Отношение к употреблению психически активных веществ школьников старшего подросткового возраста

В предупреждении и преодолении отклоняющегося поведения  подростков в коррекции общения  и взаимоотношений в семьях девиантных подростков существуют различные пути и средства педагогического воздействия на родителей, на семейный микроклимат, на воспитательный потенциал, на характер внутрисемейных отношений. Эти воздействия могут иметь как прямой, непосредственный, так и косвенный, опосредованный характер.

Прямой  путь коррекционного воздействия на семейное общение, на его содержательную сторону возможен при хорошем взаимопонимании родителей и учителей, при обоюдном осознании тех проблем и вопросов, которые возникают при воспитании ребенка.

Если  семья верит в авторитет школы, стремится к развитию семейных взаимоотношений, то родители обращаются за помощью к педагогам, участвуют в различных общественно-педагогических мероприятиях, посещают лекции, беседы.

Если  же между семьей и школой отсутствует  взаимопонимание, если семья безразлично  или негативно относится к  советам и рекомендациям педагогов, а попытки учителей оказать содействие в воспитании ребенка расцениваются  настороженно или агрессивно и всякое педагогическое влияние расценивается  как акт ущемления семейных интересов, то в таких условиях приемлем опосредованный, косвенный путь коррекционно-педагогического  воздействия на семью подростка  с девиантным поведением.

Косвенное воздействие на характер взаимоотношений  в педагогически несостоятельных  или педагогически пассивных  семьях, на содержание общения педагогически  запущенных, девиантных подростков в них предполагает наличие двух взаимосвязанных процессов, которые используются в коррекционном воздействии. С одной стороны, учитываются и  используются чувство родительской любви, сохранившееся чувство долга в воспитании ребенка, желание родителей, чтобы их ребенок был не хуже, чем другие. С другой стороны, если родители понимают, что ребенок – полноправный участник семейных взаимоотношений и их влияние на него адекватно его влиянию на них, то воздействие на семью осуществляется при совместной деятельности детей и родителей в микрорайоне, по месту жительства, при проведении индивидуально-групповых форм педагогического воздействия, на конференциях-диалогах, в дискуссиях по наболевшим проблемам воспитания ребенка.

Выделяют 4 группы методов, направленных на исправление  отклоняющегося поведения личности:

• Методы разрешения отрицательного типа характера
• Методы перестройки мотивационной сферы и самосознания
• Методы перестройки жизненного опыта
• Метод предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения

В комплексе  приемов педагогического воздействия  выделяются приемы, задерживающие, тормозящие ход отрицательного развития личности воспитанников и создающие, содействующие  развитию положительных качеств  личности, помогающие скорректировать  отрицательную направленность чувств, эмоций, отношений, поведения педагогически  запущенных подростков (Э.Ш. Натанзон).

Глава II. Исследование склонности к употреблению психически

активных веществ.

II.1. Описание методик и процедуры проведения исследования.

Склонность  к употреблению психоактивных веществ начинает проявляться со старших классов школы (9-11 классы), именно поэтому исследование проводилось на учащихся МОУ СОШ №41 г. Мурманска (см. Приложение 3 табл. 1).

Цель  исследований: выявить отношение  к данной проблеме учащихся и их осведомленность о вреде употребления психоактивных веществ и пагубном влиянии на организм человека.

Задачи:

1. Провести исследование по методике М. Цукермана.
2. Опросить учащихся по методике «Мое здоровье».
3. Проанализировать полученные данные.

В процессе проведения исследования использовалась адаптированная методика «Диагностика потребности в поисках ощущений», автором которой является М. Цукерман.

К выполнению данной методики предлагалась следующая  инструкция: ряд предложенных утверждений объединены в пары. Из каждой пары необходимо выбрать одно, которое наиболее характерно для вас и отметить его в бланке соответствующей буквой.

Результаты, полученные в процессе проведения адаптированной методики, занесены в бланки ответов  испытуемых.

В процессе обработки результатов проводится соотношение с ключом методики (см. Приложение 1).

В результате проведения адаптированной методики «Диагностика потребности в поисках ощущений»  можно сделать следующие  выводы:

Высокий уровень потребности в ощущениях (11-16 баллов) означает наличие влечения, возможно бесконтрольного, к новым, «щекочущим нервы» впечатлениям, что  часто может провоцировать субъекта на участие в рискованных мероприятиях и авантюрах.

Средний уровень потребности в ощущениях (6-10 баллов) свидетельствует об умении контролировать эту потребность, об умеренности в ее удовлетворении, т.е. с одной стороны – об открытости новому опыту, с другой – о сдержанности и рассудительности в определенные моменты жизни.

Низкий  уровень потребности в ощущениях (0-5 баллов) означает присутствие предусмотрительности и осторожности в ущерб получению  новых впечатлений и информации. Человек с таким показателем  предпочитает стабильность и упорядоченность  неизвестному и неожиданному.

В процессе проведения исследования использовалась методика «Мое здоровье», которая включала в себя ряд вопросов:

1. Что  вы думаете?

В «Приключениях  Тома Сойера» Марк Твен весьма выразительно описал ощущения ребят от первой затяжки и неприятные последствия курения: «После вкусного обеда, состоящего из рыбы и яичницы, Том сказал, что теперь ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что он тоже не прочь. Гек сделал трубку и набил табаком.

Они растянулись  на земле, опираясь на локти, и начали очень осторожно, с опаской втягивать  в себя дым. Дым был неприятен  на вкус, и их немного тошнило, но все же Том заявил:

- Да это  совсем легко! Знай, я это раньше, я уж давно научился бы.

- И я  тоже, - подхватил Джо. – Плевое  дело!

Разговор  продолжался, но вскоре он начал чуть-чуть увядать, прерываться. Паузы стали  длиннее. Пираты сплевывали все чаще и чаще… Несмотря на все их усилия, им заливало горло, и каждый раз после этого начинало ужасно тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий».

1 а. Что  же произошло в детском организме,  если он настолько бурно прореагировал  на табак.

1 б. В  чем проявилась реакция сердечно-сосудистой, нервной системы и органов пищеварения?

2. Подумайте,  почему люди начинают курить, принимать алкоголь, наркотики?

3. Какой  вред приносят курение, алкоголизм  и наркомания человеку, окружающим  его людям и обществу?

4. Заядлый  курильщик, согласно данным комитета  «Курение и здоровье», сокращает  свою жизнь на 8,3 года. Стоит ли  ежедневная сигарета такого сокращения  вашей жизни? Соразмерьте ценность  вашей жизни и пагубного увлечения  табаком. Какое решение вы примите:  не будете курить вовсе; будете  курить меньше; продолжите курить, несмотря на угрозу здоровью  и обязательное сокращение жизни.  Объясните свой выбор. 

5. Кто  чаще всего становится наркоманом?

6. Л.Н. Толстой писал: «Мы не знаем той степени высоты, до которой достигли бы люди пьющие и курящие, если бы они не пили и не курили. Из того же, что люди, духовно сильные, подвергались принижающему действию одурманивающих веществ, все-таки произвели великие вещи, мы можем заключить только то, что они произвели бы еще больше, если бы они не одурманивались». О каком влиянии на человека и общество курения и алкоголизма писал великий писатель?

7. Четверо  друзей из одного двора решили  встретиться в новогоднюю ночь, чтобы покататься с горки. Саша  зашел за Андреем, затем вместе  они пошли за Сергеем и Мишей.  Михаил что-то очень долго копался  в своей комнате, наконец, вышли  на улицу. «А я что-то для  вас припас», - гордо сказал Миша  и достал спрятанную под курткой  бутылку с вином. «Вот это  да!» - восхитился Андрюха. Сережа  смутился, а Сашка решительно  заявил: «…». Напишите, какие аргументы может привести Саша, чтобы убедить своих друзей отказаться от спиртного?