Сказкотерапия в психокоррекционной работе с младшими школьниками

 

 

Сумма ЛТ = __________

 

 

Приложение В

Сказка о «Деревьях Характерах».

В некотором удивительном мире, в долине, раскинувшейся среди высоких и неприступных гор, росли… Деревья — Характеры. Это были необычайные растения. Их внешний вид был отражением характеров людей, живущих далеко-далеко за горами.

    У каждого Дерева —  Характера от ствола отходили  четыре главные ветви и множество  маленьких. Эти четыре ветви имели  свои названия: Отношение к людям, Отношение к делу, Отношение к  себе, Отношение к вещам. У каждого  Дерева — Характера эти ветви  имели свою, не похожую на других, форму, свою особенность.

    На одном Дереве —  Характере ветвь Отношения к  людям была пряма и устремлена  вверх, потому что несла черту  правдивости, а на другом была  скручена кольцом Лжи. Где-то ветвь  Отношения к себе вызывающе  торчала Самовлюбленностью, где-то  прогибалась до земли от своей  Приниженности, а где-то спокойно  и умеренно поднималась к солнцу  как воплощение Достоинства. Ветви  Отношения к вещам на некоторых  Деревьях — Характерах скрючились  от Жадности, а на других обилием  листвы обнаруживали свою Щедрость.

    Очень разные Деревья  — Характеры росли в этом  волшебном лесу. Под некоторыми  Характерами трескалась земля  — такими они были тяжелыми, зато легкие Характеры буквально  парили в воздухе, едва цепляясь  за почву корнями. Встречались  Характеры, сплошь — от корней  до кроны — покрытые иголками, и потому они были очень  колючими. А иные напоминали телеграфные  столбы с едва заметными отростками  — это были прямые Характеры. Даже бензопила не смогла бы  распилить твердые Характеры, а  мягкие Характеры были настолько  податливы, что их стволы можно  было запросто мять, как глину. Были среди них очень красивые  и безобразные, высокие и низкие, стройные и даже стелющиеся  по земле.

    Так непохожи были  Деревья — Характеры, потому что  росли они на разных почвах, неодинаково согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну  давал влаги дождь. А ведь и  у каждого человека в жизни  складывается все по-разному, верно?

    Порой налетала в волшебную  долину свирепая буря, яростно  бросалась она на Деревья —  Характеры: иные ломала или вырывала  с корнем, другие гнула до земли, но сломать не могла. Были и  такие, что не клонились под  самым сильным ураганным ветром  и лишь гордо распрямляли свои  могучие ветви.

    Многие люди хотели  бы побывать в этом лесу, посмотреть, как выглядит их Дерево —  Характер. Но попасть в этот  лес не может никто, и узнать, какой у тебя характер, можно, только изучая самого себя  и свои поступки.

    Дети открывают глаза. И психолог просит представить  и нарисовать свое дерево характера.

Приложение Г

 

«Сказка о Купце»

 

    В некотором царстве, в некотором государстве жил-был купец. Была у него лавка богатая. Все в ней было: и шелка, и снадобья, и кушанья изысканные. Купец по всем странам ездил, привозил отовсюду разные диковины.

    Однажды решил он поплыть на другую сторону земли. Там было загадочное восемьдесят девятое царство. Кого ни спрашивал купец, никто там еще не был. Разные легенды ходили про эту землю: про двухголовую собаку, которая врагов за сто верст чуяла, про птицу-орлана, которая видела, что на другом краю земли делается, про прекрасную царевну, которая всех женихов от себя прогоняет. До того стало купцу интересно, что решил он туда попасть.

    Путь предстоял неблизкий. Собрал купец самых лучших матросов, самый крепкий корабль купил, запасся припасами и поплыл. Плыли они долго, разных чудес насмотрелись, много бурь страшных выдержали. Иной раз хотелось купцу назад повернуть, к дому родному, но что-то останавливало его, вперед гнало. Устали моряки, измучились, к дому повернуть просят. Тут крик раздался: «Земля, земля!» Только сошли они на берег, как на море шторм поднялся.

    Пошли матросы на ночлег размещаться. Купец тем временем узнал, где можно лавку открыть. Разложил он товары свои по полкам. Стали к нему жители местные заходить, товарами интересоваться. А купец от всех нос воротит: мол, запах от них противный, да и одеты они уж больно грязно, манерам не обучены. Весь день купец нос платком закрывал и глаза отводил, чтобы жителей не видеть. Да еще нос задирал: мол, вы все глупые, необразованные, а я-то уж и в университетах обучался. Несподручно, мол, мне с вами разговаривать.

    Покупатели недовольными из его лавки выходить начали. Никто туда идти не хочет. Призадумался купец: «Если так и дальше будет, разорюсь я, по миру пойду. Что же делать мне?» Сидел он и горевал возле своей лавки. Проходил мимо старичок. Остановился, на купца посмотрел и сказал: «Все люди — что цветы на поляне: красивые и незаметные, душистые и без запаха. Разные они. Только все они к солнышку тянутся». Сказал старичок слова эти и пропал.

    Всю ночь купец не  спал, над словами старичка думал. Что же они значить могут? Уж  солнышко встало, а купец все  лежит, лавку открывать не торопится. «Пойду-ка я на поляну схожу, может, там ответ найду». Пришел  он на поляну лесную, цветов  там видимо-невидимо. Красивые и  незаметные, душистые и почти  без запаха — стоят они, на  ветру качаются, к солнышку красному  лепестки тянут. Заулыбался купец, повеселел, слова старичка вспомнил  и понял, что они значат: цветы, как люди, разными бывают, и каждому  человеку хочется любви и уважения. Если ко всем по-доброму относиться, то и люди будут тебе улыбаться  и радоваться встрече.

    Постоял купец немного на поляне, цветами полюбовался и пошел лавку свою открывать. Открыл лавку, ждет покупателей. Зашли богато одетые, красивые люди — купец стал им улыбаться, товары разные предлагать. Ушли они довольными, обещали вернуться. К вечеру в лавку к нему стали заходить бедно одетые люди, тихие, скромные. К таким покупателям купец не спешил, широко им не улыбался. Думал, что с бедняков взять можно?

    Пришла пора домой собираться, лавку закрывать. Идет купец домой, радостный, довольный. Тут вчерашнего старичка встречает. Говорит старичок: «Вижу, дела у тебя хорошо идут. Понял ты слова мои. Запомни еще: каждый человек — что непознанная книга: сначала неинтересен, а потом зачитаешься». Сказал старичок слова эти и пропал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Д

 

ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА

 

 

ЗАНЯТИЕ 1. «ВСТРЕЧА СО СКАЗКОЙ ДЕТСТВА»

 

    Цель: Помочь детям в понимании единых смысловых линий в своих действиях и поступках через выполняемую ими деятельность

    Задачи: Осознание групповой принадлежности, развитие способности рассуждения и анализа действий.

 

«Имя» (игра)

    Задача. Знакомство участников.

    Ход работы: Каждый участник называет свое имя. Затем на первую и последнюю букву своего имени он называет свои качества, которые ему помогают и мешают в общении. Знакомство происходит по кругу.

 

    Несмотря на то, что ребята уже знакомы, мы должны провести данную процедуру во вновь образовавшейся группе, чтобы закрепить групповую принадлежность, и дать возможность критически оценить себя и разглядеть в себе положительные качества.

 

Принятие групповых норм

    После знакомства необходимо рассказать участникам о групповых нормах, и помочь  в их разработке.

1. Правило «Здесь и теперь». Предметом анализа и обсуждения могут быть те процессы и события, которые происходят в группе в данный момент. Этот же принцип распространяется на мысли, чувства и переживания. Детям следует продемонстрировать важность того, что происходит именно сейчас. Это позволяет им, в процессе занятий сосредоточить внимание на себе и будет способствовать развитию навыков самоанализа и рефлексии.
2. Искренность и открытость – соглашение о том, чтобы не лицемерить и не лгать. Самораскрытие, направленное на другого, позволяет стать самим собой, получить и предоставить честную обратную связь.
3. Принцип «Я» - основное внимание сосредоточено на процессах самопознания, самоанализе и рефлексии. Оценка другого осуществляется через высказывание собственных чувств и переживаний. Допустимы только Я-высказывания.
4. Активность – желательно активное участие всех участников.

Конфиденциальность – вся информация относительно конкретных участников должна сохраняться в группе – это условие психологической безопасности и самораскрытия.

 

«Рисунок на сказочную тему» (основное задание)

    Участникам группы предлагается  разный изобразительный материал  и дается задание нарисовать  любимую сказку детства или  любимого сказочного героя.

    Обсуждение.

1. Каждый ребенок рассказывает о своей работе так, как он этого хочет, - это основополагающее правило.
2. Ребенку дается возможность прокомментировать те или иные части рисунка, прояснить их значение, описать определенные формы, предметы и персонажей. Следование этому плану поможет избежать преждевременных предположений относительно содержания работы.
3. Можно попросить ребенка описать работу от первого лица и, возможно сделать это с каждым из элементов изображения. Он может построить диалог между отдельными частями работы, не зависимо от того, являются ли эти части персонажами, геометрическими формами или объектами. Комментарии ребенка могут касаться внешних или внутренних свойств предмета.
4. Если ребенок не знает, что означает та или иная часть его работы, можно дать объяснение, однако следует спросить его, на сколько это объяснение представляется ему верным.
5. Необходимо побуждать ребенка фокусировать внимание на цветах. О чем они говорят ему? Даже если он не знает, что цвет означает, фокусируясь на цвете, он может что-то осознать.
6. Необходимо помогать, ребенку осознавать связь между его высказываниями о работе или ее частях и его жизненной ситуацией, осторожно задавая ему, вопросы о том, что в его жизни происходит и как это может отражать его работа.
7. Необходимо также обращать внимание на отсутствующие части рисунка и на пустые места  на рисунке.
8. Иногда следует принять изображение буквально, иногда следует искать нечто противоположное изображенному, в особенности, если есть основания для такого предположения. Если изображение не соответствует реальному образу, эта может быть изображение ребенка с сильным Эго, уверенного в себе, либо нереалистический образ «Я» ребенка со слабым Эго.
9. Можно попросить ребенка рассказать о том, что он чувствовал в процессе создания работы, до ее начала, а также после ее завершения. Необходимо спрашивать ребенка о его самочувствии в разные периоды работы; таким образом можно избежать многих защитных реакций.
10. Важно предоставить, ребенку возможность работать в удобном для него темпе и с сознанием того, что он будет изображать нечто, что может изобразить, и отразить те состояния, которые он готов отражать.
11. Необходимо стремиться выделять в работах детей  наиболее устойчивые темы и образы. Со временем каждый ребенок будет готов увидеть в своих работах единые смысловые линии.

    Каждый берет в руки свою работу и садится в круг. Далее необходимо представлять свою работу, рассказать, что нравится в герое, почему выбрана та или иная сказка и т. д. по предложенной схеме обсуждения.

 

«На какой я ступеньке?» (упражнение)

    Цель: Помочь участникам выстраивать адекватную самооценку. 
Участникам раздается бланк с нарисованной на ней лесенкой из 10 ступеней. Дается инструкция: "Нарисуйте себя на той ступеньке, на которой, как вы считаете, сейчас находитесь".  
После того, как все нарисовали, ведущий сообщает ключ к этой методике:  
- 1-4 ступенька - самооценка занижена  
- 5-7 ступенька - самооценка адекватна  
- 8-10 ступенька - самооценка завышена

Таким образом, можно проследить результаты проведенной работы.

 

 

«Первое впечатление»

    Группа сидит в кругу. «Посмотрите еще раз, пожалуйста, на соседей справа и слева. Прежде чем вы пойдете домой, встаньте и скажите ребятам, с которыми сегодня познакомились, либо уже были знакомы, каждому в отдельности, что вам понравилось в них».

 

    Большую рефлексию не проводим после каждого упражнения, так как это первое занятие, детям необходимо адаптироваться в данной обстановке. Но уже основное упражнение подводит к тому, что все, что мы делаем, необходимо анализировать, даже сказочные рисунки говорят о многом. Это вызывает интерес, жажду самопознания и самораскрытия, что очень важно в коррекции самооценки, ведь в первую очередь, ребенок должен полюбить себя и быть себе интересным, и только тогда он будет любим другими и окружающие потянутся к нему.

 

ЗАНЯТИЕ 2. «МОЙ ВНУТРЕННИЙ МИР»

 

    Цель: рефлексия устойчивых личностных качеств (черт характера).

    Задачи: диагностика самопринятия; формирование представлений о чертах характера;

 

 

                                          «Общий признак» (разогрев)

    Задачи: Снижение напряженности, повышение настроения, активизация внимания и мыслительных процессов.

    Ход работы: Участники садятся в круг, в центре которого стоит Ведущий. Стоящий в центре круга предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например: «пересядьте все те, у кого карие глаза» - и все у кого карие глаза должны поменяться местами.

При этом ведущий тоже принимает участие в игре и должен успеть занять освободившееся место, оставшийся без места продолжает игру. По окончании игры можно спросить у подростков: «Как вы себя чувствуете?»

 

«Деревья-характеры» (сказка)