Развитие у младших школьников изобразительной грамотности в процессе декоративного рисования

       Второй  урок начинается с предварительного упражнения: на отдельном листе бумаги дети выполняют красками один из основных элементов узора. На упражнение отводится 8 минут. После него преподаватель на планшете с наклеенной бумагой наглядно показывает последовательность выполнения узора в цвете. Школьники одновременно с учителем работают над своими рисунками.

       Завершение  работы над рисунком узора в цвете  дети начинают с закрашивания легким тоном краски фона. Далее идет насыщение цвета с постепенным выявлением в цвете главных элементов, частей, деталей узора.

       На  уроке первоклассники учатся самостоятельно составлять простейший узор в полосе из геометрических форм.

       Объявив школьникам тему урока, учитель говорит о том, что впервые дети должны самостоятельно составить узор, не срисовывая его с образца. Предварительно следует вспомнить порядок работы над декоративным рисунком (когда дети рисовали с образца). Впервые на уроке декоративного рисования выполняется и предварительный карандашный рабочий эскиз.

       Заканчивается работа над рисунком красками. При  этом учитель обращает внимание детей на гармоничное, яркое сочетание цветового тона фона и цветовых тонов остальных элементов узора.

       После объявления темы учебного задания, времени, отводимого на него, учитель подробно рассказывает о задачах, которые ставятся перед школьниками, о последовательности выполнения рисунка. Демонстрируются таблицы.                                       

       Затем учащимся, напоминается о том, что на предыдущем уроке они рисовали с натуры птиц, животных. Учитель говорит, что на данном уроке можно применить полеченные знаний в декоративном рисунке, но необходимо научиться декоративно обобщать форму и цвет изображаемых птиц, животных.  

       На  классной доске педагог показывает примеры декоративной переработки  в узоре формы, очертаний петуха, лисы.

       Проведя короткую беседу с учащимися и  выяснив степень понимания ими  сущности декоративной переработки  объектов действительности, учитель  разрешает школьникам приступить к рисованию.

       Рисование узора дети могут начать, например, со схематичного, небольшого по размерам, рабочего эскиза. Представив четко с помощью рабочего эскиза основное содержание своего рисунка, школьники начинают его линейное построение. Выполнение узора начинается с рисования квадрата, который затем делится диагональными, линиями. Взятый за основу квадрат, объясняет педагог, может быть, например, платком, тогда в представлении детей составление ими узора в квадрате выражает собой декоративное украшение платка. Определив центр квадрата и четыре равные части, учащиеся откладывают в сторону свои рисунки pi на других листах бумаги тренируются в рисовании отдельных элементов узора, в стилизации форм животного мира.

       После выполнения упражнения учащиеся продолжают работу над линейным построением рисунка - детально прорисовывают все элементы узора. Особое внимание обращается на симметричное расположение цветов в каждой четверти квадрата-узора. В конце урока рисунок готовится для завершения его в цвете резинкой стираются все линии построения, остальные же линии доводятся резинкой до еле заметного состояния.

       На  втором уроке учитель напоминает школьникам о конкретных задачах данного урока и на планшете с наклеенной бумагой показывает различные варианты декоративного обобщения цветовой окраски птиц, животных. Так первоклассники начинают понимать, что декоративная переработка цвета реальных объектов означает, как правило, несоответствие цвета элементов узора действительному цвету этих элементов (птиц, растений и т. п.) в жизни. Это объясняется тем, что задачи в рисовании с натуры и в декоративных рисунках разные. В рисовании с натуры главное — как можно правдивее передать цвет объектов, а в декоративном рисовании подбираются любые (наиболее выразительные)  цвета.

       В конце урока проводится обсуждение нескольких ученических рисунков и  закрепление нового учебного материала. Преподаватель задает школьникам ряд  вопросов, ответы на которые свидетельствуют о глубине понимания детьми приемов декоративной переработки формы и цвета реальных объектов в декоративные, об   усвоении   школьниками   особенностей   построения   узора   в квадрате.

       Примерные вопросы: Из каких объектов действительности составляются узоры? Как используются эти объекты в декоративных рисунках без изменения или видоизменяясь? Что такое декоративное решение в цвете, в форме? Зачем в декоративных рисунках применяется линия симметрии? Что характерно для узора, орнамента? Какие виды орнаментов бывают, для чего они используются? Как надо начинать рисование узора в полосе, квадрате, как дальше вести работу над рисунком?

       При выполнении этого задания школьники  учатся перерабатывать форму и цвет объектов растительного мира в декоративные.

       На  задание отводится два урока. На этих уроках школьники впервые должны самостоятельно продумать элементы узора и композицию из объектов растительного мира в круге.

       На  классной доске демонстрируются  приемы декоративной переработки формы, очертаний различных цветов (ландышей, ромашек, васильков, незабудок и т. п.), листьев, примерные композиции узора. Примеры стилизации цветов, листьев остаются на доске до конца урока, дети могут выбрать из них элементы узора и по-своему их скомпоновать.

       Начиная работу над декоративным рисунком, школьники выполняют схематичный рабочий эскиз, в котором решают, на основе декоративного обобщения каких цветов они будут выполнять узор в круге, сколько раз будут повторяться чередующиеся элементы узора (на сколько равных частей можно разбить весь узор). Затем ведется последовательное выполнение рисунка. Чтобы окончательно решить элементы узора, учащиеся на отдельных листах бумаги упражняются в стилизации форм цветов.

       Второй, урок начинается с проверки правильности выполнения линейного построения рисунков узора и исправления замеченных ошибок. Затем учащиеся приступают к работе красками.

       Предварительно  на отдельных листах бумаги они по заданию учителя упражняются  в рисовании различных цветов и в их декоративном обобщении  красками (на упражнение отводится   5—8   минут).   Работа   красками   ведется   постепенно,   по сухому.

       Во  II классе школьники на уроках декоративного рисования усваивают простейшие сведения о декоративном обобщений форм и цветовой окраски растительных форм и форм животного мира, о симметрии, выразительности линии и цвета в изделиях декоративно-прикладного искусства; начальные сведения о декоративно-сюжетной росписи: русские прялки, декоративные ткани.

       Дети  узнают об эстетических особенностях русской деревянной игрушки и  современной — технической. Второклассники учатся согласовывать цвет стилизованных декоративных элементов и цвет фона узора; использовать световой контраст — темное на светлом, светлое на темном.

       Во  II классе дети самостоятельно составляют более сложные (по композиции и форме декоративно обобщаемых объектов), чем в I классе, узоры в полосе, прямоугольнике, круге, треугольнике.

       Они выполняют также декоративно-сюжетные композиции в полосе, круге, квадрате. Во II классе закрепляется умение школьников применять в декоративной работе линию симметрии и чередование отдельных элементов узора.

       Примерные задания во II классе:

       а)   рисование узоров в полосе, прямоугольнике, круге, треугольнике из декоративно переработанных форм растительного и животного мира (стилизация форм и цвета листьев и веток сирени, березы, дуба, вишни, сливы, земляники; стилизация форм и цвета жуков, стрекоз, бабочек, цветов, грибов, яблок, груш, слив,  птиц, рыб).

       Составление декоративно-сюжетной композиции на основе стилизации форм растительного и  животного мира, а также с использованием изобразительных элементов из иллюстраций к басням и сказкам;

       б)   выполнение эскиза узора к коврику  для кукол, к закладке для книг на основе декоративной переработки  растительных (листья, цветы, грибы) и  геометрических (круг, треугольник, квадрат)  форм;

       в)   составление праздничного узора (к 1 Мая, к 8 Марта и т. д.)   из цветов и листьев в прямоугольнике;

       г)   украшение орнаментом предметов, выполненных  на уроках трудового обучения.

       На  уроке у учащихся формируются  умения самостоятельно составлять узоры в полосе из более сложных, по сравнению с I  классом,  растительных  форм. Дети учатся использовать в декоративных  рисунках цвет  как средство художественной выразительности.

       Для расширения представлений и знаний детей о декоративно-прикладном искусстве учитель проводит беседу, в ходе которой демонстрирует принесенные на урок отдельные произведения декоративно-прикладного искусства — узоры на платье, резьба по дереву и т. п. Детям показывается диафильм «Народное художественное творчество».

       После анализа предметов декоративно-прикладного  искусства и просмотра диафильма  преподаватель говорит о том, что во II классе составление узора осуществляется из более сложных, чем в I классе, растительных форм и в более сложной компоновке.

       Школьники начинают рисовать. На первом этапе работы они выполняют небольшой по размерам рабочий эскиз, затем делают с натуры быстрые наброски отдельных растительных форм, рисуют ветки рябины, калины. Наброски выполняются карандашом, акварельными или гуашевыми красками, а также цветными мелками на тонированной бумаге, цветном картоне. Тонкими линиями школьники рисуют узор в полосе, детально изображая все элементы узора. В конце урока учащиеся стирают резинкой линии построения — готовят рисунок для завершения его красками.

       В начале второго урока школьники  в течение 10—15 минут упражняются  в стилизации цвета отдельных  элементов узора и затем начинают работать красками.

       У второклассников формируются умения перерабатывать реальные формы, цветовую окраску насекомых в декоративные и самостоятельно составлять узор применительно к конкретной вещи (закладка для книг); развиваются умения согласовывать цвет стилизованных декоративных элементов и цвет фона в узоре.

       Объясняя  материал, учитель говорит школьникам о. том, что во время выполнения декоративного рисунка следует вспомнить процесс рисования с натуры бабочки (бабочку рисовали на предыдущем уроке), вспомнить пропорции ее тельца, очертания, цветовую раскраску. Педагог рекомендует посмотреть на рисунки бабочек, выполненные на уроке рисования с натуры, и на коллекцию бабочек.

       Особо подчеркивается то, что ученики впервые  должны составить   эскиз   узора   к   практически   нужной   вещи — закладке  для книг,  которую следует сделать на уроке  труда,  а потом в соответствии с эскизом раскрасить.

       Последовательность  декоративной переработки реальных форм бабочки в стилизованные  учитель раскрывает с помощью  учебно-методических таблиц.

       На  классной доске педагог демонстрирует  основные этапы линейного построения примерного рисунка узора из декоративно переработанных форм бабочки. С помощью вопросов проводится закрепление нового материала. Затем рисунки с классной доски стираются и учащиеся приступают к работе, причем учитель следит, чтобы учащиеся самостоятельно сочинили композицию узора. Рисование узора начинается с проведения горизонтальной или вертикальной полосы, которая делится на четыре или на шесть квадратов. Внутри каждого квадрата изображается стилизованная бабочка.

       Расстояния  между бабочками заполняются  изображениями стилизованных цветов. Бабочки и цветы даются в ритме — или по диагонали, или под углом друг к другу.

       Во  время выполнения детьми линейного  построения рисунка узора педагог  следит за тем, чтобы учащиеся все  построение рисунка вели тонкими, с  легким нажимом линиями — рисунок будет завершаться в цвете.

       На  втором уроке школьникам напоминаются учебные задачи и последовательность выполнения рисунка узора в цвете. Учащиеся еще раз уточняют свои рисунки, исправляют замеченные ошибки и резинкой стирают линии построения, затем в течение 8—10 минут выполняют упражнение в переработке реальных форм и цвета бабочки в декоративные. Упражнение делается в цвете акварельными красками.

       После упражнения учащиеся приступают к завершению своих декоративных рисунков в цвете. В конце урока проводится коллективное обсуждение всех ученических рисунков. Во время анализа декоративных рисунков преподаватель еще раз подчеркивает, что, выполняя данное учебное задание, учащиеся впервые самостоятельно составляли декоративный узор к украшению практической вещи — закладки для книг