Формирование патриотизма у младших школьников средствами краеведческой работы

 

    Из  данных таблицы видно, что большинство  учащихся, входящих в экспериментальную группу, в количестве 4 человек получили балл ниже среднего; 3 человека заработали средний балл; высокого и низкого результата выявлено не было. Группа набрала 65 баллов из 119 возможных. Средний процент – 55% 
 
 
 
 
 
 
 

    Методика №3 «Мое отношение к малой родине»

    Цель: выявить проявление патриотических эмоций и чувств младших школьников по отношению к «малой родине», (определить уровень патриотической воспитанности по эмоционально-чувственному критерию).

    Методика  состоит из 10 вопросов (см. Приложение 2.3). В качестве ответа учащимся предлагается три варианта: «да», «нет» или «не уверен». Некоторые вопросы требуют обоснованного ответа, поэтому мы для чистоты эксперимента опрашивали детей индивидуально.

    Критерии  оценки:

    За  каждый вариант ответа начисляется  определенное количество баллов:

    «да» - 2 балла;

    «не уверен» - 1 балл;

    «нет» - 0 баллов;

    Максимальное  количество баллов – 20.

    Результаты  подсчитываются и находится сумма  баллов за ответы каждого участника эксперимента. Затем результат переводится в проценты, по которым определяется уровень патриотической воспитанности детей по данному критерию:

• 85-100% – высокий уровень: ярко проявляет гордость за свое Отечество, «малую родину»;
• 55-84% – средний: проявляет гордость за свое Отечество, «малую родину»;
• 35-54% - ниже среднего: слабо проявляет гордость за свое Отечество, «малую родину»;
• 0-34% – низкий: не проявляет гордость за свое Отечество, «малую родину».

 
 
 

Таблица №5. Результаты проведения методики «Мое отношение к малой родине» в контрольной группе.

 

    В результате проведения методики №3 контрольная группа справилась с поставленной задачей следующим образом: большинство (4 человека) обладает средним уровнем; 2 человека - низким уровнем патриотизма по данному критерию. 1 человек показал уровень ниже среднего. Группа набрала 74 балла из 140 возможных. Средний процент – 49%. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Таблица №6. Результаты проведения методики «Мое отношение к малой родине» в экспериментальной группе.

 

    Приведенная выше таблица показывает, что 3-ое учащихся экспериментальной группы обладают средним уровнем патриотической воспитанности по эмоционально-чувственному критерию, 3-ое – низким и 1 человек – высоким. Экспериментальная группа набрала 73 балла из 140 возможных. Средний процент – 48% 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Вывод по констатирующему эксперименту

    Для удобства сравнения результатов  проведенных методик были составлены две диаграммы: для экспериментальной  группы и для контрольной группы.

Рисунок 1. Сравнительная диаграмма результатов диагностики контрольной группы. 

    Данная  диаграмма обрисовывает общую картину  сформированности патриотического  воспитания. Сопоставляя результаты, полученные из трех методик, можно сделать вывод, что большинство учащихся контрольной группы (48%) обладают средним уровнем патриотического воспитания, «почетное» второе место занимает уровень ниже среднего (33%), а за ним следует низкий уровень сформированности патриотических чувств и владения знаниями краеведения (19%). Следует заметить, что данная группа в общем набрала 283 балла из возможных 539-ти, т.е. средний процент сформированности патриотического воспитания по всем критериям данной группы - 51%, т.е. ниже среднего, если сопоставлять с критериями оценки. Этот результат представляет собой 2 уровень патриотической воспитанности по Масловой Т. М. 

Рисунок 2. Сравнительная диаграмма результатов диагностики экспериментальной группы  

    Что касается экспериментальной группы, то здесь общие результаты схожи с результатами контрольной группы. Группа набрала 284 балла из возможных 539, т. е. средний процент патриотического воспитания у данной группы составляет 52%, т.е. ниже среднего, если сопоставлять с критериями оценки. Этот результат представляет собой 2 уровень патриотической воспитанности по Масловой Т. М. В целом по итогам трех диагностик средним уровнем сформированности патриотических чувств обладают 43 процента учащихся данной группы, ниже среднего – 28,5%, низкий уровень – 23,8% и всего 4,7 процента составляет высокий уровень. 
 

Рисунок 4. Уровень патриотического  воспитания экспериментальной  группы

Рисунок 2 Уровень патриотического воспитания контрольной группы 

    Таким образом, по итогам констатирующего эксперимента было установлено, что экспериментальная группа, впрочем, как и контрольная, нуждается в методически правильных занятиях, в грамотной подаче материала, в направленности на воспитание маленьких граждан, любящих свою Родину, свой город и знающих его историю, традиции и культуру.  
 

    2.2 Формирующий эксперимент

    Цель: способствовать формированию патриотического самосознания у младших школьников посредством проведения разработанной системы внеклассных краеведческих занятий и системы экскурсий по исторически важным местам нашего города; расширить и углубить знания учащихся о Санкт-Петербурге.

    Чтобы достичь цели детям была разработана  система внеклассных мероприятий по ознакомлению детей младшего школьного возраста с историей и культурой Санкт-Петербурга.

    При подготовке к проведению экспериментальной  части исследования руководствовались  рекомендациями, сформулированными  в педагогике и психологии (Л.И. Божович, Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Я.А. Коменский, М.М. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский и др.):

    1) воспитательная работа патриотической  направленности в образовательных  учреждениях не должна носить  разовый и формальный характер;

    2) восстановление многих, хорошо зарекомендованных ранее инструментов патриотического воспитания, разработка новых эффективных методик и технологий.

    3) средства и методы патриотического  воспитания средствами НРК должны  быть адекватны целям и задачам  программ.

    4) процесс патриотического воспитания должен соответствовать возрастным особенностям. Необходимо, чтобы все звенья образовательной системы были включены в систему патриотического воспитания, чтобы оно проходило через все образовательные  ступени, нарастая по глубине и содержанию, формировало личность школьника как гражданина своего Отечества, осознающего неразрывную связь с Родиной.

    5) воспитание личности в коллективе  и через коллектив способствует  формированию черт характера  человека – патриота. 

    Во  второй части экспериментального исследования, который и представляет собой формирующий эксперимент, было проведено 2 внеклассных занятия и 5 экскурсий.  Работа осуществлялась в течение месяца по 2 раза в неделю – по вторникам и пятницам. ДДЮТ предоставил отдельное помещение для внеклассных занятий с экспериментальной группой.

    Задачи формирующего эксперимента:

    1) провести ознакомительно-игровое занятие, формирующее знания о символике России и Санкт-Петербурга (флаг, герб, гимн);

    2) провести ряд экскурсий по  историческому центру нашего города;

    3) провести занятие, посвященное  местам и памятникам боевой  славы Великой отечественной  войны;

    4) провести прогулку по улицам  Кировского района.

    5) подвести итоги, сделать выводы  по проведенным занятиям.  

    Таблица №7. Перспективный план проведения исследования.