Игра и игровые моменты на уроках английского языка

  Упражнение забавное и полезное для тренировки звука [I]. После слов Lap, lap, lap учитель делает паузу, чтобы дать возможность детям изобразить, как котенок пьет молоко.

II.   Пчелки

      Оборудование: картинка с изображением двух пчел.

      Ход игры: учитель рассказывает детям, что одна пчела английская (и это видно по ее костюму), другая – русская. Пчела английская жужжит [ð], а русская [з]. Пчелки встретились на цветке и беседуют друг с другом, делясь новостями. (Попеременно чередуются [ð], [з]).

 

3. Слова

      Ход игры: учитель произносит слова, предлагая командам по очереди называть, какое слово (из четырех) отличается от остальных.

      Example: man – man – men – man

                            bad – bed – bad – bad

                            ship – ship – sheep - ship

IV.  SENDING A TELEGRAM.

      Ход игры:  Класс выбирает ведущего. Учитель просит его представить себя в роли телеграфиста и послать телеграмму – сказать по буквам слова, делая паузу после каждого слова.

      Example: a –u –t –u –m –n, a –l –r –e –a –d –y, s –с –h –o –o –l

V.    Скороговорки

      В качестве фонетических игр можно  использовать скороговорки, проводя  соревнование, кто лучше и быстрее  произнесет скороговорку.

1. Pat’s black cat is in Pat’s black hat.   2. If you, Andy, have two candies give one candy to Sandy, Andy. 3. A cup of nice coffee is in nice coffee-cup. 4. Geb is Bob’s dog. Tob is Mob’s dog. 5. Pat keeps two pets. 

4. орфографические игры, цель которых – упражнение в написании английских слов. 

I.  ГДЕ БУКВА ?

      Вставьте  пропущенные буквы в слова  по теме «Еда»:

      T-RKEY, D-CK, VE-L, LAM-, TRO-T, T-NA, CRA-FISH, O-STERS,

      S-UR CR-AM, MARG-RIN-, MAY-NNA-SE, B-N, SEMOL-NA, RO-L

II. WORD-BUILDING

      Учитель записывает на доске длинное слово. Ученики должны составить (за определенный промежуток времени) слова из букв этого слова. Побеждает тот ученик, который составил наибольшее количество слов. Например, из слова personal учащиеся могут составить слова: so/ are/ so/  rose и т. д.

III. АЛФАВИТ – СЛОВАРЬ

        Цель: формирование навыка составления слов из букв.

       Ход игры: для игры следует подготовить примерно 100 карточек с буквами (например, по 10 с буквами a, e, i; по 1 с буквами j, q, z, x; по 5 с буквами п, t, и по 4 карточки с заглавными буквами A, B, P, K, N, L).

        Преподаватель раздаёт обучаемым по несколько карточек. Обучаемый, у которого на карточке есть заглавная буква А, начинает игру. Он выходит к доске, и, держа карточку так, чтобы видели все, называет букву. За ним выходит его сосед по парте с буквой, которая может быть продолжением слова. Если у него нет подходящей буквы, то слово должен продолжить обучаемый, сидящий за следующей партой и т. д. Тот, кто закончит слово, прочитает его и получает право начать другое слово. Использованные карточки возвращаются учителю. Выигрывает тот, кто принял участие в составлении наибольшего количества слов. Темп игры должен быть быстрым. Example: A-i-r-p-l-a-n-e 

IV. КТО БОЛЬШЕ?

        Цель: проверка усвоения орфографии изученного лексического материала.

        Ход игры: образуются две команды. Каждая команда должна записать на доске как можно больше слов по темам: а) названия спортивных игр (basketball, hockey, golf…); б) животные (cat, parrot, monkey…); в) цвета (red, blue, green…) и т. д.

 

V.   Chainword

      Решите чайнворд, вписав в его клеточки антонимы данных слов: late, no, big, more, buy, short, bad, far, poor, low, cold, thin

 
 

Key: early, yes, small, less, sell, long, good, down, near, rich, high, hot, thick.

VI.    I SPY

     (я заметил)

     Цель: Повторить пройденные слова и  их написание.

     Описание: Один ученик, водящий, просит группу угадать, сто именно он видит в комнате.

     “I spy (with my little eye) something that is green. What is it?”

     “Is it the chalkboard?” “Is it the wastebasket?”

     “No, it isn’t the chalkboard.” “No, it isn’t the wastebasket.”

     Когда подобные наводящие вопросы задала половина присутствующих, предмет называют независимо от того, угадан он или нет, а водящий сменяется.

     Варианты: Если нужно повторить написание  слов, учащиеся могут произносить  названия предметов по буквам. Например:

     “I spy something that begins with a ‘B’. What is it?”

     “Is it a B-O-O-K?”

     “No, it isn’t a B-O-O-K.”

     “Is it a B-O-Y?”

     “No, it isn’t a B-O-Y”. 

VII. FOUR - SQUARE

     (квадрат)

     Цель: увеличить словарный запас и  улучшить орфографию.

     Необходимый материал: словарь, ручка, листок бумаги у каждого.

     Описание: Каждый учащийся чертит таблицу размером 4х4 клетки. Учитель называет любые 16 букв из алфавита вразбивку, а ученики записывают их в свою таблицу в произвольном порядке. Затем ученики должны из этих букв составить как можно больше слов, причем только из букв, которые стоят рядом по вертикали, горизонтали или диагонали.

     Правила: Только стоящие рядом буквы можно  использовать в слове. В любом  слове можно использовать каждую букву только один раз. Ограничение  по времени – 3 минуты.

     Example:

          Bar Par Pair Pare Are

     Ark Aries Help Person Bars

     Rise Raise Chose Chosen Home

     Homes Shoe Park

     Советы: дать ученикам хотя бы 5 гласных. Поскольку  в каждом слове должна быть хотя бы одна гласная, ученикам придется очень  нелегко, если гласных названо меньше 5. Чтобы заставить учеников искать длинные слова, я даю дополнительные очки тем, кто сможет составить слова длиннее одного слога. Слова из 2-4 букв оцениваются в 1 очко, слова из 5 букв- 2 очка, из 6 букв- 3 очка и т. д. В продвинутых группах вообще не учитывать слова менее чем из 4 букв. 

5. творческие игры:

   а) аудитивные игры. Данные игры могут помочь достижению следующих целей аудирования:

   • научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;

   • научить учащихся выделять главное в потоке информации;

   • научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и сочетания слов в потоке речи;

   • развить слуховую память и слуховую реакцию учащихся. 

I.    “We can eat bread” 
       Игра в съедобное и несъедобное. Однажды войдя в класс, ученики к своему удивлению, увидели на столе учителя хлеб, сыр, сахар. Зачем это? “Look, this is bread. I can eat it, сказал учитель, положил в рот кусочек хлеба и съел его. Затем взял ручку. “We can eat a pen” “No”, закричали дружно все ученики. Тогда учитель раздал каждому по фишке и сказал, что при упоминании съедобного предмета поднять руки, а если же кто поднимает руку при упоминании несъедобного предмета, должен отдать фишку и.т.д.

II. Make it logical

      Ход игры: послушав запись небольшого рассказа (5-6 предложений) два раза, дети должны восстановить рассказ, получив очко за каждую верную перестановку предложений.

      Example: It saved me. Once I went to the forest, I went alone. But the dog knew the way home very well. Only my dog was with me. Suddenly I lost my way. 

III. HANDS UP!

     (руки вверх!)

     Цель: Развить навыки аудирования, закрепить  понимание вопросительных вопросов.

     Описание: Учитель зачитывает предложения. В  конце каждого учащиеся поднимают  руки и определяют вопросительные слова  и ответы на них. Очки даются за каждое верное слово и за каждый верный ответ. Например:

     Учитель – Henry speaks clearly

     1-й ученик - WHO? Henry. 2 очка

     HOW? Clearly. 2 очка

     Всего: 4 очка

     Учитель – The dog barked loudly in the back yard all night.

     2-й ученик WHO? The dog. 2 очка

     WHERE? In the back yard. 2 очка

     HOW? Loudly. 2 очка

     Всего: 6 очков

     Исправленная  ошибка оценивается в двойном  размере:

     3-й ученик He forgot WHEN. ALL night. 4 очка. 

IV. DICTIONARY

     Цель: развить навык понимания определений  на слух.

     Необходимый материал: Снабдите своих учеников словарями, не только соответствующими их уровню знаний, но и содержащими, помимо определений слов, еще и примеры их употребления в контексте.

     Описание: Учитель находит подходящее слово  в словаре, называет часть речи (глагол, существительное и т.д.) и первую букву этого слова, затем читает определение (а также и предложения, в которых это слово может употребляться). Ученики пытаются угадать это слово. Тот, кто первым назовет верное слово. Тот, кто первым назовет верное слово, становится водящим, сам выбирает слово и читает его определение. Example:

     “My word is verb and it begins with the letter ‘t’. it means:

1. produce thoughts; form in the mild. I often_________ of home.
2. reason; consider. He is_____ about the problem.
3. believe; have faith in something. He______ he can do it.”

 

  б) речевые игры, способствующие осуществлению следующих задач:

   • научить учащихся умению выражать мысли в их логической последовательности;

   • научить учащихся практически и творчески применять полученные  речевые навыки;

   • обучить учащихся речевой реакции в процессе коммуникации. 

I. “Explain yourself”.

      Учитель говорит предложение, которое может  служить окончанием короткого рассказа. Ученики придумывают свои рассказы. Выигрывает тот, кто наиболее логично подведет рассказ к его окончанию. 
Example: 
– Luckily I found people who could swim. 
– I jumped up and opened the window.

II. Wright/ Wrong

     Ход игры: Возле доски поставлены два стула. На одном табличка «Wright», на другом – «Wrong». Учитель говорит: The weather is fine today (a в это время идет дождь) и показывает на одного из учеников. Тот садится на стул с табличкой «неверно» и говорит: That's wrong. The weather is rainy, а затем обращается к члену другой команды: Look, Pete. The sun is not shining today. Ученик, к которому обратился водящий, занимает стул с табличкой «верно» и обращается к следующему участнику. Выигрывает команда, сделавшая меньше ошибок.