Социально - правовая защита детей, пострадавших от насилия и жесткого обращения в семье

     Ряд исследований выявил целый ряд особенностей, свойств личности ребенка, вызывающих в родителе недовольство, раздражение и следующее за этим насилие. Высокий риск стать жертвами насилия имеют дети со следующими особенностями [21, 26, 28]: нежелательные дети, а также те, которые были рождены после потери родителями предыдущего ребенка; дети, живущие в многодетной семье, где промежуток между рождениями детей был небольшой (погодки); дети с врожденными или приобретенными увечьями, низким интеллектом, с нарушениями здоровья (наследственный синдром, хронические заболевания, в том числе и психические); с расстройствами и особенностями поведения (раздражительность, импульсивность, непредсказуемость поведения, гневливость, гиперактивность, нарушение сна, энурез); с определенными свойствами личности (требовательный без насыщения, апатичный, зависимый, замкнутый, равнодушный, в значительной степени внушаемый); с привычками, действующими на нервы родителям; с низкими социальными навыками; с особенностями внешности, отличающейся от других или тяжело переживаемой родителями; дети, чье вынашивание и рождение для матери было тяжелым, которые часто болели и были разлучены с матерью в течение первого года жизни.

     Агрессивное поведение ребенка, тяжелый характер, особые нужды (например, кормление больного ребенка, склонность к рутинному  порядку при

аутизме) увеличивают в семье вероятность проявления насилия кребенку.

     Очень существенно, обладает ли родитель навыками общения с агрессивным или  имеющим особые потребности ребенком; умеет ли он снимать возникающее  у них напряжение адекватными, конструктивными  способами. Часто «трудные» дети становятся жертвами насилия многократно, и в школе и дома.

     Пренебрежению и насилию над детьми способствуют определенные социальные и культурные условия [28].

     Отсутствие  в общественном сознании четкой оценки физических наказаний. В нашей культуре физическое наказание (шлепок, подзатыльник, наказание ремнем) считается распространенной и естественной формой воспитания и  не рассматривается как насилие. Разница заключается в том, что  кто-то прибегает к этому лишь в крайних случаях, а кто-то это  практикует довольно часто. Это подтверждается и зарубежными исследованиями. Бэрри  отмечает, что родители считают физическое наказание необходимым в случае немедленного пресечения конкретного  поведения ребенка или привития ему общепринятых норм и правил [21, с. 8].

     Демонстрация  насилия в средствах массовой информации. Мнение ребенка о насилии как ценности и средстве усвоения приемлемого поведения укрепляет насилие, демонстрируемое практически ежедневно посредством телевидения и видео. Так как процессы осмысления, оценки и разграничения реальности и фантазий у ребенка развиты еще недостаточно, он с легкостью усваивает увиденные ценности, манеры и нормы поведения. Увиденную агрессию он может переносить в свою повседневную жизнь с собственными целями. Кроме того, растет толерантность, степень восприимчивости к насилию.

     Права граждан на неприкосновенность частной  жизни, личную и семейную тайну, закрепленные в конституции, не позволяют своевременно установить факт насилия и осуществить  вмешательство. Семья препятствует установлению истины и стремится  не выносить сор из избы. Любые попытки  социальных служб и правоохранительных органов наталкиваются на сопротивление  и рассматриваются как вмешательство в частную жизнь. Руки родителям-насильникам развязывает распространенное мнение, что воспитание детей - внутрисемейное дело, никто не имеет права вмешаться в этот процесс и семья сама должна справляться с проблемами.

     Отсутствие  эффективной превентивной политики государства. Только в последнее  время стали создаваться телефоны доверия, кризисные центры, социальные гостиницы и приюты для жертв  жестокого обращения. Но практически  отсутствуют образовательные и реабилитационные программы, предназначенные для групп риска - программы поддержки (для подростков, осужденных условно за насилие и сексуальное в том числе), специальные обучающие программы для родителей, склонных к насилию, патронаж над жертвами сексуального насилия. Подобные программы уже существуют в США и Канаде, но у нас пока отсутствуют. Одна из мер профилактики заключается в создании учебных программ, включающих специальное сексологическое образование и основы безопасного общения, охватывающих детей, подростков, родителей, педагогов, социальных работников и милицию [21, с. 10].

     Недостаточное понимание обществом насилия  как социальной проблемы. М. Роуз Эссекс указывает, что порой трудно представить и осознать, что дети могут быть вовлечены в какие-либо виды сексуального поведения. В действительности же дети с самых малых лет вовлечены в различного рода сексуальные действия, причем их спектр распределен от нормативного до крайне патологического. Четких критериев, по которым можно квалифицировать насилие на основе как формальных, так и неформальных законов, не выработано. Не так легко определить, какие формы контакта между взрослым и ребенком, кроме собственно полового акта, подлежат юридическому запрету, в каких случаях сексуальная эксплуатация ребенка может рассматриваться проявлением родительской любви, а в каких - соблазнением. Механизм разрешения подобных ситуаций не отработан. Необходимо проведение обучения специалистов, занимающихся детьми. Как правило, первыми признаками насилия над детьми замечают воспитатели, врачи, учителя. Важно, чтобы они умели распознавать это, знали, как себя вести с подвергшимся жестокому обращению ребенком, а также при каких ситуациях и в какие органы (процедурные правила) следует немедленно сообщать. Если будет обозначен механизм реагирования на факты насилия и процедурные правила (например, в случае консультации ребенка: где, кто и как имеет право консультировать, кто и за что несет ответственность?), то сократится разница в числе реальных и установленных случаев. Причинами отказа от сообщения могут быть неуверенность в распознании (является ли это насилием?), боязнь нарушить права родителей или осложнить свои отношения с семьей и, главное, отношения между семьей и жертвой. Бессилие структур власти, отсутствие поддержки со стороны школы и общества негативно сказываются на решении данной проблемы [21, с. 11].

     Низкая  правовая грамотность населения. Недостаточная  осведомленность населения о  правах и защите ребенка, закрепленных в действующих законах и конвенции, где ребенок рассматривается  как полноправная личность, и каждый гражданин обязан сообщить в органы, оказывающие помощь детям - жертвам жестокого обращения.

     Плохая  осведомленность детей о своих  правах. Часто дети не знают, что  они являются полноправными лицами и имеют право на помощь общества и защиту. Дети не знают, какие социальные учреждения могут оказать помощь, в какие органы им следует обратиться за защитой. Чтобы дети научились сами себя защищать, учителя должны быть подготовлены для бесед на темы насилия и защиты прав детей.

     Совершенствование законодательства. Законы о защите прав несовершеннолетних являются слишком  декларативными и требуют конкретизации  и совершенствования. Так, например, на лишение родительских прав уходит продолжительное время - вплоть до нескольких лет. В это время дети вынуждены  находиться в нескольких приютах, в  результате этого страдает их социальное развитие, их эмоциональное развитие, а с возрастом вероятность  их успешной адаптации уменьшается.

     Таким образом, жестокое обращение с ребенком следует рассматривать в социально-культурном и психологическом контексте, что следует учитывать при превенции, выявлении и вмешательстве. Необходимо помнить также о том, что к насилию всегда ведет комплексное влияние факторов риска окружающей среды, семьи и индивидуального уровня. Необходимо отметить, что какой бы ни была ситуация насилия, она всегда причиняет ущерб развитию личности. Последствия пережитого насилия для ребенка или взрослого можно структурировать, разделяя их либо на физические (заболевания, тяжелые телесные повреждения), психологические (фобии, ночные кошмары, суицидальные тенденции) и социальные (трудности в межличностных отношениях, деликвентность). Последствия насилия это «психологическая бомба замедленного действия», которая включает в себя хроническую депрессию, самодеструктивные тенденции, трудности функционирования в супружеской и родительской ролях.

2. Виды  насилия над детьми в семье и их последствия

     Н. В. Тарабрина классифицирует насилие по нескольким параметрам.

     - в зависимости от стратегии  обидчика насилие может быть  явным или скрытым (косвенным);

     - от времени воздействия - случившееся в прошлом или происходящее в настоящем;

     - от длительности действия - единичное или множественное, длящееся долгие годы;

     - по месту происшествия и окружения  насилие бывает: дома, в семье  - со стороны родственников, в  школе - со стороны педагогов  и детей, на улице - со стороны  детей или незнакомых взрослых [21, с. 36]:

     Традиционно в отечественной литературе выделяют четыре формы насилия над детьми [13, с. 98]:

     - физическое насилие - преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений, приводящие к нарушениям физического, психического здоровья и развития;

     - сексуальное насилие - вовлечение ребенка с его согласия или без такового в прямые или непрямые акты сексуального характера. В результате наносится вред психическому, физическому здоровью ребенка, его психосексуальному развитию;

     - психологическое насилие - однократное или хроническое психическое воздействие на ребенка, враждебное или безразличное отношение, а также другое поведение родителей, вызывающее у ребенка нарушение самооценки, утрату веры в себя, затрудняющее развитие и социализацию;

     - пренебрежение (моральное насилие) - недобросовестное выполнение родителями своих обязанностей, в результате чего ребенок испытывает нужду в питании, одежде, жилище, гигиене, безопасности, любви, заботе, медицинской помощи, образовании и других условиях, необходимых для его эмоционального, физического, интеллектуального развития.

     В отдельную форму выделяется также  эмоциональное насилие. Некоторые  исследователи полагают, что в  основе любой формы насилия, в  том числе и сексуального, лежит  эмоциональное насилие, депривация, отвержение.

     И.М. Кинард считает, что ребенок-жертва, как правило, страдает одновременно от нескольких форм насилия, он переживает много форм насилия сразу [26].

     Наше  исследование показало, что на вопрос «Допускал ли кто-нибудь в семье  насилие по отношению к Вам?» 78% опрошенных ответили нет и, соответственно, к 22% респондентам применялось насилие. Однако 96% респондентов считают, что насилие в настоящем к ним не применяется и только 4% ответивших утверждают, что применяется.

     Р.Соонетс недостойное отношение к ребенку подразделяет на группы: насильственные действия над ребенком (эмоциональное, физическое, психологическое, сексуальное насилие); заброшенность ребенка (неудовлетворение его потребностей); чрезмерная опека (чрезмерная защищенность) [12, с. 26].

     К эмоциональному насилию относятся  следующие действия по отношению  к ребенку: изоляция, то есть отчуждение ребенка от нормального социального  общения; угрюмость, отказ от обсуждения проблемы; «торговля запретами» (например, если ребенок в определенное время  не выполнил уроки или не убрал  постель, то за этим на определенное время  следует запрет смотреть телевизор  или гулять); оскорбление ребенка; терроризирование, то есть неоднократное оскорбление ребенка словами и формирование стабильного чувства страха; поддержание постоянного напряжения, запугивание, угрозы; брань, издевки; запугивание наказанием («еще одна двойка или очередная выходка в школе, и я возьмусь за ремень»); моральное разложение (коррумпирование), привлечение и принуждение ребенка к действиям, которые противоречат общественным нормам и наносят ущерб ребенку (вовлечение или принуждение к совершению краж, употреблению алкоголя или наркотиков) [28, с. 59].

     Несмотря  на схожесть с эмоциональным насилием, психологическое насилие выделяется в отдельную категорию. Психологическое  насилие - совершение по отношению к ребенку деяние, которое тормозит или вредит развитию его потенциальных способностей. Проявления психологического насилия: игнорирование, отвержение, угрозы плохого обращения, терроризация, развращение, моральное давление.

     Н.Ю. Синягина относит к проявлениям психологического насилия: открытое неприятие и постоянную критику ребенка; словесные угрозы в адрес ребенка; оскорбления и унижения достоинства; преднамеренная социальная изоляция; невыполнение обещаний. Это насилие над потребностями, чувствами, установками ребенка, принуждение к действиям, противоречащим его устремлениям.Частые конфликты в семье, непредсказуемое поведение родителей по отношению к ребенку относят к психологическому насилию. Адекватное развитие познавательных процессов и адаптационных способностей ставятся под угрозу из-за душевного насилия над ребенком, также тормозится интеллектуальное развитие. У ребенка снижается способность к самоуважению, он становится легко ранимым. Развивается он социально беспомощным, легко попадает в конфликтные ситуации, и с большой долей вероятности будет отвергаться ровесниками.

     Физическое  насилие - вид отношения к ребенку, когда он умышленно ставится в  физически и психически уязвимое положение, когда ему умышленно причиняют телесное повреждение или не предотвращают возможности его причинения.

     Р. Соонетс выделила признаки, по которым можно понять, что ребенок стал жертвой физического насилия: необъяснимо возникшие кровоподтеки; шрамы, следы связывания, следы ногтей, следы от сжатия пальцами; следы от ударов предметами; след от укуса на коже; наличие на голове участков кожи без волос; необъяснимые следы от ожогов, ожоги горячим предметом (от зажигалки, утюга); необъяснимые переломы костей, вывихи, раны; повреждения внутренних органов (разрыв печени, ушибы почек, мочевого пузыря в результате удара в живот или в бок); необычное состояние ребенка после насильственного приема алкоголя или лекарств; умерший ребенок с признаками насилия (убийство) [21, с. 336].