Отношение к употреблению психически активных веществ школьников старшего подросткового возраста

В связи  с быстрым развитием возникают  трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжения, головного  мозга. Поэтому для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного  тонуса. А такие перепады вызывают быструю смену физического состояния [5].

Стремительно  взрослеющий ребенок может часами гонять мяч или танцевать, почти  не чувствуя физической нагрузки, а  затем, в относительно спокойный  период времени, буквально падать от усталости. Бодрость, азарт, радужные планы  при этом сменяются на ощущение разбитости, печаль и полную пассивность. Вообще, в подростковом возрасте эмоциональный  фон становится неровным, нестабильным. Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться  к физическим и физиологическим  изменениям, происходящим в его организме, переживать «гормональную бурю». У  подростков половых гормонов вырабатывается больше, чем у взрослых людей; у  них практически постоянно усиленная  секреция желез коры надпочечников, обычно вызывающая мобилизацию защитных сил организма. Подростки как  будто находятся в состоянии  стресса. Осознание этого состояния  приводит к заключениям типа: «В 14 лет мое тело будто взбесилось». Эмоциональную нестабильность усиливает сексуальное возбуждение, сопровождающее процесс полового созревания. Большинство мальчиков в большей мере осознают истоки этого возбуждения. У девочек больше индивидуальных различий: часть из них испытывают такие же сильные сексуальные ощущения, но большинство – более неопределенные, связанные с удовлетворением других потребностей.

По мнению западных психологов, подросток еще  биосексуален. Тем не менее в этот период половая идентификация достигает нового, более высокого уровня. Отчетливо проявляется ориентация на образцы мужественности и женственности в поведении и проявлении личностных свойств.

Благодаря бурному росту и перестройке  организма в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей  внешности, формируется новый образ  физического «я». Из-за его гипертрофированной значимости ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые. Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба – все  расстраивает, а иногда приводит к  чувству неполноценности, замкнутости  и даже неврозу [16].

На образ  физического «я» и самосознание в целом оказывает влияние  темп полового созревания. Дети с поздним  созреванием оказываются в наименее выгодном положении; акселерация создает  более благоприятные возможности личностного развития. Даже девочки с ранним физическим развитием обычно более уверенны в себе и держатся спокойнее. Для мальчиков же сроки их созревания особенно важны. Физически более развитый мальчик сильнее, успешнее в спорте и в других видах деятельности, увереннее в отношениях со сверстниками. Он вызывает отношение к себе как к более взрослому. Напротив, к мальчику с поздним созреванием чаще относятся как к ребенку и тем самым провоцируют его протест или раздражение. В исследованиях, проведенных американскими психологами, показано, что такие мальчики менее популярны среди сверстников, они часто становятся возбудимыми, суетливыми, излишне разговорчивыми, пытаются привлечь к себе внимание всеми способами и ведут себя неестественно, у них чаще образуется низкая самооценка и появляется чувство отверженности.

Развитие психических функций.

В подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое  рефлексивное мышление. Приобретенные  в младшем школьном возрасте операции становятся формальнологическими операциями. Подросток, абстрагируясь от конкретного, наглядного материала рассуждает в чисто словесном плане. На основе общих посылок он строит гипотезы и проверяет их, то есть рассуждает гипотетико-дедуктивно.[19]

Подросток умеет оперировать гипотезами, решая  интеллектуальные задачи. Кроме того, он способен на системный поиск решений. Сталкиваясь с новой задачей, он старается отыскать разные возможные  подходы к ее решению, проверяя логическую эффективность каждого из них. Им находятся способы применения абстрактных  правил для решения целого класса задач. Эти умения развиваются в  процессе школьного обучения, при  овладении знаковыми системами, принятыми в математике, физике и  химии [25].

Особенности теоретического рефлексивного мышления позволяют подросткам анализировать  абстрактные идеи, искать ошибки и  логические противоречия в суждениях. Без высокого уровня развития интеллекта был бы невозможен характерный для  этого возраста интерес к абстрактным  философским, религиозным, политическим и прочим проблемам. Подростки рассуждают об идеалах, о будущем, иногда создают  собственные теории, приобретают  новый, более обобщенный взгляд на мир. С интеллектуальным развитием тесно  связано начинающееся в этот период  становление основ мировоззрения [21].

Подросток приобретает взрослую логику, мышление. Происходит дальнейшая интеллектуализация восприятия и памяти. Этот процесс  зависит от усложняющегося в средних  классах обучения. На уроках геометрии  и черчения развивается восприятие; появляется умение видеть сечения объемных фигур, читать чертеж и т.д.

Развиваются различные формы речи, в том  числе письменная.

С общим  интеллектуальным развитием связано  и развитие воображения. Сближение  воображения с теоретическим  мышлением дает импульс к творчеству: подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами конструирования  и т.п. Воображение подростка, конечно, менее продуктивно, чем воображение  взрослого человека, но оно богаче фантазией ребенка [25].

Развитие самосознания.

В подростковом возрасте четко проявляются две  форы самосознания: чувство взрослости и «я - концепция».

Внешний вид подростка становится источником постоянных конфликтов. Родителей не устраивают ни молодежная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребенку. Подросток, считая себя уникальной личностью, стремится  внешне не отличаться от сверстников.

Одновременно  с внешними, объективными проявлениями взрослости возникает и чувство  взрослости - отношение подростка к себе как взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым человеком.

Чувство взрослости связано с этическими нормами поведения, которые усваиваются  детьми в это время. Появляется моральный  «кодекс», указывающий подросткам четкий стиль поведения в дружеских  отношениях со сверстниками [14].

Развитие  взрослости зависит от того, в какой  сфере хочет утвердиться подросток, какой характер приобретает его  самостоятельность в отношениях со сверстниками, использовании свободного времени.

Чувство взрослости становится центральным  новообразованием младшего подросткового  возраста, а к концу периода, примерно в 15 лет, подросток делает еще один шаг в развитии своего самосознания. У него формируется «я - концепция» - система внутренне согласованных представлений о себе, образов «я».

Подростки, изучая себя, представляют, что и  другие люди тоже постоянно наблюдают  за ними, оценивают их. Это явление  в западной психологии называют «воображаемой  аудиторией». Имея воображаемую аудиторию, подросток чувствует себя в центре внимания окружающих.

С развитием  самосознания связана и склонность к уединению, чувство одиночества [11].

Подросток - еще не цельная зрелая личность. Отдельные его черты диссонируют, сочетание разных образов «я»  не гармонично. Неустойчивость, подвижность  всей душевной жизни в начале и  середине подросткового возраста приводит к изменчивости представлений о  себе. Иногда случайная фраза, комплемент или насмешка приводят к заметному  сдвигу в самосознании [5].

Подростковый  возраст – один из самых тяжелых периодов в жизни человека, так как он связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием, происходит первый кризис, развиваются психические функции, самосознание. Процесс формирования подростка протекает неравномерно, в подростке присутствует  одновременно и ребенок и взрослый.

I.2. Нарушения в развитии личности и поведении подростка.

Само  слово «злоупотребление» означает, что это «употребление во зло», то есть причиняющее вред. Частые приемы больших количеств спиртного сказываются и на здоровье пьющего подростка, и на его физическом и психическом развитии, и на его учении, и на отношениях с родителями и  учителями.

Современных подростков, не употребляющих спиртного, во много раз меньше, чем тех кто его употребляет, а некоторые пьют регулярно. Это относится не только к мальчикам, но и к девочкам. Есть даже 8-10-летние дети со сформированным алкоголизмом.

По данным исследования, проведенного в 1998 году, периодически употребляют алкоголь среди учащихся 8-х классов – 49 %, 9-х классов – 53 %, 10-х классов  – 79 %, 11-х классов – 89 %. Среди старшеклассников считают возможным употреблять алкоголь по выходным от 19 до 39 %, по праздникам – от 76 до 93 %, за компанию – от 22 до 61 %[10].

Не следует  думать, что употребление алкоголем  только дети алкоголиков, что подросток  из благополучной семьи, где родители не подают ему дурного примера, никогда  не заболеет алкоголизмом. Учащиеся большую  часть своего свободного времени  проводят вне контроля взрослых –  на улице, со сверстниками. Маленькие  дети бессознательно подражают родителям, а в подростковом возрасте авторитет  родителей уже утрачивает свое прежнее  значение и доминирует авторитет  сверстников и групповых норм поведения в подростковой компании. А там свои законы, о которых  ни педагоги, ни родители часто не подозревают[9].

Между бытовым  пьянством и алкоголизмом есть очень  большая разница.

Злоупотребление алкоголем (бытовое пьянство) – это  чрезмерное употребление спиртных напитков, чаще всего ситуационное, традиционное или основанное на неверных представлениях. Спиртные напитки употребляются  с разной частотой и в разных количествах  – в виде систематического приема небольших доз или несистематического приема больших количеств. При этом отсутствует тяга к алкоголю, поиски поводов для выпивки и какие-либо иные признаки.

Бытовое пьянство – не болезнь. Наркологического лечения оно не требует, и человек  может по собственной воле прекратить употребление алкоголя или значительно  уменьшить его, не испытывая никаких  неприятных ощущений от воздержания.

А алкоголизм – это уже качественно иное состояние. Во-первых, это не дурная привычка, а болезнь, требующая лечения. Во-вторых, в отличие от бытового пьянства, больной алкоголизмом не может не только самостоятельно прекратить потребление спиртного, но и произвольно регулировать его количества. В-третьих, в организме больного алкоголизмом происходят такие изменения, что при воздержании от алкоголя организм «бунтует», требуя продолжения приема спиртного. В-четвертых, бытовое пьянство не обладает прогредиентностью (т.е. не прогрессирует) и может наблюдаться на протяжении всей жизни человека, а количество потребляемого спиртного может оставаться неизменным или увеличиваться (но до определенных пределов).

Алкоголизм – это прогрессирующее заболевание, и если уже возникли первые симптомы, то болезнь будет неуклонно развиваться и неизбежно возникнут остальные клинические проявления, деградация личности и все типичные последствия. Исход нелеченного алкоголизма закономерен и неминуем.

Поэтому так важно знать, чем отличается алкоголизм от бытового пьянства для  всех людей, кого волнует эта проблема[4].

Поскольку алкоголизм никогда не возникает  внезапно, а формируется постепенно и вырастает именно из бытового пьянства, наркологи расценивают злоупотребление  алкоголем как предболезнь, преддверие алкоголизма, т.е. алкоголизма еще нет, но он неминуемо сформируется, если пьянство будет продолжаться, а тем более утяжеляться.

У большинства  подростков в этом возрасте появляются определенные интересы – кто-то увлекается спортом, у других есть хобби. А у  примитивных ребят с ограниченными  интересами пустота заполняется  частыми выпивками. Организация  выпивки, сама выпивка и разговоры  о ней занимают свободное время, и подросток вроде бы при деле – у него есть постоянный круг общения, есть с кем поговорить и где  развлечься. Он может и сам не заметить, как втянулся в пьянство [10].

Возраст, в котором начинается злоупотребление  алкоголем, имеет крайне важное значение для формирования алкогольной зависимости: чем раньше человек начинает употреблять спиртное, тем больше шансов, что сформируется алкоголизм.

Употребление  спиртного подростками обычно уже  с самого начала имеет форму злоупотребления.