценку рассказа.

В разделе  программы «Литература и развитие речи» большое значение уделяется  эмоциональной составляющей раздела, что отражает его специфическую  особенность.

Воспитатель должен помогать ребенку проживать  эмоциональное содержание произведений. Но особое место занимают этюды на самостоятельную литературно-речевую  деятельность.

В программе  «Развитие» (под редакцией О.М. Дьяченко) художественная литература неотделима от морально-эстетических представлений об окружающем.

Программа «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др.)

Цели  и задачи программы.

1. Развивать  интерес и любовь к книге,  воспитывать новые умения и  способности в восприятии и  понимании произведений литературы.

2. Устанавливать  при слушании литературного произведения  многообразные связи в тексте (логику событий, причины и  следствия конфликтов, мотивы поведения  героев, роль художественной детали).

З. Воспринимать литературного героя в его  разнообразных проявлениях, давать оценку действиям и поступкам  героев. 4. Проникать в поэтическое  настроение, передавать свое эмоциональное  отношение в выразительном чтении.

5. Вызывать эмоциональный отклик, обогащать духовный мир детей, готовить их к реальной жизни через отношение к прочитанному.

6. Проявлять  стремление к постоянному общению  с книгой, испытывать удовольствие  при слушании литературных произведений.

7. Обнаруживать  избирательное отношение к произведениям  определенной тематики и жанра. 

8. Устанавливать  наиболее существенные связи  в произведении, проникать в его  эмоциональный подтекст.

9. Осознавать  мотивы поступков героев, видеть  их переживания, мысли, чувства. 

10. Проявлять  внимание к языку литературного  произведения.

Анализируя  программу, можно увидеть, что круг детского чтения широк по составу  и содержанию. Сюда входят произведения мирового фольклора, классическая русская  и зарубежная литература. Кроме того, в круг чтения дошкольников входят произведения современных писателей  всего мира.

В этой программе не предлагается конкретного  перечня книг для чтения детям  старшего дошкольного возраста, приведены  названия некоторых наиболее интересных литературных сборников, которые помогут  воспитателю найти нужное произведение, дадут возможность подойти к  выбору книг творчески, в соответствии с читательскими интересами детей  группы.

Авторы  программы обращают внимание на необходимость  развития эмоциональной культуры дошкольников, но цели и задачи работы формируют  не конкретно, а в более общем  виде.

Из вышеизложенного  видно, что каждая предлагаемая прграмма нацелена на то, чтобы увлеченность, радость, доставляемые в процессе чтения художественной литературы, придавали  новые силы. Эмоции, которые возникают  в ходе занятий по развитию речи и чтении литературы, вызывают, регулируют и поддерживают познавательную активность детей.

Чувства могут стать большой движущей, побудительной силой как бы заряжающей человека творческой энергией, и в  то же время силой, обостряющей и  углубляющей его мысль, восприятие окружающей действительности.

Проанализировав задачи программ, можно сделать вывод, что только в программах «Детство», «Радуга» и «Развитие» больше уделяется внимание развитию эмоциональной сферы дошкольников посредством произведений художественной литературы, чем в традиционной программе под редакцией Васильевой. Но в то же время хочется посоветовать воспитателям побольше разнообразить перечень произведений, чтение которых можно осуществить в свободное от занятий время. Воспитатель призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которого художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности; пробуждать у детей интерес к чтению художественных произведений.