Формирование патриотизма у младших школьников средствами краеведческой работы

    Сегодня героизм понимается очень широко и не сводится к нескольким официально названным именам в отличие от советского периода, когда предлагался определенный перечень имен героев. Поэтому ребенку далеко не всегда и не просто без помощи взрослого разобраться, где героизм, проявляемый ради истинных ценностей, а где бессмысленная авантюра, где исторически сложившаяся традиция, а где новомодное подражание «загранице», где настоящие достоинства воина, а где простая попытка продемонстрировать личные физические данные, ложный героизм «крутых».

    Качества  патриота и гражданина формируются на ярких, эмоционально-насыщенных примерах прежней и современной боевой и трудовой славы нашего народа, доступных для понимания детей. В первую очередь следует использовать семейную историю и впечатления ребенка от непосредственно его окружающего: прогулки в городе и за городом; рассказы об истории места, где живет семья, рассказы о предках, участвовавших, например, в революционных движениях, трудовых и ратных событиях народа в разные периоды истории; о жизни и делах дедов и отцов, ближайших родственников, друзей и товарищей семьи.

    Эффективными  формами воспитания младшего школьника  могут быть беседы, короткие рассказы, воспоминания родителей, рассматривание семейных фотографий, реликвий (наград, газетных и других статей, личных вещей), посещение музеев, выставок, памятников героев; чтение стихов и произведений на военно-патриотическую тему; посещение спектаклей. Старшим и младшим членам семьи полезно вместе смотреть телепередачи об истории страны, народа и героях, разучивать героико-патриотические песни. Детей следует знакомить с военной символикой: знаменами, орденами и медалями, почетным оружием, элементами военной формы – сравнивая и комментируя предметы разного времени. Особого эффекта можно достичь, если в доме есть ордена и медали, элементы военной формы, принадлежащие кому-либо из членов семьи. [2]

    В патриотическое воспитание включается активная подготовка детей и проведение праздников, памятных дат в семье, школе и по месту проживания, посильное  их участие по уходу за могилами-памятниками героев. Желательно предварительно познакомить детей с биографией или историей этого памятника.

    Воспитание  нравственно-волевых качеств младших  школьников как составной части  патриотического воспитания заключается  в формировании умений и навыков поступать целеустремленно, самостоятельно, проявляя выдержку и дисциплинированность, инициативу и смелость, преодолевать свою нерешительность и лень. Этой задачи можно достичь, приучая детей к обязательному выполнению домашних и учебных заданий, общественных поручений, которые даются учителем (школой), поощряя их активное участие в общешкольных и классных мероприятиях, экскурсиях и спортивных соревнованиях, особенно в играх типа «Зарница». [14]

    Об  успехах в формировании патриотизма  можно говорить только при условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т. е. собственный опыт этих отношений. Всякий опыт, как известно, вырабатывается путем продолжительных упражнений или иных видов деятельности поведения. Вот почему учителю необходимо вовлекать учащихся в разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением патриотизма. [14]

    Еще необходимо помнить, что на детей, помимо педагогов, оказывают влияние родители, и не всегда положительное. Поэтому  надо патриотически наставлять их, привлекать к участию в мероприятиях, к их организации и проведению. Как гласит один из принципов воспитания: необходимо единство воспитательных действий, только тогда можно добиться результата.

    Таким образом, патриотическое воспитание уже в младшем школьном возрасте влияет на дальнейшую жизнь ребенка, и от личностных качеств педагога, от организации его работы зависит направят ли учащиеся свою деятельность на служение во благо Родине, станут ли действительно патриотами Отечества. [25] 
 
 
 
 
 
 
 
 

    1.4 Изучение истории родного края как средство формирования патриотического воспитания

… Школьный дом одноэтажный

Улыбается окном,

Грач  по нивам бродит важно,

Словно  сельский агроном.

Гусь  степенный в луже моет

Свой  гусиный красный  нос…

Все мое и все родное,

Чем я жил и где  я рос.

М. И. Исаковский

    Изменения последних лет в социально-экономической  жизни страны и общественном сознании вынуждают общество опираться на то, что устоялось, не искажено временем, имеет ценность не для одного, двух, а для десятков поколений людей, т.е. искать опору в краеведческих линиях, в лучших традициях прошлого, в своей природе.

    Важная  роль комплексного изучения своей малой  Родины была осознана в России давно. В начале ХХ в. такое изучение стали  называть краеведением. В работе академика Д. С. Лихачева «Краеведение как наука и как деятельность» очень четко сформулировано: «Мы не храним старину не потому, что ее много, не потому, что среди нас мало патриотов, любящих родную историю и родное искусство, а потому, что слишком спешим, слишком ждем немедленной «отдачи», не верим в медленные ценители души. А ведь памятники старины воспитывают, как ухоженные леса воспитывают заботливое отношение к окружающей природе».

    История учит человека любить свой народ, землю, на которой он живет. В 90-е гг. ХХ в. мы часто слышали такие суждения, что служение только России для российского гражданина должно уйти в прошлое. Его нужно заменить служением всему человечеству. Понятие «патриотизм» у многих вызывало ироническую усмешку. Но ведь именно благодаря любви к Родине нашему народу удавалось выходить из самых сложных ситуаций в тяжелые периоды истории. Поэтому нам необходимо возрождение высоких гражданских чувств. И начинать эту работу лучше всего с родного порога. С малой Родины. [18]

    Изучение  истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине. [18]

    Санкт-Петербург – это воплощенная в камне история. Однако не только внешний вид города определяет его характер. Петербургский стиль, петербургская школа, петербуржцы, даже петербургская речь – понятия, имеющие совершенно четкое культурно-историческое значение. Многое повлияло на их формирование. И прежде всего то, что Санкт-Петербург изначально был задуман как столица новой европейской державы – России, как город, не уступающий Парижу, Риму, Лондону. Это была дерзкая попытка, но она удалась, уникальный эксперимент увенчался успехом: Петербург состоялся, более того, здесь формировался духовный склад людей, творивших новую историю России. И хотя уже давно чиновный мир переселился в Москву, и там теперь решается политическая судьба России, уникальный облик Петербурга остался. [4]

    Ознакомление  с историей нашего города, его характером, культурой – это, несомненно, один из самых важнейших шагов на пути к становлению маленького гражданина и, в недалеком будущем, - истинного патриота. Краеведческая деятельность позволяет ребенку, участвуя во внеклассных занятиях по петербурговедению, совершая тематические прогулки и экскурсии, познакомиться со своим городом, изучить свою страну, начиная с «малой Родины», познать патриотические, трудовые, духовно-нравственные традиции народа. А это и есть истоки и основа патриотического воспитания.

    Патриотизм  проявляется в поступках и  в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей "малой Родине", патриотические чувства, пройдя через  целый ряд, этапов на пути к своей  зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. [21]

    Процесс познания Родины реализуется в предметно-наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно  видит, слышит, осязает окружающий мир, воспринимает его в более ярких, эмоционально-насыщенных, запоминающихся образах, чем те, которые предстают перед ним со страниц книг, учебных пособий и т. п. Так воспитываются любовь к Родине, ее природе, истории, культуре, людям.

    Хорошо  известно, что ведущей деятельностью  для младших школьников является учебная – отсюда большая роль познавательной деятельности в развитии детей. Младшие школьники любопытны и любознательны. Они открыты, эмоциональны и непосредственны. Они деятельны и активны по природе, хотя часто переоценивают свои возможности. Именно краеведческая деятельность, в которой младшие школьники вступают в непосредственный контакт с окружающим миром, позволяет им реализовать свою потребность в познавательной и физической активности, открывать «секреты» окружающего мира, формирует образ Родины.

    Органическое  соединение учебной и краеведческой  работы по изучению младшими школьниками  страниц истории и культуры родного  города рожает у детей любовь к  Отечеству, ибо по-настоящему любить можно то, что очень хорошо знаешь. Активное включение детей в диалог с окружающим миром способствует развитию их творческих способностей, самостоятельности и ответственности. В итоге проведенной работы детям хочется быть похожими на тех, кто составляет славу и гордость родного края. [21]

    Это способствует поиску детьми идеалов в наше непростое время. 
 
 
 

    1.5 Формы внеклассной краеведческой работы, направленные на воспитание чувства патриотизма у младших школьников  

Новый сосуд долго пахнет тем, чем наполнили  его впервые.

Гораций

    Основными формами краеведческой деятельности младших школьников являются тематическая прогулка, экскурсия, внеклассное занятие.

    Из  методов воспитания большое внимание уделяется игре, игровым приемам, приданию эмоциональной окраски каждому путешествию в окружающий мир, развитию творчества и фантазии.

    Основная  форма познания младшими школьниками  окружающего мира средствами краеведческой  деятельности – наблюдение, а подведение итогов каждого путешествия включает в себя устный рассказ и различные творческие работы: рисунки, сочинения, аппликации, лепку, конструирование и т. д. [21]

    Эффективность патриотического воспитания зависит от организации учителем внеклассной работы и от форм ее проведения.

    Внеклассная работа – это целенаправленная деятельность педагога во внеурочное время, имеющая свои цели и задачи. [25]

    Цели  внеклассной работы:

• развивающая;
• воспитательная;
• образовательная.

    Задачи  внеклассной работы:

• воспитание нравственных качеств (честности, правдивости);
• воспитание гуманизма, толерантности;
• воспитание культуры поведения;
• воспитание доброжелательности;
• воспитание ответственности;
• воспитание самостоятельности;
• развитие целеустремленности.

    Все эти цели и задачи реализуются посредством конкретной организации внеклассной работы. У учителя – классного руководителя широкий выбор различных форм – это классный час, конкурс, соревнование, праздник, игра, экскурсия, прогулка (поход), фестиваль, вечер, викторина и многое другое. [25]

    Организацию и проведение внеклассного занятия важно осуществлять по алгоритму:

1. Подготовка внеклассного занятия, включающая в себя:

    1. выбор формы и темы.

    2. составление сценария.

    З. проведение репетиции (по необходимости).

    4. подбор художественного и музыкального  оформления.