Шпаргалка по "Медицинская психология"

Абстрагирование (отвлечение) – свойства предметов мыслятся отвлечённо от самих предметов со всеми их особенностями, своеобразный «уход от действительности».

Конкретизация – переход от отвлечённых свойств к конкретной действительности.

 

29. СУЖДЕНИЯ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ, ИНТЕЛЛЕКТ.

Формы мыслительного процесса.

• формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений;
• решение мыслительных задач.

Понятие – это форма мышления, которая отражает существенные свойства, связи и отношение предметов и явлений. Например, в понятие «человек» входит много существенных признаков.

Суждение – это утверждение или отрицание чего-либо. Работа мысли над суждением, направленная на установление и проверку его истинности, называется рассуждением.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. К умозаключению можно прийти методами индукции (он частного к общему), дедукции (от общего к частному), аналогии (от частного к частному).

Оно может формироваться либо при помощи индукции, либо – дедукции.

Индукция – вывод из частных суждений общего: вода кипит в кастрюле при 100 градусах, в миске также, умозаключение - температура кипения воды 100 градусов.

Дедукция - из общих суждений делаются выводы о частных случаях: зная температуру кипения воды делается умозаключение - в этом конкретном чайнике она закипит при 100 градусах.

Мышление тесно связано с ощущением, восприятием, памятью, а также с потребностями, мотивами и эмоциями человека. При разл псих заболеваниях расстройства мышления являются одним из наиболее часто встречающихся симптомов.

По Б.Г. Зейгарник нарушения мышления можно разделить на 4 группы:

Нарушения операционной стороны мышления (снижение или искажение уровня обобщения).

Конкретность мышления – расстройство мышления при котором утрачивается способность к абстрагированию. 

Искажение обобщения – необоснованное теоретизирование по конкретным проблемам (клинически резонёрство).

Нарушения личностного компонента мышления (утрата целенаправленности мыслительного процесса): а) разноплановость, б) снижение критичности, в) снижение саморегуляции. 

Нарушения динамики мыслительного процесса:

• лабильность (неустойчивость способа выполнения мыслительных операций, лёгкий переход от одной операции к другой);
• инертность (тугоподвижность, ригидность, трудности переключения).

Нарушения процесса саморегуляции познавательной деятельности (невозможность целенаправленной организации мыслительных действий).

Интеллект – приобретённые знания, опыт и способность к их дальнейшему накоплению и использованию в умственной деятельности. Он определяется кругом интересов, объёмом знаний. Интеллект и мышление не тождественны. Мышление – активная функция интеллекта и совершается по законам логики. Мышление – это интеллект в действии. Основные формы нарушения интеллекта – олигофрения (врождённое недоразвитие интеллекта) и деменция (приобретенное слабоумие). Слабоумие – диффузное и очаговое (при пред- и старческих формах слабоумия): не могут использовать опыт и знания, и приобрести новый, снижение памяти и критики к состоянию, изменения личности - снижение.

 

30. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ  НАРУШЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ.

I) Нарушения операционной стороны мышления – это снижение уровня обобщения и искажение уровня обобщения.

1. Снижение уровня обобщения (преобладание конкретики).

При снижении уровня обобщения у больных преобладают непосредственные представления о предметах и явлениях, т. е. вместо выделения общих признаков больные устанавливают конкретно-ситуационные связи между предметами и явлениями.

Подобные нарушения встречаются при олигофрении, эпилепсии, при тяжёлых формах энцефалита, при органических поражениях ГМ.

2. Искажение процесса обобщения (преобладает обобщение).

Больные с искажением процесса обобщения процесса обобщения, как правило, руководствуются чрезмерно обобщёнными признаками. У таких больных преобладают случайные ассоциации. Например, больной относит к одной группе ботинок и карандаш потому, что они «оставляют следы». Искажение процесса обобщения встречается у больных шизофренией.

II) Нарушение личностной (мотивационной) стороны мышления.

1 Разноплановость мышления - расстройство мышления, при котором отмечается формирование суждений исходя из разных принципов. Характеризуется отсутствием логич связей между разл мыслями. Суждения больных о том или ином явлении протекают как бы в разных плоскостях.

2 Резонёрство – это тенденция к непродуктивным многословным рассуждениям, склонность к так называемому «бесплодному мудрствованию» (рассуждение ради рассуждения). Они стремятся подвести любое явление (даже абсолютно незначительное) под какую-то концепцию.

III) Нарушение динамики мышления.

1. Непоследовательность суждений. Для больных характерна неустойчивость способа выполнения задания. Уровень обобщения у них снижен. Они вполне успешно выполняют задание на обобщение и сравнение, однако правильные решения у них чередуются с конкретно-ситуационным объединением объектов в группу и с решениями, основанными на случайных связях.

2. Лабильность мышления. Нарушение динамики мышления характеризуется чередованием адекватных и неадекватных решений. Характерна лёгкость переключений, временное искажение хода суждений. Она не приводит к грубым нарушениям строения мышления, а лишь на какое-то время искажает правильный ход суждения больных.

3. Инертность мышления. Инертность мышления характеризуется выраженной затруднённостью переключения с одного вида деятельности на другой. Данное нарушение мышления является антиподом лабильности мыслительной деятельности. В этом случае больные не могут менять ход своих суждений. Такие трудности переключения, как правило, сопровождаются снижением уровня обобщения и отвлечения. Тугоподвижность мышл-я приводит к тому, что испытуемые не могут справиться с прост заданиями, требующими переключения. Встречается у больных эпилепсией, с травмами ГМ и УО.

IV) Нарушения процесса саморегуляции познавательной деятельности.

1. ментизм – непроизвольный, непрерывный и неуправляемый поток мыслей (следствие эйфории).

2. Обстоятельность мышления – мыслительный процесс становится вязким, малоподвижным, способность выделять главное утрачивается.

3. Разорванное мышление – погружение человека в свой внутренний мир, ослабевание контактов с действительностью.

3. Бред, или интеллектуальная мономания, для которого характерны рассуждения, не соответствующие действительности. Наиболее распространенным считается «бред преследования»: с человеком якобы плохо обращаются на службе, издеваются, угрожают, начинают преследовать и т.п. Удивительное сходство бредовых идей во все времена подтверждает тот факт, что психическая жизнь людей подчиняется единым закономерностям.

 

31. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ МЫШЛЕНИЯ.

1. Беседа (темп мышления, активность выполн мыслит операций, обнаруживают ускорение мышления, повышенная отвлекаемость, поверх-ть ассоциаций, замедление мышления в виде «застревания», трудности ассоциаций, переключения на другую тему).
2. Методика «Классификация предметов». Стимульный материал – набор карточек с изображением предметов, растений, животных, людей. Иногда вместо рисунков используют надписи. Если на последнем этапе человек выделяет две-три группы, можно говорить о наличии у него высокого уровня обобщения.
3. Методика «Исключение лишнего».
4. Методика «Образование аналогий». Испытуемому предъявляют пары слов, между которыми существуют определнные смысловые отношения. Задача испытуемого – выделить пару слов по аналогии.
5. Методика «Сравнение и определение понятий». Стимульный материал представляет собой однородные и разнородные понятия. Пример однородных понятий: танк – трактор. Пример разнородных понятий: ботинок – карандаш. Используется для исследования искажения процесса обобщения.
6. Толкование переносного смысла пословиц и метафор (для проверки абстрагирования). Стимульный материал представляет собой набор распространённых пословиц и метафор. Существует 2 варианта данной методики: 1) предлагается просто объяснить смысл, 2) найти соответствующую по значению фразу.
7. Методика пиктограмм (для изучения операционной стороны мышления). Задача испытуемого – запомнить 15 слов и словосочетаний. Для их лучшего запоминания он должен сделать простой рисунок. Затем анализируется характер выполненных рисунков. Обращается внимание на связь между стимульным словом и рисунком испытуемого.  Методика пиктограмм – одна из наиболее часто используемых методик для изучения нарушений операционной стороны мышления.

8. Пересказ содерж-я прочитан рассказов, книг. Дача определения понятий.

9. Решение задач – на логику. Нарушается послед-ть мыслит операций. «7 яблок и 3 груши стоят 50 копеек. Груша стоит 5 копеек. Сколько стоит 1 яблоко?».

10. Изучение ответов о возможности поведения в различных ситуациях: пожар в театре, несчастный случай на улице, понимание законов и норм …

12. Психологические  пробы:. Матрицы Равена. Шкалы Векслера.

Тест Векслера (или Шкала Векслера) является одним из самых известных тестов для измерения уровня интеллектуального развития. Тест основан на иерархической модели интеллекта Д.Векслера и диагностирует общий интеллект и его составляющие - вербальный и невербальный интеллекты.

Тест Векслера состоит из 11 отдельных субтестов, разделенных на 2 группы, - б вербальных и 5 невербальных. Каждый тест включает от 10 до 30 постепенно усложняющихся вопросов и заданий. К вербальным субтестам относятся задания, выявляющие общую осведомленность, общую понятливость, способности, нахождение сходства, воспроизведения цифровых рядов и т. д. К невербальным субтестам относятся следующие: шифровка, нахождение недостающих деталей в картине, определение последовательности картин, сложение фигур. Выполнение каждого субтеста оценивают в баллах с их последующим переводом в унифицированные шкальные оценки, позволяющие анализировать разброс.

 

32. ИНТЕЛЛЕКТ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ФОРМЫ, СТРУКТУРА, ОРГАНИЗАЦИЯ, СПОСОБЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ

Интеллект – приобретённые знания, опыт и способность к их дальнейшему накоплению и использованию в умственной деятельности.

Интеллект и мышление не тождественны. Мышление – активная функция интеллекта и совершается по законам логики. Мышление – это интеллект в действии.

Интеллект – система всех познавательных способностей индивида (в частности – способность к познанию и решению проблем, определяющих успешность любой деятельности).

Выделяют 3 формы организации интеллекта:

1. Здравый смысл – процесс правильного отражения реальной действительности, основанный на анализе мотивов поведения людей и использующий рациональный способ мышления.

2. Рассудок – процесс познания реальной действительности и способ деятельности, основанный на использовании знаний, мотивов деятельности участников коммуникации.

3. Разум – высшая форма организации интеллектуальной деятельности, при которой мыслительный процесс способствует формированию теоретических знаний и творческому преобразованию действительности.

Интеллектуальное познание может использовать следующие способы:

- рациональный (требует применения логических законов, выдвижение гипотез и их подтверждение).

- иррациональный (опирается на неосознаваемые факторы, не имеет строго заданной последовательности, не требует использования для доказательства истинных логических законов).

Интеллект это:

– система всех познавательных способностей индивида (в частности, способность к познанию и решению проблем, определяющих успешность любой деятельности);

- понятие, объединяющее в себе способность человека к рациональному познанию, суждениям, умозаключениям, анализу и синтезу, отделению главного от второстепенного, накоплению знаний и их практическому применению, умение адаптироваться в новой ситуации. Для количественного анализа интеллекта используют понятие IQ (ай-кью) – коэффициент умственного развития.

Выделяют 3 формы интеллекта:

1. Вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное).
2. Способность решать проблемы.
3. Практический интеллект (умение адаптироваться в окружающей обстановке).

В клинике важен практический интеллект. Он может изменять поведение человека и нарушать его адаптацию. В его структуру входят:

• процессы адекватного восприятия и понимания происходящих событий;
• адекватная самооценка;
• способность рационально действовать в новой обстановке.

Интеллектуальная сфера включает в себя некоторые познавательные процессы. Интеллект не их сумма. Предпосылками интеллекта являются внимание и память, но не только они составляют содержание интеллекта. Интеллектуальная деятельности также не может быть заменена мыслительной.

С интеллектом связаны понятия: антиципационная способность и рефлексия. Антиципационная способность – способность предвосхищать ход событий и планировать свою деятельности так, чтобы избежать нежелательных последствий и переживаний. Рефлексия – создание представления об истинном отношении к субъекту со стороны окружающих. Об интеллекте судят по способности решать задачи и проблемы, а также по мыслительной деятельности.

Нарушения интеллекта описывают на основании различной степени снижения способностей к решению проблем и задач, снижению мыслительных способностей. Наиболее ярко снижение интеллекта проявляется при деменции и умственной отсталости.