Применительно  к России следует отметить, что  зачастую не правы как те, так и другие. В связи с тем, что работа носит учебно-научный характер, автор не может быть сторонником антирыночного, рыночного, капиталистического или коммунистического подхода в рассмотрении стоящих перед цивилизацией проблем. Поскольку все системы и подходы, включая, как это ни странно, и религиозный, имеют дело с реальными общественными производственными отношениями, то они их и отражают с той или иной степенью достоверности. Это позволяет в любой адекватной "синтетической" картине мира увидеть "составные части" систем-конкурентов и "обвинять" ее во всех смертных грехах. Причем такая картина не будет нравится представителям любых концессий.    

 В самом  начале было отмечено, что данная "работа предназначена для  читателя, понимающего, что в современном Мире "что-то" "не так", читателя, желающего и пытающегося самостоятельно разобраться в том, "ЧТО?" (это "что-то") и "ПОЧЕМУ?" ("не так"), какие перспективы ожидают его самого, его детей и внуков, а также всех нас (ЧЕЛОВЕКА и ЧЕЛОВЕЧЕСТВО), и что возможно сделать, чтобы изменить, при необходимости (а необходимость, честно говоря, существует уже давно), ситуацию".    

 На протяжении  примерно 30 страниц основной части  и в приложениях изложен  один из возможных взглядов на Мир, Человека и Человечество с которым читателю предлагается сравнивать имеющиеся собственные и последующие представления и знания.

Естественно, что читатель может 

от  этого отказаться.

____________  

Некоторая литература к разделу 1 .

1.    Человек и общество. Соврем. мир: Учебное пособие для учащихся 11 кл. общеобразовательных учреждений /С.В.Арутюнов и др. Под ред. академика РАО В.И.Купцова. - М.: Просвещение,1994 - 320 с.

2.    Родионова И.А. Глобальные проблемы человечества: пособие для учащихся и студентов. - М.: АО "Аспект Пресс", 1994.- 144 с.

3.    Леге Ж.-М. Кого страшит развитие науки?(Научные работники, политика и общество) / Сокр. пер. с французского. - М.: Знание,1988. - 192 с.

4.    Медоуз Р. Пределы роста .- М.МГУ,1991. - 183 с.

5.    Кропоткин П.А.Этика: Избранные труды. - М.:Политиздат,1991.- 496с.

6.   

7.   

8.   

9.    Клири К., Хэнли П., Сопп Т. Преуспевающая городская организационная структура. - Современная высшая школа N3,1991, с. 68-80.

10.Анохин П.К.  Философские аспекты теории функциональной  системы. М:Наука, 1978.- 400 с. 

11.Основы научных  исследований: учеб. Для техн. Вузов/  под. Ред. В.И.Крутова, В.В.Попова.- М.: Высш. Шк.,1989.- 400 с.

12.Моисеев Н.Н.  Алгоритмы развития. - М.: Наука, 1987.- 304 с. 

13.Гуревич Г.И.  Лоция будущих открытий: Книга  обо всем/-М.: Наука,1989.-208 с. 

14.Лем Ст. Сумма  технологии. - М.: "Мир", 1968, - 606 с. 

15.Герасимов  В.Г., Орлов И.Н., Филиппов Л.И. От  знаний - к творчеству (становление  личности).- М.: Изд. МЭИ, 1995 .- 228 с. 

16.. Бохеньский  Ю.  Сто суеверий: Краткий философский словарь предрассудков. М.: "Прогресс", "VIA", 1993 - 187 с.

Мотивы  сотрудничества с  АТМА

Короткое эссе о мотивах создания деловой системы взаимовыгодного сотрудничества с АТМА 

Если  ты думаешь о своём  будущем, самвыгоды, мотивы, сотрудничество руководишь своей  жизнью и хочешь, чтобы эта привилегия у тебя оставалась всегда, - тогда нам есть что обсудить!

Какое удовольствие располагать своим временем, самому выбирать географию бизнеса, методики работы и состав помощников! Наслаждаться результатами своего творчества и увеличивать  доходы по заранее ясным критериям  и практически без ограничений. Осознавать, что тебя поддерживают и что ты заинтересован в поддержке  своих Менеджеров. Понимать, что  все вложения, которые тебе предстоит  сделать - в тебя самого, в собственное  здоровье, обучение, профессионализм.

Для того, чтобы  лучше понять премущества работы Менеджером Компании АТМА, давайте  вспомним с чем сталкивается человек  в современном мире, устраиваясь  на работу или продолжая её поиск. Сначала каждому из нас надо получить общее среднее образование, затем, чтобы овладеть высокооплачиваемой и уж тем более престижной профессией, нам предстоит учёба в ВУЗе, аспирантура и специальные профильные курсы. Итак, добрых 15-20 лет мы отдаём только на то, чтобы овладеть навыками той или иной профессии. Казалось бы, столь весомые труды должны быть щедро вознаграждены, но так ли это в жизни? 
Часто ли багаж знаний, полученных нами за эти долгие годы обучения, в полной мере является необходимым и достаточным для работы по полученной специальности? Скоре, благодаря пролонгированности такого обучения, полученные знания успевают устаревать, прежде чем мы успеваем их применить на практике. Однако, не будем сейчас поднимать вопрос о качестве нашего обучения и других моментах в этой связи. 
Пойдём далее. Предположим, Вы устроились на подходящую должность и зарплата более или менее устраивает. Что Вы знаете о планах предприятия, в котором работаете, как общих, так и в отношении Вашего рабочего места и Вас конкретно? Сокращение штата, упразднение должности, преобразование, слияние, переезд офиса, наконец! Входит ли это в Ваши планы, способны ли Вы это изменить? 
Третье. Что ждёт Вас в будущем? Пенсия, размер которой позволит Вам, наконец, пожить с достоинством и в удовольствие? А если вдруг в государстве будет экономический кризис или смена власти, переориентация на другое общественное устройство и т.п.? Ваша профессия может стать через 10 лет невостребованной (чем занимались в конце прошлого века бывшие инженеры, которые в 70-80-хх годах были очень нужны советскому обществу?), тогда Вам придётся тратить ещё несколько лет на освоение новой професии, а кто будет содержать Вас это время?