Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Июня 2015 в 01:01, курсовая работа
Часто взрослые считают, что самое главное - научить ребёнка читать, писать и считать до поступления в школу. Но это ещё не гарантирует успешного обучения. Нередко бывает так, что читающий считающий и пишущий ребёнок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи. Он не может сосредоточиться на уроке, небрежно выполняет задания, невнимательно слушает учителя, испытывает затруднения при выполнении заданий. Все говорит о том, что у ребёнка недостаточно развиты такие психические процессы, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память. Поэтому в младшем школьном возрасте гораздо важнее развивать у ребёнка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развивать познавательную активность.
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
1.1.Проблема развития свойств внимания в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Подходы к диагностике свойств внимания у детей младшего школьного возраста 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста
2.1. Организация и методы исследования свойств внимания у детей младшего школьного возраста 36
2.2.Анализ результатов исследования 41
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 5
1) Лиза К.
А1=0,7
А2=0,6
А3=0,7
А4=0,5
А5=0,8
2) Денис С.
А1=1
А2=0,9
А3=1
А4=0,9
А5=0,8
3)Коля Я.
А1=0,8
А2=0,7
А3=0,6
А4=0,3
А5=0,7
4) Игорь У.
А1=0,9
А2=1
А3=0,9
А4=1
А5=0,8
5) Валя Л.
А1=0,9
А2=1
А3=0,8
А4=0,7
А5=0,9
6) Яна Ю.
А1=0,9
А2=0,8
А3=0,9
А4=0,6
А5=0,8
7) Света Г.
А1=0,7
А2=1
А3=0,8
А4=0,9
А5=0,9
8) Дима С.
А1=0,7
А2=0,6
А3=0,5
А4=0,5
А5=0,5
9) Даня С.
А1=0,7
А2=0,6
А3=0,5
А4=0,6
А5=0,8
Приложение 6
Лиза К.
А1=0,7; N1=181; E1=127
А2=0,6; N2=132; E2=79
А3=0,7;N3=177; E3=124
А4=0,5; N4=92; E4=46
А5=0,8; N5=119; E5=95
Денис С.
А1=1; N1=148; E1=148
А2=0,9; N2=88; E2=79
А3=1; N3=110; E3=110
А4=0,9; N4=47; E4=42
А5=0,8; N5=210; E5=168
Коля Я.
А1=0,8; N1=180; E1=144
А2=0,7; N2=122; E2=85
А3=0,6; N3=152; E3=91
А4=0,3; N4=111; E4=33
А5=0,7; N5=169; E5=118
Игорь У.
А1=0,9; N1=106; E1=95
А2=1; N2=69; E2=69
А3=0,9; N3=70; E3=63
А4=1; N4=70; E4=70
А5=0,8; N5=106; E5=85
Валя Л.
А1=0,9; N1=71; E1=64
А2=1; N2=69; E2=69
А3=0,8; N3=40; E3=32
А4=0,7;N4=65; E4=46
А5=0,9; N5=86; E5=77
Аня Е.
А1=0,6; N1=103 E1=62
А2=0,8; N2=136 E2=109
А3=0,8; N3=85; E3=68
А4=0,7;N4=246 E4=172
А5=0,9; N5=122 E5=110
Яна Ю.
А1=0,9; N1=113; E1=102
А2=0,8; N2=107; E2=86
А3=0,9; N3=111; E3=100
А4=0,6; N4=134; E4=80
А5=0,8; N5=235; E5=188
Света Г.
А1=0,7; N1=113; E1=79
А2=1; N2=62; E2=62
А3=0,8; N3=219; E3=175
А4=0,9;N4=134; E4=121
А5=0,9; N5=127; E5=114
Дима С.
А1=0,7; N1=243; E1=170
А2=0,6; N2=106; E2=64
А3=0,5; N3=140; E3=70
А4=0,5;N4=104; E4=52
А5=0,5; N5=105; E5=53
Даня С.
А1=0,7; N1=148; E1=104
А2=0,6; N2=96; E2=58
А3=0,5; N3=183; E3=92
А4=0,6; N4=75; E4=45
А5=0,8; N5=183; E5=146
1 Акимова М. Н. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. – М., Знание, 1999. С. 2.
2 Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1999. С. 14.
3 Акимова М. Н. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. – М., Знание, 1999. С. 82.
4 Практические занятия по психологии /Под ред. А. В. Петровского. – М., Просвещение 2000. С. 36.
5 Леонтьев А. Н. Умственное развитие ребёнка. – М., 1999..С. 30.
6 Гоноблин Ф. Н. Внимание и его воспитание. – М., 1997. С. 32.
7 Гоноблин Ф. Н. Внимание и его воспитание. – М., 1997. С. 33.
8 Гоноблин Ф. Н. Внимание и его воспитание. – М., 1997. С. 113.
9 Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1999. С. 12.
10 Лурия А. Р. Внимание и память. – М., 2002. С. 256.
11 Левитина С. С. Можно ли управлять вниманием школьника? – М., 2001. С. 172.
12 Немов Р. С. Психология: В 2 тт. – М., Просвещение, 2006. 244.
13 Немов Р. С. Психология: В 2 тт. – М., Просвещение, 2006. С. 245.
14 Практические занятия по психологии /Под ред. А. В. Петровского. – М., Просвещение 2000.С. 45.
15 Практические занятия по психологии /Под ред. А. В. Петровского.М., Просвещение 2000.С. 54.
16 Рубинштейн С. Л. Внимание и его воспитание. – М., 2000. С. 68.
17 Рубинштейн С. Л. Внимание и его воспитание. – М., 2000. с. 69.
18 Гоноблин Ф. Н. Внимание и его воспитание. – М., 1997. С. 70.
19 Гоноблин Ф. Н. Внимание и его воспитание. – М., 1997. С. 72.
20 Левитина С. С. Можно ли управлять вниманием школьника? – М., 2001. С. 25.
21 Немов Р. С. Психология. Т.1. Учебник для
студентов высших
педагогических учебных заведений. -
М.: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2001-кн.З. Психодиагностика.
С. 91.
22 Практикум по общей психологии /Под ред. А. И. Щербакова. – М., 1999. С. 19.
23 Немов Р. С. Психология. Т.1. Учебник
для студентов высших
педагогических учебных заведений.
- М.: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2001-кн.З. Психодиагностика.
С. 98.
24 Левитина С. С. Можно ли управлять вниманием школьника? – М., 2001. с. 61.
25 Хрестоматия по вниманию /Под ред. Леонтьева А. Н. – М., МГУ, 2005. С. 95.
26 Хрестоматия по вниманию /Под ред. Леонтьева А. Н. – М., МГУ, 2005. С. 101.
27 Ермолаев О. Ю., Марютина Т. М., Мешкова Т. А. Внимание школьника. – М., Просвещение, 2000. С. 115.
28 Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1991. С. 59.
29 Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1991. С. 63.
Информация о работе Особенности развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста