Экскурсия как форма организации учебного процесса

Введение

 

Воспитание грамотного человека по географии не может быть осуществлено, если преподавание ограничивается только рамками школьных учебников. Как бы ни был увлекателен и интересен рассказ учителя, мир во всем его многообразии открывается перед глазами школьника лишь тогда, когда он ощутит его в зримых наглядных проявлениях.</h4>

В настоящее время учитель располагает  многообразными педагогическими средствами, которые помогают осуществлять связь  школы с жизнью. В системе учебно-воспитательного  процесса школы одно из ведущих мест в географическом образовании занимает краеведческая работа. Новые учебные программы по природоведению и естествознанию расширили возможности использования многообразия форм, методов краеведческой работы. Сухомлинский В.А. в своей книге «Сердце отдаю детям» писал, что для ребенка Родина начинается с куска хлеба и нивы пшеницы, с лесной опушки и голубого неба над маленьким прудом, с экскурсий в поле, лес, на берег реки, в соседние села. Задача педагога — постепенно расширять кругозор ребенка, воспитывать у него чувство гордости за свою Родину.

<h4>Актуальность курсовой работы определяется рядом существующих противоречий:

- наличием многочисленных предлагаемых  технологий и невозможностью  их применения в педагогической  практике по причине недостаточной дидактической обоснованности;

- преобладанием у учащихся теоретических  географических знаний и недостаточным  развитием географических практических  умений и навыков; 

- малым объемом экскурсионных  занятий в учебных программах  и реальной необходимостью их увеличения для более успешного осуществления географической деятельности.

Объект курсовой работы — географическая экскурсия.

Предмет курсовой работы - учебная экскурсия как форма географической деятельности.

Цель курсовой работы: разработка системы экскурсионных занятий и практических работ, способствующих осуществлению учащимися географической деятельности.

Гипотеза исследования — выдвинуто предположение о том, что учебная экскурсия реально осуществляет географическое образование, создает педагогические предпосылки и благоприятные условия для формирования  
географической культуры учащихся и осуществления ими географической деятельности в различных ее проявлениях, если:

- определены сущность, место и  роль учебных экскурсий в системе школьного географического образования;

- экскурсия строится на общедидактических  принципах и принципах географического  образования; 

- разработаны практические работы  в структуре экскурсионных занятий,  критерии их эффективности; 

- использование экскурсий с географическим содержанием является желательным элементом процесса обучения во всех образовательных областях, на всех его ступенях в различных типах учебных заведений.

Соответственно цели и гипотезе определены задачи курсовой работы:

• рассмотреть экскурсию как форму организации образовательного процесса;
• изучить организацию и методику проведения географической экскурсии;/h4>

Научная новизна данной курсовой работы: использование современных компьютерных технологий путем создания виртуальных экскурсий.

 

 

 

 Глава 1. Экскурсия как форма организации учебного процесса

 

1.1. Экскурсия — форма организации учебного процесса

Одной из доступных форм работы со школьниками по краеведению являются экскурсии в природу. Они помогают научить детей не только смотреть, но и видеть, приучают их изучать окружающую местность, находить новое и интересное в своем окружении. В соответствии с учебными программами учащиеся знакомятся с объектами природы в пределах своего района, села, города. </h4>

Экскурсия — форма  организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, проводимая вне школы. Когда в экскурсии принимает участие весь класс и материал экскурсии тесно связан с программой естествознания и природоведения, она становится обязательной формой обучения. В этом случае она входит в систему уроков и является важной частью учебного процесса. Также экскурсия может быть формой внеклассной работы, если проводится с группой наиболее заинтересованных детей. [1, с.24]

Тематика экскурсий  определяется программой по природоведению и естествознанию. Анализ программ, входящих в различные образовательные системы, показывает, что экскурсии включены во все программы и имеют сходную тематику. По тематике все экскурсии можно объединить в следующие группы:

а) наблюдения за явлениями в неживой и живой природе в различное время года, ознакомление с многообразием органического мира (сезонные экскурсии в природу);

б) ознакомление с формами  земной поверхности, топонимикой, полезными  ископаемыми своей местности;

в)  экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, различных видов природных сообществ, по ознакомлению с природными богатствами своего края и проблемами охраны окружающей среды;

г) экскурсии в музеи, зоопарки, на производство и т.д.

В методике проведения экскурсии несколько этапов:

1-й этап — доэкскурсионная  подготовка учителя и учеников;

2-й этап — проведение  экскурсии; 

3-й этап — обработка  экскурсионного материала. 

Более подробно остановимся  на втором этапе — проведении экскурсии, а именно на самостоятельной работе детей.

В плане проведения экскурсии  выделяют следующие структурные  элементы:

1. Вводная беседа учителя.
2. Самостоятельная работа учащихся.
3. Подведение итогов по самостоятельной работе ученика.
4. Обобщающая беседа учителя по всей экскурсии.

Согласно теории Л.С. Выготского, самостоятельная работа детей имеет  гораздо большее значение для  обучения, если совершается при общении, имеющем характер сотрудничества. Сотрудничество должно иметь место как при  общении с учителем, так и между  учащимися. Равноправное сотрудничество детей способствует росту уверенности в себе, в своих силах, а это необходимо для формирования зоны ближайшего развития. [2, с.45]

Современное общество нуждается  в воспитании самостоятельного, ответственного, думающего человека. Экскурсии в природу дают возможность для развития самостоятельной работы учеников. Было бы хорошо представить задания детям до экскурсии, на одном из уроков, тогда может быть осуществлен выбор задания для самостоятельной работы согласно их интересам. Во время работы дети распределяют обязанности и выбирают того, кто будет докладывать о выполнении. При подведении итогов очень важно с вниманием и пониманием выслушать все мнения, даже если они не соответствуют известным истинам. Мнение ребенка о том или ином факте и явлении может быть очень оригинальным, неправильным с точки зрения современной науки, и, если учитель сразу поправит, даст правильный ответ, стремление ребенка иметь и высказывать собственное мнение будет разрушено. Значит, гораздо важнее сориентировать его в данном вопросе, помогая выбрать направление в поисках ответа. Например, на вопрос «Бывают ли цветки у травы?» вполне можно получить ответ «Нет». Тогда можно задать вопрос:

«Откуда появилась трава?» (Из почки.)

«А самая первая почка?» (Первая почка содержится в семени.)

«Откуда появились семена?» (Образуются в цветках.) и т.д.

На каждый вопрос учителя  дети должны сами найти ответ. Если ответ сейчас не найден, вопрос надо оставить открытым и предложить детям  путем самостоятельных наблюдений, размышлений, чтения литературы ответить на него.

Не важно (и даже хорошо), что вы уйдете с экскурсии с  массой нерешенных вопросов: это даст пищу для размышления детям, а  учителю — возможность построения своей дальнейшей работы. [3, с.47]

Экскурсии необходимо проводить в одном и том же месте, тогда наблюдения за природными объектами дают возможность делать выводы об изменениях в окружающей природной среде.

 

1.2.  Роль экскурсии в преподавании географии

Экскурсии применяются  с большим успехом в преподавании разных школьных наук. Но едва ли можно указать другой школьный предмет, который в такой бы степени нуждался в использовании экскурсий, как география. Большинство географических объектов отличаются значительной протяжённостью, сложностью и многообразием. Их можно обозреть только на месте их обычного нахождения.         Ботаник, зоолог, минеролог могут принести образцы и изучать их в классе. Изучаемые географией объекты, например, рельеф местности, реку, предприятие и т. п., географ не может принести в класс. Для непосредственного ознакомления с ними учеников не обходимо проводить экскурсии.    Поэтому в обучении географии экскурсия является одним из важных средств для формирования у учеников географических представлений и реальных понятий.

> 1.3. Учебно-воспитательное значение географических экскурсий

Каково учебно-воспитательное значение экскурсий? Искупают ли полученные от них результаты те дополнительные усилия учи теля, которые требуются  на преодоление трудностей их проведения?    Педагогическая теория и практика подтверждают, что экскурсионная форма школьной работы обладает большой учебно-воспитательной эффективностью, а в преподавании географии применение её прямо необходимо. Без экскурсий преподавание географии неизбежно приобретает словесно-книжный схоластический характер. Экскурсии являются одним из средств преодоления формализма в обучении географии.      За применение экскурсии в учебно-воспитательной работе высказывались выдающиеся педагоги.           Борец за народное образование, Н. И. Новиков (1744—1818) так говорил об обучении школьников: «Водите их в дома и житницы крестьянина, в работные дома художников и рукодельцев, показывайте им там, как обрабатываются многоразличные богатства земли»... «Это даёт обильный материал для размышлений, для развития разума и воображения».    Д. Д. Семёнов, учитель географии, соратник К- Д- Ушинского, писал в 1864 г.: «Без экскурсии рациональное преподавание отчизноведения невозможно». И он широко использовал экскурсии в преподавании географии. Основоположник русской педагогики К.. Д. Ушинский (1824—1870) писал: «Я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога... что день, проведённый ребёнком посреди рощ и полей... стоит многих недель, проведённых на учебной скамье»...        Советские методисты горячо рекомендуют школьные географические экскурсии.              В объяснительной записке к первой советской программе по географии в I ступени указывалось, что «выполнение программы без экскурсий совершенно невозможно» . Тогда был признан «основным принципом» преподавания в школе принцип непосредственного изучения предметов и явлений природы: «изучаются самые предметы и явления, а не слова и не книги о них» .    В 1932 г. ЦК ВКП(б) в своём постановлении указал на необходимость наряду с основными методами широко применять... «экскурсии (на завод, в музей, в поле, в лес и т. п.)».          Важнейшая положительная сторона экскурсионной формы школьной работы заключается в том, что созданные на экскурсиях представления и понятия служат основой в изучении географии далёких стран. Посредством экскурсии возможно обучение географии построить в согласии с формулой В. И. Ленина о диалектическом пути познания: «От живого созерцания к абстрактному мышлению, а от него к практике».      Благодаря экскурсии достигается высшая форма наглядности преподавания географии.         Экскурсия создаёт условия для развёртывания учебной самодеятельности учащихся. Правильно организованная экскурсия должна сопровождаться посильным самостоятельным исследованием географического объекта самими учениками. Это активизирует педагогический процесс.      Ещё К. Д. Ушинский порицал школу за то, что она заставляет детей целыми часами неподвижно сидеть, сложа руки, «требующие деятельности». Неподвижное сидение в классе угнетающе действует на психику учеников. Экскурсия поднимает жизненный тонус детей, бодрит их, создаёт повышенное, жизнерадостное настроение.       Давно отмечалось, что ничто так не сближает учителя с учениками, как экскурсия. Она разбивает лёд отчуждённости, робости учеников в отношениях к учителю и в то же время предоставляет учителю возможность познакомиться с учениками в других условиях, отличных от классной обстановки. Экскурсия укрепляет любовь учителя к ученикам и располагает, привязывает их к учителю.             Всё это создаёт весьма благоприятные условия для проведения учебно-воспитательной работы. Передвижения учащихся на экскурсии стимулируют их познавательную деятельность.        Экскурсия оживляет, усиливает познавательный процесс у детей, развивает их наблюдательность.        Экскурсия знакомит детей с природой, с окружающей действительностью. Она сближает их с жизнью, прививает им навыки к научному исследованию реального мира, связей и взаимозависимостей объективных явлений.            По словам Н. К. Крупской, школа должна научить детей читать не только печатные книги, но также и книгу жизни. Экскурсия помогает достижению этой цели.             Научное объяснение явлений природы и обыденной жизни на экскурсии, раскрытие их причинных связей закладывает в сознании учащихся основы диалектико-материалистического мировоззрения.    Экскурсия даёт учителю большие возможности для идейно- политического воспитания учащихся. Дорогой у учеников развивается общительность, чувство товарищества. Экскурсирование требует труда. Школьная экскурсия приближается к трудовому воспитанию.   Экскурсия знакомит детей со своим краем, с его разнообразными природными богатствами и с красотой отдельных ландшафтов. На экскурсиях учащиеся получают возможность собственными глазами видеть преобразующее воздействие коллективного труда на природу, использование социалистическим обществом сил природы, полезных ископаемых, земельных угодий.            Экскурсии на сельскохозяйственные и промышленные предприятия позволяют показать учащимся трудовые подвиги рабочих и колхозников, яркие факты построения демократии.       Непосредственное ознакомление учеников со своей социалистической родиной развивает в них любовь к ней, культивирует советский патриотизм и советскую национальную гордость.        Таким образом, экскурсия является одним из важных средств поднятия качества учебной и воспитательной работы школы.      Экскурсия много даёт и самому учителю для повышения его педагогической и научной квалификации. Она обеспечивает ему овладение научно-исследовательскими методами, приобретение навыков к изучению окружающей действительности.

 

Глава 2. Организация и  методика проведения географических экскурсий

2.1.Этапы создания  экскурсии

Создание экскурсии  – сложный процесс, требующий  от организаторов экскурсионного дела больших творческих усилий. Подготовка экскурсии – это всегда разработка новой темы экскурсии, обусловленной  предполагаемыми запросами потенциальных клиентов туристского предприятия и определяемой экскурсионными возможностями своего города, региона. Процесс подготовки новой экскурсии включает в себя определение темы, постановку цели, задач экскурсии, изучение и отбор экскурсионных объектов, составление маршрута экскурсии, изучение и отбор экскурсионных объектов, составление маршрута экскурсии, изучение литературных источников по теме экскурсии, экспозиций и фондов музеев, консультации у специалистов, написание контрольного текста экскурсии, комплектование «портфеля экскурсовода», выбор методических приемов проведения экскурсии, составление технологической карты экскурсии.

В основу подготовки любой  экскурсии должны быть положены главные  принципы и требования педагогической науки, такие как взаимосвязь обучения и воспитания, учет логики предмета, последовательность и систематичность, ясность и доступность изложения, наглядность, эмоциональность, учет возрастных особенностей экскурсантов.

Для разработки новой  экскурсионной темы создается творческая группа экскурсоводов в составе обычно 3-6 человек. Наиболее опытный и знающий из них становится руководителем.

Наиболее целесообразно  обязанности в процессе подготовки экскурсии распределить в соответствии с определенными подтемами. Каждый член творческой группы должен  подготовить свой материал, который далее объединяется и редактируется руководителем. При выборе подтем для более качественной подготовки экскурсии необходимо учитывать интересы и профессиональную подготовку экскурсоводов.

 

Выделяют несколько этапов создания экскурсии:

1 этап: Определение  цели и задач экскурсии

Работа над любой  новой экскурсией начинается с четкого  определения ее цели. Это помогает авторам экскурсии более организованно  вести работу в дальнейшем. Цель экскурсии – это то, ради чего показываются экскурсантам памятники истории и культуры и другие объекты.

Целями экскурсии могут  быть:

- воспитание патриотизма

- интернациональное воспитание

- трудовое воспитание

- эстетическое воспитание

- экологическое воспитание