Формирование творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в театральном творческом объединении

Все  дети должны набрать 6 – 9 баллов; получив по 1 – 2 баллу за беглость, гибкость, оригинальность и 3 – 4 балла за характер рисунка. Норма не зависит от возраста, который влияет только на изменение стимульного материала. При большом количестве баллов (11 и выше) можно говорить о высоких творческих способностях ребенка, его одаренности. Дети набравшие меньше 2 – 3 баллов практически не обладают творческими способностями, хотя могут иметь высокий интеллектуальный уровень.

 

 

 

Таблица 2.8.

Сравнение старших дошкольников экспериментальной и контрольной группы по уровню творческих способностей до и после эксперимента.

№	Ф.И. ребенка	До эксперимента				После эксперимента
		Экспериментальная группа	уровень	Контрольная группа	уровень	Экспериментальная группа	уровень	Контрольная группа	уровень
1	Андрей К.	6	2			6	2
2	Алеша С.	9	1			9	1
3	Артем Г.	6	2			6	2
4	Саша Т.	6	2			6	2
5	Игорь К.	7	1			9	1
6	Оля Н.	6	2			6	2
7	Ирина Т.	7	1			9	1
1	Анна С.			7	2			9	1
2	Ваня К.			6	2			6	2
3	Люда А.			9	1			9	1
4	Надя Б.			6	2			6	2
5	Роман В.			8	2			9	1
6	Света Т.			6	2			6	2
7	Петя Д.			5	3			6	2

 

График сравнения, определяющий уровень сформированности творческих способностей в экспериментальной и контрольной группах детей старшего дошкольного возраста до и после эксперимента.

№ 11. Экспериментальная группа

 

1 – до эксперимента

2 – после эксперимента.

№ 12. Контрольная группа.

На основании теста Торренса «Дорисовывание» была проведена экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста на выявление уровня образной креативности.

Количество детей с первым уровнем образной креативности после эксперимента возрос в экспериментальной и контрольной группе на 29 %. До эксперимента первый уровень был только у двух детей, после эксперимента у шести детей.

Ко второму уровню образной креативности после эксперимента можно отнести работы детей: Андрея К., Артема Г., Саши Т., Оли Н., Вани К., Нади Б., Светы Т., Пети Д.

Все эти рисунки малооригинальны и типичны. После проведения экспериментальной работы уровень образной креативности у детей старшего дошкольного возраста не изменился ни в экспериментальной, ни в контрольной группах.

После эксперимента было выявлено, что детей с третьим уровнем образной креативности ни в экспериментальной ни в контрольной группе нет, после эксперимента Петя Д. перешел с третьего уровня на второй повысив уровень оригинальности в работах по изобразительной деятельности (Приложение 8).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Проведенное исследование показало, что система дошкольного образования имеет большие неиспользованные ресурсы развития творческих способностей детей. Эти ресурсы не могут быть реализованы эпизодическим и бессистемным использованием содержания материала, методик дошкольного образования.

Полученные в нашем исследовании данные позволяют говорить о возможности формирования такой системы занятий, которая бы способствовала развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Оптимальным является обучение, связанное с пополнением знаний и представлений детей, с вариативностью способов изображения и изображаемого, помимо этого развивать творческие способности позволяет наличие проблемной ситуации.

Проблемы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на современном этапе развития общества является наиболее актуальной, так как творческие способности в жизни ребенка играют исключительно важную роль в его развитии как личности.

Формирование творческих способностей личности ребенка – одна из главнейших задач детского сада. Это является необходимым условием для развития личности в целом. При этом ведущая роль принадлежит взрослым – воспитателям и родителям. Особое значение для развития творческой деятельности ребенка имеет стимулирование творчества в системе обучения детей старшего дошкольного возраста.

Задачи, поставленные перед детьми опытно-экспериментальной работой, были полностью решены. На этапе формирующего эксперимента реализовались и проверялись педагогические психологические условия стимулирования творческих способностей активности детей старшего дошкольного возраста в специфических детских деятельностях. Важным условием при этом, на наш взгляд, является понимание сущности, содержание творческого процесса с учетом особенностей детей старшего дошкольного возраста и стимулирования творческой деятельности детей в различных видах деятельности.

Проведение экспериментального исследования, анализ психолого-педагогической литературы по данному вопросу дают основание сделать вывод о том, что стимулирование творческой активности в системе обучения детей старшего дошкольного возраста имеют теоретическое и практическое значение.

Изучение психолого-педагогической литературы, проведенное исследование показало, что стимулирование творческой активности в различных видах деятельности в системе обучения детей старшего дошкольного возраста имеет большое значение для развития творчества старших дошкольников и развития ребенка в целом.

Пути применения только традиционных методов является малоэффективными. Необходимо использование таких методов и средств, которые бы способствовали повышению потенциальных возможностей и интереса детей старшего дошкольного возраста в творческой деятельности.

Результаты проведенного исследования по изучению творческих способностей позволили решить поставленные задачи.

Результаты исследований показали, что творческие способности детей у большинства старших дошкольников характеризуются средним уровнем и нуждаются в повышении данных показателей.

Важным показателем эффективности экспериментальной работы стало изменение уровня творческих способностей детей экспериментальной и контрольной групп.

Сравнение полученных результатов в ходе контрольного эксперимента позволило сделать вывод, что группа детей в условиях опытно-экспериментальной работы показала динамику развития творческих способностей в процессе.

 

Приложение 1.

 

Вопросы для беседы с детьми.

 

1. Какие виды деятельности в детском саду тебе нравятся больше всего?
2. Нравится ли тебе придумывать разные истории, сказки?
3. Любишь ли ты сочинять занимательные задачки, загадки?
4. Хочется ли тебе изобрести что-нибудь?
5. Любишь ли ты рисовать?
6. Нравится ли тебе конструировать?
7. Ты сам справляешься со всеми заданиями или тебе необходима помощь взрослого?

 

Приложение 2.

 

Конспект занятия по изобразительной деятельности на тему: «Среди невиданных зверей».

 

Цель: выявить уровень творческой активности детей старшего дошкольного возраста.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, мы с вами побывали в волшебной стране, которая называется «Среди невиданных зверей». В этой стране побывали очень многие дети. Попасть в нее не сложно, надо только иметь карандаши и лист бумаги, а еще немного фантазии. Все необходимое у нас с вами есть.

А теперь давайте возьмем лист бумаги и свои карандаши, закроем глаза и скажем про себя волшебные слова, которые помогут на придумать волшебного животного. Вы согласны? Дети соглашаются.

Воспитатель: Ребята, ваше животное не должно быть похоже на тех, которых вы уже знаете. Оно должно быть волшебным, необычным. Ваше животное будет жить вместе с животными ваших друзей в одной стране, название которой вы должны уже запомнить. Как эта страна называется?

Дети: Среди невиданных зверей.

Воспитатель: Правильно! А теперь взяли в руки свои карандаши и принялись за работу, нарисуйте своих невиданных, волшебных животных. А после того, как вы нарисуете, вы должны рассказать, как ваше животное называется, где оно живет, что ест, чем занимается. Хорошо?

Дети выполняют задание.

Воспитатель: Будьте смелее, проявляйте свою фантазию. У вас хорошо получается, молодцы? А теперь давайте вместе с вами рассмотрим рисунки, что у кого получилось и расскажем о своих волшебных животных всем.

Дети рассказывают о своих рисунках.

Воспитатель: Молодцы ребята! У вас получилось замечательно, интересные рисунки. Придуманные вами животные, действительно, необычные, волшебные. Давайте мы вместе с вами отправим их в волшебный лес, в страну невиданных зверей.

Дети относят рисунки на «зеленую поляну».

Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше занятие? А что понравилось больше всего? Дети отвечают.

Воспитатель: На этом наше занятие закончилось.

 

Приложение 3.

 

Таблица 2.1.

Имя, фамилия ребенка	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Экспериментальная группа
Аня Н.		+
Галя С.	+		4 -
Ксюша И.			+
Настя М.			+
Сережа К.			+
Оля К.		+
Влад З.		+
Оля К.		+
Ирина З.			+
Таня Н.		+
Контрольная группа
Лена С.			+
Ирина М.			+
Саша С.			+
Алеся В.			+
Сережа Б.			+
Настя П.		+
Лиля В.		+
Максим М.		+
Лена С.	+
Галя Л.			+

 

 

Таблица 2.2.

Результаты анализа детских ответов после эксперимента.

Параметры	беглость	оригинальность		общее количество баллов
Ф.И. ребенка
Экспериментальная группа
1. Андрей К.	2		2		4
2. Алеша С.	2		3		5
3. Артем Г.	1		1		2
4. Саша Т.	0		0		0
5. Игорь К.	2		2		4
6. Оля Н.	2		2		4
7. Ирина П.	2		3		5
Контрольная группа
1. Анна С.	2		3		5
2. Ваня К.	2		2		4
3. Лера А.	2		3		5
4. Надя Б.	2		3		5
5. Роман В.	1		1		2
6. Света Т.	1		1		2
7. Петя Д.	1		1		2