Формирование патриотизма у младших школьников средствами краеведческой работы

Рисунок 4. Уровень патриотического  воспитания экспериментальной группы

Рисунок 4 Уровень патриотического воспитания контрольной группы 

    Из  приведенных выше диаграмм видно, что средний и высокий уровни  в экспериментальной группе по всем приведенным в работе Масловой Т. М. критериям патриотической воспитанности увеличили свою долю в общем проценте, в то время как уровень ниже среднего понизился, а низкий уровень исчез. В контрольной группе  тоже увеличилась долю среднего уровня и уменьшилась часть низкого, но уровень ниже среднего остался практически неизменным, а высокий, как и при проведении констатирующего эксперимента, остался нулевым.

    

Рисунок 9.  Сравнение уровня патриотической воспитанности по всем критериям до и после проведения формирующего эксперимента 

    Таким образом, по итогам контрольного эксперимента было установлено, что у экспериментальной группы значительно повысился уровень патриотического воспитания в результате применения разработанной нами системы внеклассных занятий и экскурсий, в то время как у контрольной группы уровень патриотизма остался практически неизменным.  
 
 
 
 
 
 
 
 

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Результаты  проведенной исследовательской  работы показали, что с помощью  применения четкой системы внеклассных  занятий и экскурсий в краеведческой работе с учащимися начальных классов возможно сформировать патриотизм у детей данного возраста. 

    Большая динамика была замечена у детей, уровень  патриотизма которых был изначально невысоким (Тима К., Гузель Н.), т. к. к  ним был применен индивидуальный подход, небольшие воспитательные беседы после занятий и методы привлечения внимания; но общий уровень патриотизма у этих детей все равно оказался ниже, чем у детей с изначально высоким уровнем (Алена А., Маша С.). У последних динамика наблюдалась, но не такая значительная, так как формируемая в ходе нашей исследовательской работы база патриотических чувств, любви к своему городу и его культуре у них уже была. Детей с отсутствием всяких продвижений к повышению патриотического самосознания в экспериментальной группе не было. Поставленные нами задачи в процессе исследовательской работы были реализованы.

    Таким образом, наша гипотеза подтвердилась частично, так как для формирования патриотизма необходимо большее количество часов. Наша работа способствовала привитию гордости за свою страну и за родной город, и по итогам проведенной системы занятий и экскурсий с детьми младшего школьного возраста наблюдалась положительная динамика в отношении учащихся к истории Петербурга, его архитектуре, традициям, ценностям, быту. Все испытуемые стали больше ценить и уважать его прошлое и настоящее, кто-то в большей степени, а кто-то, в силу разных причин, - в меньшей (в связи с индивидуальными особенностями – усидчивостью, внимательностью, наблюдательностью и умением слушать – и количеством посещенных занятий). Для идеального результата необходимо продолжать краеведческую работу с патриотической направленностью и в дальнейшем.

    Для того, чтобы облегчить учителям младших  классов работу по формированию патриотизма средствами краеведческой работы, для них были составлены методические рекомендации (См. Приложение №10). 

    СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

    

1. Агапова И. А., Давыдова М. А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. – М., 2006, С. 368.
2. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации /Под ред. Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. – М., 2006, С. 192.
3. Быков А. К. патриотическое воспитание школьников при преподавании дисциплин гуманитарного цикла //Воспитание школьников. – М., 2006.
4. Бурлак В. Н. Петербург таинственный. История. Легенды. Предания. – М.: Вече, 2008. – 384 с.
5. Дмитриева Е. В. Санкт-Петербург. Культура и быт: Пособие по истории города с заданиями и тестами. – СПб.: КОРОНА принт, 2007, С. 384.
6. Дмитриева Е. В. . Санкт-Петербург. Век ХХ: Пособие по истории города с заданиями и тестами. – СПб.: КОРОНА принт, 2007, С. 416.
7. Добросоцких А. Ю. Воскресни, Русь! О патриотизме русского человека и православном понимании войны. – М., 2000, С. 10-73.
8. Дополнительное образование детей: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений /Под ред. О. Е. Лебедева. – М.: ВЛАДОС, 2000. С. 256.
9. Жукова Л. С чего начинается Родина? – М., 2000, С. 321.
10. Калашников Г. В. Гербы и символы: Санкт-Петербург и Ленинградская область. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
11. Калюжная А. Д. Петром основанный прекраснейший сей град… - СПб: Тригон, 2003. – 592 с.
12. Кривых С. В. Педагогические основы патриотического воспитания школьников. – Новокузнецк, 2002, С. 297.
13. Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. Изд. 2-е, переб. и доп. – М: ИКЦ «МарТ», 2004. – 352 с.
14. Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. – М., 2001, С. 280.
15. Маврин С. А., Бурмистрова Е. В. Понятие целостности воспитания и его развитие в современной педагогической науке. М., 1997, С. 266.
16. Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. – М., 2004, С. 192.
17. Маслова Т.М. патриотическое воспитание младших школьников в контексте национально – регионального компонента начального общего образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. от 22.09.
18. Маслова, Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников. Национально-региональный компонент: ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» -  М, 2007. - № 4. – С.11-12.
19. Мой родной Московский район… «Ради жизни на земле…» / Сост. Белотелова А. Н., Беляева В. В., Дьячкова Т. Ф., Нижегородова В. Е., Николаев И. Н. – СПб.: Петроградский и К^о, 2000, С. 264.
20. Мухарева Л. Д. Дополнительное образование и воспитание /Научно-методический журнал, №7 – М., 2007.
21. Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI в. – М., 1997, С. 246.
22. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ РАН. Институт русского языка имени В. В. Виноградова. 2-е изд., доп., М.: Азбуковник, 1999.
23. Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведо-туристской деятельности: Пособие по реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы» /Под ред. Г. Н. Абросимовой, М. Е. Трубачевой. – М: АРКТИ, 2004. - С. 208.
24. Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе: Методическое пособие /Сост. А. К. Быков, И. И. Мельниченко. – М.: ТЦ Сфера, 2007, С. 208.
25. Положение детей и молодежи в России: проблемы, политика, благотворительная деятельность /Под ред. П. Ланган, Ю. Качаловой. – М., 1998, С. 325.
26. Программа патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 - 2005 годы.
27. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи /Сост. Ю. С. Константинов. – М., 1999, С 379.
28. Строгонова Л. В., Кербицкова Н. Л. Нам дороги эти позабыть нельзя. – М.: Педагогическое общество России, 2005, С. 48.
29. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. Изд. 2-е, переб. И доп. – М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2004. – С. 352.
30. Тихонов Л. П. Петербург от А до Я. – СПб.: Лениздат, «Ленинград», 2007. – 496 с.
31. Философский словарь /Под ред. И. Т. Фролова.- 6-е изд., перераб. и доп.- М.: ПОЛИТИЗДАТ, 1991. – С. 560.
32. Яковлева Н. А. Санкт-Петербург. Путешествие через три столетия. – СПб., 2005, С. 412.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЯ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение 1.

    Состав  контрольной группы:

    1) Архипов Константин

    2) Бабаев Павел

    3) Григорьева Анастасия

    4) Еременко Ольга

    5) Климова Елена

    6) Ламинская Дарья

    7) Тропин Олег 

    Состав  экспериментальной группы:

    1) Александрова Алена

    2) Владимирова Светлана

    3) Каландаров Тимур

    4) Нагаева Гузель

    5) Соколов Владимир

    6) Соловьева Мария

    7) Яковлева Евгения 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение 2. Анкетирование.

    2.1. Методика «Я – патриот»

    1) Хотел бы ты знать о своем  городе больше?

    2) Помогли ли тебе уроки в школе и другие учебные занятия узнать больше о Петербурге?

    3) Часто ли ты гуляешь по историческому  центру города?

    4) Часто ли рассматриваешь город,  когда гуляешь его улицам?

    5) Часто ли ты ходишь в музеи  Петербурга?

    6) Интересно ли тебе узнавать что-то новое об истории Петербурга?

    7) Как ты считаешь, нужен ли в  школе такой предмет, как «история  родного города»?

    8) Любишь ли ты читать о нашем  городе?

    9) Знаешь ли ты стихотворения,  посвященные Петербургу?

    10) Заслуживают ли твоего внимания памятники, дома, усадьбы,  дворцы, сады и т. д. нашего города?

    11) Считаешь ли ты, что необходимо  их беречь?

    12) Считаешь ли ты, что нужно следить  за чистотой города?

    13) Всегда ли ты выбрасываешь  мусор только в урны или  в предназначенные для этого  места?

    14) Нравятся ли тебе мероприятия  и праздники, проводимые в нашем  городе?

    15) Участвуешь ли ты в них?

    16) Всегда ли ты добросовестно трудишься, чтобы помочь своей стране, чтобы в будущем страна тобой гордилась?

    17) Всегда ли ты справедлив и  терпим по отношению к окружающим людям?

    18) Любишь ли ты свою семью?

    19) Заботишься ли ты о своих  близких?

    20) Считаешь ли ты, что нужно помогать  своим одноклассникам в трудную  для них минуту? 

    2.2 Методика «Незаконченное предложение»

    1) Санкт-Петербург основал…

    2) Санкт-Петербург назван в честь…

    3) Первое строение нашего города  – это…

    4) Главная улица нашего города -  ….

    5) Главная река нашего города - …

    6) В Зимнем дворце сейчас находится  музей …

    7) Александровскую колонну венчает  фигура…

    8) Главная парадная площадь нашего города называется…

    9) На Сенатской площади расположен  самый известный памятник Петру  Великому…

    10) «Автово» означает…

    11) Патриот – это…

    12) Гимн – это…

    13) Флаг нашего государства состоит  из следующих цветов (снизу вверх):…

    14) На гербе нашего государства изображено…

    15) 9 мая Россия отмечает день…

    16)  На гербе и флаге Петербурга  изображено…

    17) Кораблик Адмиралтейства и ангел  на шпиле Петропавловского собора  – это… 
 
 
 
 
 
 
 
 

    2.3 Методика «Мое  отношение к малой  Родине»

    1) Любишь ли ты свою страну?

    2) Гордишься ли ты своей Родиной?

    3) Любишь ли ты свой город?

    4) Восхищаешься ли ты его красотой  и культурой?

    5) Хотел бы ты жить в Петербурге  всегда?

    6) Влияет ли Петербург на твои  мысли?

    7) Влияет ли он на твои поступки?

    8) Испытываешь ли ты чувство  гордости оттого, что живешь в нем?

    9) Есть ли у тебя любимые места  в городе?

    10) Часто ли ты вспоминаешь Петербург,  если надолго уезжаешь из него? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение  №3 

    Внеклассное занятие на тему: «Государственная символика»

    Возраст: 8-10 лет, младшие школьный возраст.

    Цель: сформировать у учащихся понимание сущности и значения государственных символов России и города Санкт-Петербурга, воспитать чувство гордости и уважения к ним.

    Задачи:

    1) способствовать формированию патриотизма  у детей младшего школьного возраста,  чувства гордости и уважения к символике нашей страны в целом и родного города в частности.

    2) способствовать развитию памяти, мышления, внимания, наблюдательности, восприятия и т.д.

    3) сформировать у учащихся представление  о государственной символике России и Петербурга, а именно: о флаге РФ, государственном гербе, гимне, а также о гербе и флаге Санкт-Петербурга.

    Материалы к занятию: изображения гербов и флагов РФ и Петербурга, аудиозапись гимна РФ, карточки со стихами, посвященными государственной символике, цветная бумага, ножницы, клей.