Экскурсия как форма организации учебного процесса

Эти задачи требуют безусловного наличия двух технических компонентов: переносного компьютера и цифрового фотоаппарата с соответствующим программным обеспечением. Сформулируем особые требования к техническим средствам, которые предъявляет экспедиционная работа.             Все что необходимо для создания виртуальной экскурсии это компьютер, цифровой фотоаппарат, средства аудиозаписи, другие технические средства (принтер, ксерокс, сканер, GPS). Так же немаловажным и ценным источником информации для создания виртуальной экскурсии являются Интернет ресурсы, вебкамеры, анимированные картинки, слайды шоу, презентации и многое другое. Существуют уже готовые сайты виртуальных экскурсий, вот некоторые из них www.world-heritage-tour.org, http://www.world-heritage-tour.org/earth/map.html (Виртуальные путешествия по Земле), http://www.beyondspaceandtime.org/FCBSTWeb/web/index.html#link, http://virtualspb.com/panoramas/65 (Виртуальный Санкт-Петербург), http://www.goodearthgraphics.com/virtcave/virtmap.html (Виртуальные пещеры. Путеводитель по карстовым, лавовым и прибрежным морским пещерам ), http://zooex.baikal.ru/ (Экскурсия по Байкалу).

Заключение

Среди различных форм и методов обучения географии  видное место занимает экскурсия.           Стоящие перед школой учебно-воспитательные задачи требуют применения активных методов преподавания. По этому методика географии уделяет большое внимание экскурсии.       Несмотря на давность применения экскурсии и на существование обширной, многообразной литературы по этому вопросу, всё-таки методика экскурсий пока ещё слабо разработана и не достигнуто общепризнанного понимания сущности этого вида школьной работы.      Самый термин «экскурсия» произошёл от латинского слова excurro (экскурро), что значит «выбегаю». Следовательно, само название экскурсии указывает на одну из существенных черт этой формы организации учебной работы, а именно — выведение учащихся за пределы школы к изучаемому объекту.            Экскурсия есть один из видов учебно-воспитательной работы, которая проводится на основе непосредственного восприятия изучаемого объекта на месте его обычного нахождения и сопровождается выходом за пределы школы.             Таким образом, экскурсия характеризуется тремя существенными признаками: во-первых, на экскурсии обучение и воспитание проводятся на основе непосредственного восприятия учениками изучаемого объекта. Во-вторых, обучение увязывается с исследованием предмета на месте его нахождения, что, в-третьих, требует выхода за пределы школы и движения к изучаемому объекту.

 Географические экскурсии с точки зрения экологического образования и воспитания  — это ориентация на познание природы и, что особенно важно, сохранение посещаемых природных уголков в первозданном виде. Помимо обязательного бережного отношения к природе, любая такая экскурсия включает в себя познавательные элементы и подразумевает погружение в местные традиции и культуру. А еще географические экскурсии — это встречи с интересными людьми.

Географические экскурсии, проводимые со школьниками, обладают специфическими возможностями, позволяющими создать условия для образования населения, расширения кругозора, культурного воспитания.</h4>

Географическая экскурсия даёт возможность соприкоснуться с миром природы, стать его частью, почувствовать его красоту и многообразие.

Формирование географической культуры отношения к окружающей среде осуществляется в процессе комплексного психолого-педагогического воздействия на личность ученика, предполагающего взаимосвязанное усвоение системы научных знаний, развитие ценностных ориентации, практических умений по охране природы, желания и воли для осуществления грамотных и социально значимых поступков.

Обеспечение единства всех сторон воспитания – социально-политической, нравственно-эстетической и трудовой – предполагает формирование отношения к природе в тесной связи с отношением к людям, к труду, к материальным и духовным ценностям общества.

Практический вклад школьника в улучшение окружающей среды, наряду с осознанностью, глубиной и прочностью знаний о взаимодействии общества и природы, является показателем эффективности географического образования и воспитания.