Экскурсия как форма организации учебного процесса

На основе контрольного текста могут  быть созданы варианты экскурсий на ту же тему, в том числе для детей и взрослых, для развития групп трудящихся.

В целях облегчения работы по созданию таких вариантов в контрольный  текст могут быть включены материалы, связанные с объектами, подтемами  и основными вопросами, не вошедшими в маршрут данной экскурсии.

Разработка маршрута заканчивается составлением схемы  маршрута экскурсии с названиями всех улиц и площадей, по которым  должна следовать группа, с нанесенными  на нее объектами показа и местами выхода экскурсантов из автобуса, с указаниями, на каких участках рассматривается та или иная подтема экскурсии. На схеме может быть еще указана скорость движения автобуса: «медленная» (около 30км/ч), «средняя» (40-45км/ч), «быстрая» (около 60км/ч). Указание на скорость движения автобуса особенно важно при освоении экскурсии новыми экскурсоводами.

Окончательная разработанная  схема маршрута должна быть согласована  с соответствующим отделом ГИБДД. После этого она вычерчивается  на листе формата А4, утверждается органом транспортной инспекции и размножается для всех экскурсоводов, проводящих данную экскурсию, водителей автобусов и сотрудников ГИБДД.

 

9 этап: Комплектование  «Портфеля экскурсовода»

«Портфель экскурсовода» - это комплект наглядных пособий для экскурсии, который должен дополнять и восстанавливать недостающие звенья зрительного ряда. Это особенно важно в тех случаях, когда объекты показа дошли до нас в измененном виде или не сохранились вовсе. Тогда фотографии, рисунки, чертежи помогут восстановить первоначальный вид объекта.

В «портфель экскурсовода»  включаются: фотографии людей, имеющих  отношение к теме экскурсии, репродукции  картин, географические карты, карто-схемы, на которых изображены, например, военные  события, образцы продукции промышленных предприятий, гербарные листы, геологические образцы, магнитофонные записи и другой иллюстративный материал, который помогает насытить экскурсию зрительными образами.

Важная задача наглядных  пособий на экскурсии – дать зрительное представление об объекте (растениях, минералах, макетов, муляжей).

В качестве критериев  отбора наглядных пособий принимается  следующее:

• необходимость и целесообразность их использования
• познавательная ценность, то есть насколько предлагаемое пособие может обогатить экскурсию, сделать показ и рассказ более наглядными и понятными
• необычность
• выразительность
• сохранность

Наглядные пособия «портфеля  экскурсовода» должны быть удобны для  использования. Количество их не должно быть велико, так как в этом случае пособия будут отвлекать экскурсантов от осмотра подлинных объектов, рассеивать их внимание.

Фотографии, карто-схемы, репродукции должны иметь картонное основание и размеры не менее 18*24 см, отличаться ясностью и четкостью изображения. Наглядные пособия, предназначенные для показа в автобусе, необходимо увеличить в размерах до 24*30 см, чтобы их могли рассмотреть с дальних рядов автобуса. Перечень наглядных пособий к той или иной экскурсии не остается неизменным, в процессе жизни экскурсии он совершенствуется и дополняется.

 

10 этап: Определение  методических приемов проведения  экскурсии

Работа творческой группы на этом этапе состоит из нескольких частей:

- Отбора наиболее эффективных  методических приемов для освещения  подтем, методических приемов, которые  рекомендуются в зависимости от экскурсионной аудитории; времени проведения экскурсии (зима, лето, осень, весна), особенностей показа;

- Определения приемов  сохранения внимания экскурсантов  и активизации процесса восприятия  экскурсионного материала

- Выработка рекомендаций  по использованию выразительных средств в речи экскурсовода

- Отбора правил техники  ведения экскурсии

 

11 этап: Определение  техники ведения экскурсии

Техника ведения экскурсии  объединяет все организационные  вопросы экскурсионного процесса. На этом этапе важно сформулировать рекомендации: об использовании пауз в экскурсии; о соблюдении времени, отведенного на освещение подтем; организацию ответов на вопросы экскурсантов; о технике использования экспонатов «портфеля» и другое. Не менее важны указания о месте экскурсовода при показе объектов, руководстве самостоятельной работой экскурсантов на маршруте, проведении рассказа при движении автобуса.

 

12 этап: Составление  методической разработки

Методическая разработка – документ, который определяет, как провести данную экскурсию, как лучше организовать показ памятников, какую методику и технику ведения следует применить, чтобы экскурсия прошла эффективно. Методическая разработка излагает требования экскурсионной методики с учетом особенностей демонстрируемых объектов и содержания излагаемого материала. Она дисциплинирует экскурсовода и должна отвечать следующим требованиям: подсказать экскурсоводу пути для раскрытия темы, вооружить его наиболее эффективными методическими приемами показа и рассказа, содержать четкие рекомендации по вопросам организации экскурсии, учитывать интересы определенной группы экскурсантов, соединять рассказ и показ в единое целое.

Оформление методической разработки происходит следующим образом:

- на титульном листе  располагаются данные: наименование экскурсионного учреждения, название темы экскурсии, вид экскурсии, протяженность маршрута, продолжительность в академических часах, состав экскурсантов, фамилии и должности составителей, дата утверждения экскурсии руководителем экскурсионного учреждения.

- на следующей странице  излагается цель и задачи экскурсии,  схема маршрута с указанием  объектов и остановок во время  экскурсии.

 Методическая разработка  состоит из трех разделов: вступления, основной части и заключения.

2.2. Географические экскурсии и их подразделение

Характер экскурсии, её методы, оборудование во многом зависят  от особенностей изучаемой науки  и от содержания отдельных тем. Географические экскурсии имеют свои специфические  особенности. Они отличаются от экскурсий  по иным предметам тем же, чем отличается география от всех других наук, а именно, локальностью и комплексностью. Географические школьные экскурсии подразделяются по месту, по возрасту учеников, по цели, по содержанию, по методам.       Экскурсии можно проводить как в то время, которое отведено для уроков, так и в порядке внеклассной работы. Они могут быть близкими и сравнительно кратковременными, а также могут быть дальними и длительными. Дальние и продолжительные экскурсии, связанные со спортом, называют туристическими походами.             Важно деление экскурсий по методу их проведения. В этом отношении экскурсии могут быть:            а) демонстративными, имеющими целью показ объекта экскурсии, сопровождаемый пояснениями (например, экскурсия  
школы на известковый карьер);          б) иллюстративными, на которых учитель объясняет какой-  
либо вопрос ученикам, иллюстрируя свой рассказ объектом  
экскурсии. Так, учитель объясняет ученикам программную тему  
«Реки» и для наглядности показывает им местную реку;      в) исследовательскими экскурсиями, на которых ученики в  
той или другой степени самостоятельно выполняют исследовательские задания.

Методы экскурсии определяются целями её, темой, возрастом и подготовкой  учеников и прочими конкретными  условиями. Разумеется, разных способов и приёмов обучения требуют экскурсии на реку и в поле для ознакомления с формами земной поверхности.

2.3. Экскурсии по изучению родного края

Тема: «Изучение  холма»

Цель данной экскурсии  — закрепление знаний об особенностях рельефа своей местности, о слагающих его породах.

Оборудование: школьный эклиметр, школьный нивелир, рулетки, колышки, планшеты, линейки, карандаши, стиральные резинки, компас или ручные часы, бумажные пакеты для образцов, дневники.

Существенно также, что  к этому времени учащиеся уже подготовлены к выполнению упражнений по ориентированию и к работе с планом местности.

Задачи экскурсии </h4>

1. Закрепить на местном материале представления о горизонте, открытой и закрытой местности, формах рельефа своей местности, относительной и абсолютной местности и др.
2. Ознакомить учащихся с приемами определения крутизны склонов с помощью эклиметра и на глаз, определения высоты холма с помощью школьного нивелира, ориентирования на местности по плану.
3. Рассмотреть, как используется рельеф в хозяйственной деятельности; как осуществляется их охрана; наметить меры борьбы с оврагами и промоинами в своей местности. [9, с.42]

Подготовка к экскурсии 

Главные объекты на экскурсии  — холм, склон речной долины и  т.д. Исходя из этого, учитель намечает основные остановки: у холма или  на склоне речной долины и т.д.

Особенно тщательно  следует продумать организацию  практической работы по нивелированию холма и определению крутизны его склонов, с тем чтобы ее результаты можно было использовать на уроках. Учитель должен определить форму записи и расставить группы так, чтобы результаты нивелирования дали возможность узнать не только относительную высоту холма или глубину оврага, но и изобразить холм с помощью горизонталей — линий, соединяющих точки с одинаковой высотой. Для этого все ходы должны быть привязаны друг к другу или к какой-нибудь точке на местности, а отсчеты высот все группы должны вести от единой условной отметки, которую учитель определяет заранее. При съемке холма ходы могут пересекать его с севера на юг и с запада на восток.

Выбрав способ расстановки  бригад, наиболее подходящий для той  формы, где будет проводиться  нивелирование, учитель заранее определяет на местности положение начальной и конечной точек хода каждой группы.

При подготовке к экскурсии  ученикам дается задание повторить  материал:

а) как определять стороны  горизонта по Солнцу, по Солнцу и ручным часам, по компасу;

б) что такое азимут, а также выполнить упражнения в определении азимутов на различные  объекты;

в) подготовить оборудование для экскурсии: бумага и этикетки для образцов горных пород, часы, компас, рулетка или мерная лента, школьный нивелир, эклиметр, планшеты, карандаши, резинки, линейки, 10 колышков, бумага для записей, форматки для выполнения чертежей.

Ход экскурсии 

Перед экскурсией учитель  сообщает тему, задачи экскурсии, основные сведения о поверхности района экскурсии, о проблемах охраны природы и рациональном использовании. Напоминает правила поведения при движении к месту экскурсии и на экскурсии.

Остановка у холма 

Содержание работы:

1. Ориентирование по компасу или ручным часам.
2. Повторение: «Холм и его части».
3. Практическая работа: «Описание обнажения».
4. Практическая работа: «Определение крутизны склона с помощью эклиметра».
5. Практическая работа: «Нивелирование холма».
6. Понятие об относительной и абсолютной высоте и о горизонталях.
7. Практическая работа: «Обозначение горизонталей на местности».

Работа начинается с  обозначения точки своего стояния  на плане. Определяются стороны горизонта  с помощью компаса или ручных часов. Задание по ориентированию по компасу даны в учебнике природоведения 3–4 кл. [9, с.52]

1. Для ориентирования по ручным часам необходимо:

а) часы расположить на планшете;

б) не переводя часовую  стрелку, направить ее на солнце;

в) первую соломинку или  палочку приложить к цифре 1 на циферблате так, чтобы она образовала угол между часовой стрелкой и  цифрой 1;

г) второй соломинкой поделите образовавшийся угол пополам.

До полудня (13 часов) берется  угол между часовой стрелкой и  цифрой 1.

После полудня берется  угол между цифрой 1 и часовой  стрелкой.

Верхний конец второй соломинки будет показывать на юг, нижний конец — на север. (Если часовая стрелка совпадает с направлением на цифру 1, то сама стрелка будет показывать направление на юг.);

д) нанесите на планшет  направление «север–юг».

2. Перед началом съемок  холма учитель задает вопросы: 

А. назовите части холма.

Б. Что находится на вершине холма?

В. Покажите подошву холма, склоны.

3. Если на скале  есть обнажения, учитель предлагает сделать его описание по плану:

1. Место нахождения (река, овраг, холм и т.д.).
2. Характеристика обнажения. Указать, что это скала, обрыв и т.д.
3. Размер обнажения: 
   а) определить шагами протяженность по подошве; 
   б) определить рулеткой высоту от вершины до подошвы.
4. Определить мощность (толщину) каждого слоя рулеткой.
5. Определить цвет каждого слоя, плотность (плотная или рыхлая).
6. Все данные записать в таблицу.