Развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста в зависимости от познавательной мотивации

      Младший школьный возраст  является благоприятным для развития логического мышления, так как на ранних ступенях развития ребенок накапливает чувственный опыт и научается решать практическим путем ряд конкретных, наглядных задач.

      Анализ психолого - педагогической литературы позволил нам определить педагогические условия формирования логического мышления младших школьников.

      Во-первых, это развивающее  обучение по Л.В.Занкову, основывающееся на ряде принципов:

      - обучение на высоком уровне трудности;

• ведущая роль теоретических знаний;
• изучение программного материала быстрыми темпами;
• осознание школьниками процесса учения;
• общее развитие всех учащихся.

      Во-вторых, это развивающее обучение по Д.Б.Эльконину -В.В.Давыдову, где дети самостоятельно делают выводы и формулируют правила.

      В-третьих, использование  проблемных ситуаций. Признаки проблемы:

• порождение в процессе обучения;
• определенная готовность и интерес решающего к поиску решения;
• возможность неоднозначного пути решения.

     Последним, четвертым  педагогическим условием успешного  формирования логического мышления является развитие познавательного  интереса.

      Во второй главе  приведена программа исследования и непосредственно констатирующий эксперимент с использованием диагностических методик исследования мышления и познавательной мотивации учащихся 2 класса в количестве 30 человек.

     В результате анализа  теоретических положений, имеющихся  фактов, а также проведенного исследования и сопоставления полученных данных были решены поставленные задачи и подтверждена гипотеза относительно того, что уровень познавательной деятельности будет оказывать влияние на особенности логическое мышление детей младшего школьного возраста 

     В заключение хочется сказать, что когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или иного факта или события, пусть даже яркого, интересного, нового и неожиданного. Мышление идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий закон развития всех более или менее однородных явлений, как бы внешне они не отличались друг от друга. Мышление школьников, несомненно, имеет еще очень большие и недостаточно используемые резервы и возможности. Одна из основных задач психологии и педагогики -до конца раскрыть эти резервы и на их основе сделать обучение более эффективным и творческим. Поэтому существует необходимость обратить большее внимание на развитие познавательной мотивации, мотивации учения, которая в свою очередь будет помогать в решении поставленных задач, стремиться к цели. А цель – это то звено, опираясь на которое можно формировать в единстве широкие социальные мотивы и мотивы, непосредственно связанные с учебной деятельностью – овладением знаниями, умениями, навыками. 

      Список  используемой литературы

1. Анастази,  А. Психологическое тестирование. / А. Анастази.- 
   Москва, 2005.
2. Болховитинов, В.Н. Логическое мышление. / В.Н.Болховитинов.- 
   Москва, 2008.
3. Безруких, М.М. Познавательная   мотивация / М.М.Безруких, 
   С.П.Ефимова. - Москва,2007.
4. Брушинский,    А.В.    Мышление    и    прогнозирование.    / 
   А.В.Брушинский.- Москва, 2008.
5. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. / Н.В.Басова. -Ростов- н/Д: "Феникс", 2005.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. 
   М.:Просвещение, 1968
7. Выготский,   Л.С.   Педагогическая   психология./   Под   ред. В.В.Давыдова.- Москва, 2006.
8. Выготский,  Л.С.  Педагогическая  психология  /  Под  ред. 
   В.В.Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 2007.
9. Гальперин, П.Я. Введение в психологию./ П.Я.Гальперин. - 
   Москва, 2008.
10. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления. / Д.Дьюи. - 
    Москва:, 2007.
11. Зак А.З. Диагностика мышления детей 6-10 лет. / А.З.Зак. - 
    Москва:, 2000.
12. Зак А.З. 600 игровых приемов для развития логического мышления детей./-М.,2000.
13. Курбатов, В.И. Как развивать свое логическое мышление. / 
    В.И.Курбанов.- Ростов на Дону: 2008
14. Колесова, A.M. Индивидуальный подход к учащимся начальной 
    школы. / А.М.Колесова. - Москва:2007
15. Кулагин, И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных 
    заведений./ И.Ю.Кулагин, В.Н.Комоцкий. - М.: ТЦ Сфера, при 
    участии "Юрайт", 2003.
16. Люблинская А.А. Детская психология./М., 2005.
17. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника. /М., 2006.
18. Левитов,    Н.Д.    Психологические    особенности    младших 
    школьников. / Н.Д.Левитов. - Москва:, 1955.

19. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников. 
              Педагогика: М, 1984

20. Немов Р.С. Психология. Книга 1. / Р.С.Немов. - Москва:2005
21. Обухова,   Л.Ф.   Этапы   развития   детского   мышления.   / 
                М:, 2008.
22. Тихомиров, O.K. Психология мышления. / - 
                 М:, 2005
23. Талызина Н.Ф. Управление познавательной деятельностью 
                 учащихся. М: Изд-во МГУ, 1975
24. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. / 
                 Г.И.Щукина. - Москва: 1971.
25. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.- 
                 Москва: 1974.
26. Эльконин, Д.Б. Психологические условия развивающего обучения. 
               / Д.Б.Эльконин. - Киев: 1970.