Проблема набора на актерский факультет

 

 

 

 

§ 2. Основные психологические проблемы абитуриентов при поступлении

на актерский факультет и пути их решения

 

Если мы обратимся к «Словарю театральных терминов» Н. Зверевой и Д. Ливнева, то сможем узнать составляющие образа актера: «У драматического актёра инструментом создания нового качества - образа - является только он сам, его психофизический аппарат, его сознание, его эмоциональная система» [Зверева, Ливнев; 2011]. Таким образом, для будущих студентов актерского факультета очень важна способность владеть собой и справляться с эмоционально-сложными ситуациями, одной из которых как раз является процесс отбора на факультет.

Проблема юного возраста – неумение управлять своими чувствами. Молодые люди, считающие, что у них есть актерские задатки, идут пробоваться на театральный факультет, и в этот момент и возникает проблема отбора. Дело в том, что человек с актерскими задатками может испытывать слишком сильное волнение в эмоционально-напряженных условиях и плохо проявить себя при отборе. В то же время абитуриент, у которого нет актерских способностей, но он способен овладеть своими эмоциями в сложной ситуации, может пройти отбор, но в ходе дальнейшего обучения быть отчисленным с факультета.

Чтобы такие ситуации не возникали, абитуриентам необходимо заранее научиться преодолевать свои психологические проблемы. В любом случае, поступающим на актерский факультет стоит помнить – если есть желание, необходимо идти и пытаться пройти отбор. В случае удачи абитуриент получит возможность совершенствоваться в своем призвании, в случае неудачи он точно будет знать, что это не его направление деятельности.

Л. Хейфец выделяет «первое и необходимое условие для выбора профессии — понять свое предназначение» [Хейфец; 2001: 20]. Отсюда вытекает первая психологическая проблема абитуриентов актерских факультетов – неуверенность в правильности выбора своего будущего. Современные дети быстро увлекаются, они выбирают себе кумиров и стараются равняться на них. Подросток пародирует своих любимых актеров и мечтает играть в театре и сниматься в фильмах, как они. Однако далеко не все родители поощряют такие увлечения, даже если у ребенка на самом деле есть актерские задатки.

Родители считают, что профессия артиста в настоящее время не престижна, что их ребенок не сможет устроиться на работу по профессии после окончания учебного заведения. Также бытует мнение о неудачной личной жизни большинства артистов. Стоит только появиться в прессе информации о разводе знаменитой актрисы или пьянстве знаменитого актера, как люди сразу ставят клеймо на всех представителях профессии. Слишком негативный взгляд родителей на профессию актера может погубить стремление молодого человека к выбору правильного пути в своей жизни. Предрассудки общества нередко отвращают от актерской деятельности абитуриентов, которые действительно имеют зачатки актерского мастерства.

Существует и противоположный взгляд на актерскую профессию, который также ставит на пути молодого человека немало преград. Некоторые люди думают, что работа артиста – слишком легкое дело, приносящее много денег. Желание быстро разбогатеть, не прикладывая никакого труда, вряд ли приведет человека к успеху. В результате такого подхода к актерскому мастерству на актерских факультетах оказываются студенты, во время обучения понимающие, что не справляются с напряженным существованием в театральной школе. Они совершенно не готовы к обучению и поэтому покидают актерский факультет.

В качестве решения этой психологической проблемы можно использовать следующие способы:

1) Изучить материалы о профессии актера, посетить библиотеки или сайты в интернете. Ознакомление с процессом обучения на профессионального актера может пойти на пользу молодому человеку и показать, насколько трудна дорога к славе. Будущий студент сможет понять, какие требования будут ему предъявляться, и либо отказаться от своей затеи, либо начать подготовку к поступлению.

2) Поучаствовать в театральных постановках в школе, в кружках по интересам и т. д. Будущим студентам полезно заранее попробовать себя на сцене, узнать, каково это – выступать перед публикой и владеть своим телом для передачи эмоций отыгрываемого персонажа.

3) Этот способ подходит  для студентов театральных вузов, учащихся на первом курсе. Л. Хейфец  проводит такие мероприятия в  мастерской РАТИ ГИТИС. Через пару месяцев обучения на первом курсе он собирает своих студентов для обсуждения выбранного пути. Во время встречи происходит открытый разговор, во время которого студенты открыто говорят о театре, о пути актера и т. д. Такая беседа помогает студентам понять, правильно ли они выбрали свой путь [Хейфец; 2001: 61-62]. Если студент понимает, что выбор был ошибочным, то у него есть время изменить свою жизнь и исправить совершенную ошибку.

В любом случае, если абитуриент чувствует в себе желание стать актером, ему необходимо верить в себя и убеждать себя, что всё получится. Вера в свои силы, подкрепленная подготовкой к поступлению на актерский факультет и частыми тренировками, обязательно даст положительный результат.

Вторая частая проблема, которая не дает абитуриентам раскрыть как следует свой потенциал на вступительных экзаменах – это неуверенность из-за плохой подготовки к испытанию. Эта проблема не столько психологическая, сколько дисциплинарная. Хотя из-за частых волнений о поступлении не мудрено запутаться в массе информации и подготовить не то, что нужно. Чтобы избежать данной проблемы, необходимо последовать данным рекомендациям:

1) Изучить программы для  поступающих на актерские факультеты. Их можно найти в интернете или в специальных брошюрах. Данные программы помогут понять, что именно надо подготовить для вступительного экзамена. Типовая программа состоит из трех туров:

- чтение литературного  произведения наизусть (необходимы 2-3 стихотворения, прозаический отрывок, 2-3 басни, желательно И.А. Крылова);

-    проверка музыкальных данных, голоса, ритма и речи;

- исполнение простых сценических  этюдов, которые предложат преподаватели [Хейфец; 2001: 63]

2) Первый тур – довольно  серьезное испытание, на котором  отсеивается большинство неподходящих кандидатов. Л. Хейфец советует, что нужно делать для успешного прохождения этого этапа:

- тщательно выбрать материал. Отобранные произведения должны сильно нравиться абитуриенту, чтобы он мог показать свои эмоции, вызванные словами автора;

- постараться подобрать  интересный, индивидуальный материал, который вряд ли выберут другие; это покажет экзаменаторам ваш  широкий кругозор;

- уметь объяснить, почему вы выбрали именно это произведение;

- постараться передать  живое, неподдельное, искреннее чувство; для этого не нужно усердствовать с репетициями перед зеркалом, отрабатывая наиболее выигрышные позы и тон;

3) Поскольку преподаватели могут попросить показать любой этюд, подготовиться к этому этапу довольно сложно. На помощь здесь придет наблюдение за реальной жизнью вокруг. Особенно полезно наблюдать за поведением животных, поэтому во время подготовки к вступительным экзаменам полезно наблюдать за домашними питомцами или животными из зоопарка. Режиссер-педагог Л. Хейфец дает совет по этому поводу: «Абитуриент должен знать раз и навсегда: все люди так или иначе похожи на тех или иных "братьев наших меньших"» [Хейфец; 2001: 68]. Зная повадки животных, абитуриент сможет сориентироваться и передать ту или иную черту характера заданного образа.

О правильном подходе к выбору материла и его проработке говорит также знаменитый педагог В.В. Терещенко. Он подробно рассматривает каждый вид текста, который необходимо выучить для вступительных экзаменов, и дает советы, как лучше всего его подать:

1) Басня.

В.В. Терещенко советует внимательно прочитать несколько сборников басен, где можно встретить произведения различных баснописцев, и выбрать два-три наиболее понравившихся произведения. Далее над басней необходимо поработать:

- выучить ее наизусть  так, чтобы не сбиваться во  время прочтения;

- постараться донести до слушателей мораль басни;

- разучивая басню, в красках представить себе героев (если нет необходимого жизненного опыта – нафантазировать, какими должны быть эти герои).

В результате такой работы абитуриент пропустит басню через себя, проживет ее, а значит, сможет убедительно преподнести ее слушателям. Педагоги оценивают, в первую очередь, способность абитуриента заразить слушателей своим исполнением, представленными образами.

Также педагог советует выбирать малоизвестные басни, чтобы педагогам не с чем было сравнить выступление абитуриента. Свежий и незаезженный материал – это большой плюс абитуриенту. С другой стороны, выбирая известную басню, абитуриенту стоит попробовать перевернуть ее смысл на 180 градусов. Здесь важно не показать правильно понятый смысл басни, а увлечь слушателей. Например, «Стрекозу и муравья» принято подавать с такой точки зрения: Стрекоза – беззаботная бездельница, а Муравей – работяга, по заслугам наказывающий Стрекозу. Абитуриент может попробовать подойти к этому сюжету с обратной стороны и представить Стрекозу – талантливой певицей, а Муравья – скрягой и стяжателем. Необычный подход и уверенное исполнение обязательно привлекут внимание педагогов.

2) Стихотворение.

При выборе стихотворения необходимо руководствоваться, в первую очередь, собственными предпочтениями и эмоциями. Если абитуриент полностью согласен с произведением, испытывает волнение при его прочтении, то именно это стихотворение и надо брать для отборочных туров. При выборе стихотворения также стоит учитывать несколько моментов:

- неплохо будет, если абитуриент  знает биографию автора и может рассказать, при каких обстоятельствах стихотворение было написано;

- не нужно волноваться  из-за слишком большого или  слишком маленького объема стихотворения, главное – это его подача;

- лучше всего выучить  несколько разноплановых стихотворений  разных авторов, при этом не забыв о классиках. Классические стихотворения скажут о вкусе абитуриента и о его системе ценностей;

- необходимо соблюдать  стихотворный ритм;

- если стихотворение не  вдохновляет абитуриента, если оно  не будит в душе никаких  чувств – не нужно брать его для экзамена;

- абитуриент должен читать  стихотворение так, чтобы показать  свою точку зрения на ситуацию  в произведении, необходимо показать  свое собственное отношение к  поднятому в стихотворении вопросу.

3) Проза.

Выбор прозаического произведения – наиболее трудный этап подготовки к вступительному экзамену. Есть несколько основных путей выбора прозаического отрывка из произведения:

- сесть в спокойной  обстановке и вспомнить свои  любимые произведения, а затем  отрывки из них, которые произвели наибольшее впечатление. При этом лучше записывать всё, что вспомнится, чтобы было, из чего выбирать. После этого необходимо перечитать все выбранные отрывки и выбрать тот, что вызывает больше всего эмоций;

- попросить совета у людей, которые хорошо знают абитуриента. Они могут подсказать, какой материал вызывает у абитуриента сильные эмоции;

- если у семьи есть  знакомые люди, работающие в театре, они также могут подсказать, какой  материал выбрать для поступления. Можно также просто пообщаться  с людьми, причастными к актерской профессии.

Чтобы правильно подобрать текст, необходимо следовать следующим советам:

- любой выбранный прозаический отрывок должен быть законченным, ни в коем случае не учите текст без финала;

- отрывок должен быть  среднего объема, примерно на 3-5 минут по времени. Если он слишком короткий, у комиссии явно возникнут дополнительные вопросы. Слишком длинный же никто не захочет слушать;

- выбирать лучше всего  отрывок из классического произведения, поскольку оно уже признано  людьми и покажет педагогам твой вкус к литературе;

- выученный наизусть текст  необходимо читать не механически, а рассказывать так, будто это  ты автор, пропускать каждое слово через себя;

- абитуриент обязательно  должен определиться со своей  точкой зрения – согласен он с автором выбранных строк или же всей душой протестует против них. В любом случае, у абитуриента появятся живые эмоции, которые необходимо так подать комиссии, чтобы заразить их своим мнением.

Чтение любого произведения необходимо начинать после того, как для себя абитуриент сможет ответить на вопрос «Для чего написаны эти строки? С какой целью они написаны?» Понимание позволит воплотить написанное в словах и образах. При этом необходимо использовать весь психофизический аппарат, а не только читать на эмоциях или растолковывая смысл. Необходимо превратить текст в живую картинку.

Прозаический текст нельзя читать равнодушно. В отрывке с началом и финалом обязательно есть логика, главная мысль будет двигаться через весь текст. Абитуриенту необходимо передать эту мысль, и для этого точно не нужно делать слишком долгих интонационных точек. Во время повествования должна сквозить энергия слова, эмоции читающего, ни в коем случае нельзя читать вяло и безэмоционально, слабо, бездейственно. Педагоги – это друзья абитуриента, они хотят послушать интересную историю и увлечься ею. Такой подход к прочтению стихотворения или прозы обязательно даст хороший результат.