Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Сентября 2015 в 02:24, шпаргалка
1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.
Медицинская (клиническая) психология – это область психологической науки, изучающая психологические факторы, связанные с возникновением, диагностикой, лечением и профилактикой болезней.
Кроме изучения психики больного человека, к основным разделам предмета клинической психологии относится изучение закономерностей общения и взаимодействия больных и медицинских работников, а также изучение психологических средств воздействия на больных в целях профилактики илечения заболеваний.
Фиксационная амнезия – нарушение запечатления получаемой информации, резко ускоренный процесс забывания. Перфорационная амнезия (палимсесты) – фиксация информации частичная, утрачивается способность запоминания отдельных деталей, эпизодов, относящихся к периоду интоксикации.
Ретро-, антеро-, антероретроградная амнезия – нарушение запечатления получаемой информации соответственно до эпизода нарушенного сознания; после него; до и после эпизода.
Парамнезии (конфабуляции и псевдореминисценции).
Конфабуляции – обманы памяти, при которых неспособность запечатлевать события и воспроизводить их приводит к воспроизведению вымышленных, не имевших место событий.
Псевдореминисценции – нарушение хронологии в памяти при котором отдельные, имевшие место в прошлом события, переносятся в настоящее (крайняя степень этого – экмнезия: «жизнь в прошлом».
Криптамнезия – расстройства памяти при котором присваиваются чужие мысли, действия. Например, чтение поэтом чужих стихов как будто они только что им написаны. У человека отношение к ним в виде «ощущения никогда не виденного ранее».
Корсаковский амнестический синдром – (при ЧМТ, опухоли, гематоме ГМ): фиксационная амнезия в сочетании с парамнезиями (конфабуляции, псевдореминисценции) и частым нарушением ориентировки во времени и пространстве.
Выделяют несколько видов расстройств памяти:
непосредственной памяти;опосредованной памяти;динамики мнестической деятельности;мотивационного компонента памяти.
Нарушения непосредственной памяти.
Непосредственная память – это способность воспроизводить информацию сразу же после действия того или иного стимула. (Корсаковский синдром и прогрессирующая амнезия)
Корсаковский синдром – это нарушения памяти на текущие события при относительной сохранности памяти на события прошлого. При этом отмечаются выраженные трудности при воспроизведении информации. У больных часто отмечаются конфабуляции (воспоминания о событиях, которых никогда не было.
При прогрессирующей амнезии расстройства памяти распространяются как на текущие события, так и на события прошлого. Больные путают прошлое с настоящим, искажают последовательность событий.
Нарушение опосредованной памяти.
Опосредованным является запоминание с использованием промежуточного (опосредующего) звена с целью улучшения воспроизведения. Нарушения опосредованной памяти наиболее часто встречаются при олигофрении, эпилепсии, шизофрении, органических поражениях ГМ.
Нарушения динамики мнестической деятельности.
Такие нарушения проявляются в том, что больные могут хорошо запоминать информацию и передавать её, но через какое-то временя не могут этого сделать.
Расстройства динамики мнестической деятельности наиболее часто встречаются при экзогенно-органических психических расстройствах:
Нарушение мотивационного компонента памяти.
При анализе нарушений памяти следует учитывать личностно-мотивационный компонент. В чём же заключается роль мотивационного компонента памяти?
Для исследования нарушений мотивационной составляющей мнестической деятельности проводили эксперимент:
Исследуемому давалось около 20 задач различных типов: сложить фигурку из спичек, нарисовать монограмму; написать стихотворение; нанизать бусы; вырезать спираль из бумаги; слепить коробочку из картона; нарисовать вазу; сложить из бумаги фигурки; сделать фигуру из проволоки; решить кроссворд; составить ландшафт (даются люди, животные, деревья, дома из цветного картона); умножить трёхзначные числа…
По инструкции работу надо произвести побыстрее и точнее. Часть заданий испытуемый выполнял до конца, на части - экспериментатор прерывал его и предлагал начать делать другое. На вопрос: «Что делать с этим?» экспериментатор не отвечал, делая вид что чем-то занят. После выполнения последнего задания экспериментатор спрашивал: I) «Скажите, какие задания Вы выполнили?». Он записывает те задания, которые называет испытуемый в порядке их воспроизведения.
Испытуемый сначала называет плавно, затем – пауза… Он активно «отыскивает» в памяти нужную информацию. Вывод: Испытуемые лучше запоминают незавершённые действия. ВН/ВЗ = 1,9 (где, ВН - воспроизведённые незаконченные действия, ВЗ - воспроизведённые законченные действия), т. е. незаконченные действия испытуемые воспроизводили на 90,0% лучше, чем законченные. Их и называли первыми.
Почему? У здорового человека при проведении исследования возникала цель, ради которой он выполнял задания - «проверить себя», «проверить свои навыки». Когда действие оказывалось незавершённым, намерение оставалось неосуществлённым (мотивация неудовлетворённой). Создаётся аффективная активность, которая проявляется в другом виде деятельности – в воспроизведении.
При смене мотивации, скажем вопросом:
II) «Опыт проводился для проверки памяти. Перечислите задания, которые Вы выполняли». Воспроизводят «ВН» и «ВЗ» с одинаковой вероятностью. Т.е. меняли смысл мотивации > актуализировался новый мотив «проверю память», «покажу всем возможности своей памяти». Он выступал как побудительный и смыслообразующий мотив. Цель его – воспроизвести как можно больше законченных действий.
27. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ:
4. Метод пиктограмм. Предлагается 15 слов для запоминания. Для облегчения этой задачи он должен сделать карандашом зарисовки. Записей или буквенных обозначений делать не разрешается. Испытуемого просят повторить слова после окончания работы, а затем ещё раз – через 20-30 минут. При анализе особенностей запоминания обращают внимание на то, сколько слов воспроизведено точно, близко по смыслу, неверно и сколько не воспроизведено вообще. Органики», олигофрены проще находят рисунки к словам с конкретным значением. Эпилептики – в рисунках эгоцентризм. Шизофреники – рисунки без конкретного содержания (стрелки, математические знаки).
5. Воспроизведение рассказов (на логическую память). Зачитывают рассказ Затем он должен воспроизвести рассказ устно или письменно. При анализе результатов экспериментатор обязательно учитывает все ли смысловые звенья воспроизведены испытуемым, не наблюдается ли у него конфабуляций (заполнений пробелов в памяти несуществующими событиями.
6. Исс-ние зрит памяти (тест зрит ретенции А.Л. Бентона – отсроченного воспроизведения): Для проведения этого теста используют 5 серий рисунков. При этом в 3-х сериях предлагается по 10 карточек одинаковой сложности, в двух – по 15 карточек повышенной сложности. Испытуемому в течение 10 секунд показывают карточку, а затем он должен воспроизвести увиденные фигуры на бумаге. Анализ полученных данных проводится с помощью специальных таблиц Бентона. Тест позволяет получить доп. данные о наличии органических заболеваний ГМ.
7. Исследование интерференции: 10 первых слов, затем 10 новых слов на запоминание, затем повтор старых, см. что из смеси новых и старых слов.
8. Проба на повышенную отвлекаемость внимания: 10 слов, затем отвлечь разговором, затем попросить повторить эти слова.
9. Методика «Оперативная память»: (для проверки кратковременной памяти) – зачитываются 10 рядов чисел по 5 в каждом ряду. Задача - запомнить их порядок и в уме сложить первую со второй, вторую с третьей, третью с четвёртой, четвёртую с пятой. Инвервал времени между зачтением рядов – 15 сек. Полученные 4 суммы чисел записываются. Из 40 возможных вариантов, норма 30 и более.
10. Методика «Память на числа»: (для оценки кратковрем зрит памяти, её объёма и точности) в течение 20 сек демонстрируется таблица с 12 двузначными числами, которые нужно запомнить и затем записать на бланке. Норма – 7 и более.
11. Методика «Память на образы»: (для изучения образной памяти) в течение 20 сек демонстрируется таблица с 16 образами («2»; пистолет; гриб; треугольник с кружком внутри; «В»; домик; ёлка; машина; топор; корабль; кошка; будильник; СО2; бабочка; топор; куб), которые нужно запомнить и в течение минуты воспроизвести на бланке. Норма – 6 и более правильных ответов.
28. МЫШЛЕНИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ, МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ, СВЯЗЬ С ДР. ВИДАМИ ПСИХ ДЕЯТ-ТИ
- форма отражения в сознании окружающей действ-ти с помощью которой устанавливается взаимосвязь, взаимозав-ть, общность и различия предметов и явлений;
- процесс отражения в сознании человека общих свойств предметов и явлений, а также связей и отношений между ними;
- деятельность, опирающаяся на систему понятий, направленная на решение задач, подчинённая цели, учитывающая условия, в кот. эта задача осуществляется;
- познават. процесс, кот. заключается в опосредованном и обобщённом отражении связей и отн-ний между предметами и явлениями окруж. мира в сознании чел-ка.
Это опосредованное и обобщённое познание действительности. Ощущения, восприятия, представления > наглядно-образная форма.
Правильное мышление учитывает его стр-ть, продуктивн, целенаправ, темп.
Стройность – необходимость мыслить в соответствии с логическими требованиями, грамматически корректно формулировать мысли.
Продуктивность – мышление должно приводить к новым знаниям.
Целенаправленность – мышление осуществляется ради к-л реальной цели.
Темп (скорость) – скорость протекания ассоциативного пр-са (в ед-цу времени).
Типы и виды мышления.
По содержанию решаемых задач выделяют наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
Различают
теоретическое и практическое,
интуитивное и аналитическое,
реалистическое и аутистическое,
продуктивное и репродуктивное мышление.
Теоретическое мышление – это познание законов, правил. Основная задача практического мышления – подготовка физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.
Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах мышления, к которым относятся: самостоятельность мышления, широта, глубина и гибкость ума, инициативность, быстрота, оригинальность, пытливость, критичность, торопливость.
Формы мыслительного процесса.
Понятие – это форма мышления, которая отражает существенные свойства, связи и отношение предметов и явлений. Например, в понятие «человек» входит много существенных признаков.
Суждение – это утверждение или отрицание чего-либо. Работа мысли над суждением, направленная на установление и проверку его истинности, называется рассуждением.
Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. К умозаключению можно прийти методами индукции (он частного к общему), дедукции (от общего к частному), аналогии (от частного к частному).
Выделяют мыслительные операции:
Анализ – расчленение целого на части.
Синтез – соединения частей в единое целое.
Сравнение – выделяет сходство и различие объектов.
На его основе происходит обобщение – объединение предметов и явлений друг с другом на основе выделения общих свойств и признаков.
Классификация – распределение объектов по отдельным группам на основе сравнения и обобщения.