Песни на уроках английского языка

На современном  этапе, когда личность растущего  человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности, актуальной становится задача поиска эффективных способов и приёмов обучения. Решение этой задачи возможно лишь при условии  воздействия не только на сознание учащихся, но и на проникновение  в их эмоциональную сферу. Одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции школьников является музыка, представляющая собой сильнейший психологический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания. Я.А. Коменский писал, что тот, кто не знает музыки, уподобляется человеку, не знающему грамоты. Музыка и пение оказывают неоценимую помощь в изучении английского языка, способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находится в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Также песни стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности учащихся, способствуют развитию как подготовленной, так и не подготовленной речи.

 На уроке песни чаще всего используются для фонетической зарядки. Непременно подборку песенного материала следует разделить на возрастные группы. По понятным причинам, учитывая возрастные особенности и интересы ребят среднего и старшего звена, следует подыскивать что-то из взрослого репертуара. Это либо произведения, ставшие современной классикой (песни "Beatles", "ABBA", “Pink Floyd”, “Eagles” и т.д.), либо песни, которые постоянно на слуху у учащихся (они их слышат по радио, телевидению, на дискотеках и так далее) –“Linking Park”, “Black Eyed Peas”. Во время занятий у детей просыпается огромный интерес, вследствие чего происходит непроизвольное запоминание слов, в частности их произношение. Процесс работы над песней может занимать несколько уроков, так как на уроке для этого отводится 5-10 минут.  

Система уроков: 

1 урок. Начинать работу с песней надо с названия, оно записывается на доске. Даю задание детям: попытаться догадаться, о чем эта песня. Учителю необходимо выписать слова, вызывающие фонетические и лексические трудности.

 Следующий этап: прослушивание и построчный перевод песни (для этого необходимо раздать тексты). После первого прослушивания проверяем правильность своих предположений относительно содержания песни.

2 урок. Работа над грамматической стороной песни. Как правило, все песни написаны в каком-нибудь одном грамматическом времени. На доске или в раздаточном материале предлагается выполнять несколько упражнений. Это могут быть пропущены или глаголы, или предлоги, или степени сравнения прилагательных и т.д. На таком уроке повторяются образование вопросительной и утвердительной формы.  

3 урок. Работа над фонетикой. Отрабатываем чтение первого куплета: звук – слово – словосочетание. Работая над фонетикой, необходимо обращать внимание и на мелодику песен – чередование ударных и безударных слогов и слов. Отработав первый куплет, повторяем его за фонограммой. Далее идет работа над вторым и третьим куплетом.

4 урок. Работа над запоминанием текста. Можно использовать такие способы запоминания:

— «Цепочка» (Chain). Каждый ученик по очереди произносит одну строчку куплета и так до конца.

— «Снежный ком» (Snowball). Каждый последующий ученик повторяет фразу предыдущего и добавляет свою.

— «Закончи фразу» (Complete the phrase). Учитель произносит начало фразы, учащиеся заканчивают её. 

5 урок. Исполнение песни под фонограмму «плюс» (с голосом). На этом же уроке попробовать исполнить песню под фонограмму «минус один» (без голоса).  

6 урок. Исполнение песни самостоятельно под фонограмму «минус один». Можно устроить конкурс на лучшее исполнение песни (соло, дуэты, трио и т.д.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая  разработка для работы над песней “NUMB” (LINKIN” PARK)

I’m tired of being what you want me to be,

Feeling so faithless, lost under the surface.

Don’t know what you’re expecting of me.

Put under the pressure of walking in your shoes.

(Caught in the undertone, caught in the undertone)

I’ve become so numb I can’t feel you there.

I’ve become so tired, so much more aware.

I’m becoming this, all I want to do

Is be more like me and be less like you.

Can’t you see that you’re smothering me,

Holding too tightly afraid to lose control.

Cause everything that you thought I would be,

Has fallen apart right in front of you.

(Caught in the undertone, just caught in the undertone)

And every second I waste is more than I can take.

I’ve become so numb, I can’t feel you there.

I’ve become so tired so much more aware.

I’m becoming this, all I want to do 

Is be more like me and be less like you.

And I know I may end up failing, too.

But I know you were just like me

With someone disappointed in you.

I’ve become so numb, I can’t feel you there.

I’ve become so tired so much more aware.

I’m becoming this all I want to do

Is be more like me and be less like you.

I’ve become so numb, I can’t feel you there.

Is everything what you want me to be.

I’ve become so numb, I can’t feel you there

Is everything what you want me to be.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая  разработка для работы над песней

“YELLOW SUBMARINE” (THE BEATLES)

In the town where I was born lived a man who sailed the sea

And he told us of his life in the land of submarines

So we sailed up to the sun till we found the sea of green

And we lived beneath the waves in our yellow submarine

We all live in a yellow submarine

And our friends are all on board,

Many more of them live next door,

And the band begins to play

We all live in a yellow submarine

And we live a life of ease,

Everyone of us has all we need

Sky of blue and sea of green in our yellow submarine.

We all live in a yellow submarine.

 

Exercise 1: Listen to the song and fill in the gaps with the transcription of the word you hear:

In the town where I was _________ (1)

_________ (2) a man who ___________(3) to sea

And he told us of his life 

In the land of submarines.

So we __________ (4) on to the sun

Till we __________ (5) the sea of green.

And we lived beneath the ____________ (6)

In our yellow submarine.

We all live in a yellow submarine,

Yellow submarine, yellow submarine.