Коррекция эмоциональных нарушений у детей с недоразвитием речи методом куклотерапии

Исходя из практики, можно  выделить основные рекомендации по использованию  куклотерапии в коррекционной работе:

1) для преодоления негативных  эмоциональных проявлений необходимо  учитывать индивидуальные проявления  каждого ребёнка и, в связи  с этим, каждому ребёнку отводить  специальную роль на занятии;

2) сюжет игры нужно  выбирать в соответствии с  целью занятия, например, нормализация  уровня самооценки детей. В  такой игре нужно очень внимательно  распределять роли, исходя из  диагностических данных.

3) предлагая определённую  роль ребёнку, не следует настаивать  на её выполнении. Если ребёнок  наотрез отказывается от предложенной  ему роли, нужно поинтересоваться, почему он отказывается, обсудить  с ним проблему. Но всё же, лучше  предложить ему другую роль  в игре, но обязательно близкую  по содержанию к той, которая  была определена сначала. То  есть преодолевать эмоциональную  проблему нужно постепенно, а  не резко. На последующих занятиях  ребёнок может уже сам захотеть  принять ту роль, от которой  он поначалу отказывался.

4) не стоит забывать  о комплексном построении занятия:  мы должны не только корректировать  эмоциональные проявления, но не  забывать и о речи, моторике, познавательных  процессов, мышлении. Только такой  подход будет способствовать  наиболее эффективному достижению  поставленной цели.

5) не стоит пренебрегать  значением совместного изготовления  кукол педагогом и ребёнком. Увлекаясь процессом изготовления кукол, дети становятся более спокойными, уравновешенными. Во время работы у них развивается произвольность психических процессов, появляются навыки концентрации внимания, усидчивости, развивается воображение.

6) важным условием является  тот факт, что куклотерапию не  следует применять один раз,  это должен быть достаточно  длительный, хорошо продуманный,  гибкий процесс, который можно  легко скорректировать исходя  из вновь появляющихся задач. 

7) после реализации программы  с использованием средств куклотерапии, не следует исключать её из  общего процесса обучения и  воспитания. Куклотерапия – многофункциональный  метод, который позволяет решать  множество различных задач по  эмоциональному развитию, обогащению  вербального и невербального  опыта ребёнка, по развитию  психических процессов в целом,  а также по усвоению основных  морально-нравственных качеств.

Вывод по II главе:

Нам удалось выяснить, какие  проявления эмоций свойственны детям  с недоразвитием речи: импульсивность, незрелость и неустойчивость эмоций, частая их смена. Также у них отмечаются явления инфантилизма, эгоцентризма, неадекватно заниженной или завышенной самооценки, повышенный уровень тревожности. Данные нарушения поддаются коррекции, и наиболее высоких результатов  удалось достигнуть при включении  в коррекционную работу куклотерапии, как основного средства коррекции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Эмоциональная сфера была и остаётся наименее изученной по сравнению с остальными психическими процессами. Но нет никаких сомнений в её значительном влиянии на развитие познавательной деятельности и личности в целом. Проведённые исследования показали, насколько неустойчива  и специфична эмоциональная сфера  детей, имеющих общее недоразвитие речи.

Результаты исследования подтвердили  гипотезу о том, что для эмоциональной сферы детей, имеющих общее недоразвитие речи характерны специфические особенности, в частности нескоординированность эмоциональных процессов специфическое эмоциональное отношение к действительности, выражающееся в проявлениях агрессии, тревожности, страхах, неадекватной самооценке, эмоциональной неустойчивости, нерешительности, эгоцентризме и инфантильности, эмоциональной незрелости.

Исходя из результатов  диагностики, проведённой после  реализации коррекционной программы, основным методом коррекции которой  являлась куклотерапия, можно сделать  вывод о том, что использование  куклотерапии действительно способствует преодолению эмоциональных нарушений  у детей с общим недоразвитием  речи. Она помогает нормализовать  самооценку детей, снизить уровень  тревожности, преодолеть страхи. Поэтому  куклотерапию можно успешно применять  в работе с детьми, имеющими общее  недоразвитие речи.

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы и источников.

1. Алябьева Е.А. Психогимнастика  в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2003.-с.76. ISB 5-98314-006

2. Анохин П.К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. 2-е изд. 1964, т. 35, с. 339-367.

3. Батурина Г.И. Эмоции  и чувства как специфическая  форма отражения действительности. - М.: Изд-во пед. ин-та, 1993. - с.56. ISBN: 5-8261-0785-2.

4. Божович Л.И. Личность  и её формирование в детском  возрасте. - М., 1998.- с. 23. ISBN: 5-902358-90-6

5. Белопольская Н.Л. Детская  патопсихология с элементами  дефектологии и логопедии: Теорет. курс авториз. излож. - М.: МЭГУ, 1993. - с.168 . ISBN: 5-7136-0073-2

6. Бреслав Г.М. Эмоциональные  особенности формирования личности  в детстве. - М., 1990.- с.54-55. ISBN : 5-7001-4890-3

7. Веккер, Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов / Л.М. Веккер. – М., 1998.

8. Ветрова В. Уроки психологического  здоровья. - М.: Педагогическое общество  России, 2000.- c.41. ISBN: 5-93134-038-6

9. Выготский Л.С. Проблемы  эмоций. Вопросы психологии, 1958 3.

10. Вердербер Р. Психология  эмоций. - СПб. Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.- с. 28. ISBN 5-93878-085-3.

11. Выготский Л.С. Основы  дефектологии. - СПб.: Лань ,2003.- с.56. ISB 5-7519-5603

12. Вилюнас В.К. Психология  эмоциональных явлений - М.: МГУ, 1996.-с.77. ISBN 5-7388-065-7.

13. Гаркуша Ю.Ф.Дети с  нарушениями речи: технологии воспитания  и обучения: методическое пособие.  НИИ школьных технологий, 2008.-с.69. ISBN: 978-5-88923-136-3

14. Додонов Б.И. Эмоции  как ценность. -М. -Политиздат, 1988 год.- с.104. ISBN: 5-777-654-х 

15. Захаров А.И. Неврозы  у детей и психотерапия. - СПб:  Союз: Лениздат, 2000. - с.324. ISBN: 5-289-01980-4.

16. Зейгарник, Б.В. Пути  исследования эмоционально-волевой  сферы психических больных. –  В сб.:  Вопросы экспериментальной  патопсихологии. – М., 1965.

17. Изотова Е.И., Никифорова  Е.В. Эмоциональная сфера ребенка//Теория  и практика Издательство: Академия , 2004 г.- с.78. ISBN: 5-7695-1540-6

18. Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.М.: МГУ, 1980 .- с.186. ISBN 5-314-00067-9

19. Ильин Е.П. Эмоции  и чувства. - Питер, 2007.- с.45. ISBN: 978-5-91180-231-8

20. Микляева Н.В., Микляева  Ю.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические  основы коррекционной педагогики. - М. 2008.- с.119. ISBN: 978-5-691-01668-4

21. Карибанова О.А. Игра  в коррекции психического развития  ребенка. - СПБ, Питер , 1997.с.3-15. 5-7190-7899-5

22. Кошелева А.П. Эмоциональное  развитие дошкольника. М., Просвещение, 1995.С,56. ISB N: 5-9044-5664-3

23. Козлова С.А., Т.А.Куликова. Дошкольная педагогика, М. Академия, 2008.- с.67 . ISBN: 978-5-7695-4816-1

24. Кряжева Н.Л. Развитие  эмоционального мира детей. - СПБ,Питер. 1996.- с.66. ISBN: 998-5-7795-2216-5

25. Локалова Н.П. Уроки  психологического развития. - М.,Владос. 2001.- с. 59. ISBN: 978-5-382-00305-4

26. Логопедия. Методическое  наследие. В 5 книгах. Книга 3. Системные  нарушения речи. Алалия. Афазия.: Владос, 2007 . - с.56 . ISBN: 978-5-691-01211-2

27. Лисина М.И. Психология  самопознания у дошкольников. - Кишинев, 1983.-с.90. ISBN: 5-7190-7877-2

28. Ляпидевский, С.С. Клиника  олигофрении / С.С. Ляпидевский,  Б.И. Шостак. – М.: Просвещение, 1973.

29. Мухина В.С. Детская  психология. - М.: Просвещение, 1985.с.22-24. ISBN:5-691-00893-5

30. Мюнстерберг Г. Психология  и учитель. - М., Педагогика, 1997. - с.77. ISBN: 978-5-89144-162-0

31. Определение эмоций  в психологии -http://general.psypublica.ru

32. Осипова А.А. Общая  психокоррекция. Учебное пособие.  – М.: Сфера, 2002 - с. 223-226.

33. Практическая   психодиагностика.   Методики   и   тесты:   учеб. пособие / Райгородский. – Самара, 1998.

34. Психология дошкольника.  Хрестоматия //Сост. Г.А.Урунтаева. - М., 1997.- с.78. ISBN 5-7695-0685-7

35. Пятница Т.В. Организация  и содержание работы воспитателя  в группе детей с нарушениями  речи . - Мн.: Аверсэв, 2005.- с.125. ISBN 985-478-547-5

36. Рейковский Я. Экспериментальная  психология эмоций. М.:Прогресс, 1999- с.66-68. ISB: 5-7113-4677-2

37. Развитие социальных  эмоций у детей дошкольного  возраста / под ред. А.В. Запорожца. - М., 1996.С,55-58. ISBN: 978-5-314-00067-0

38. Рогов, Е.И. Общая психология. / Е.И. Рогов. – М., 1995.

39. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. Т. 2. – М., 1989.

40. Руденко, А.В. Учебное  пособие по педагогической психодиагностике. Министерство образования Украины.  ДИСО. – Донецк: 1998.

41. Симонович С.В. Психология  эмоций. Спб, Питер.2007.-с.50. ISBN - 5-314-00067-9

42. Смирнова О.Е Детская  психология. М.,Владос, 2008.-с.60. ISBN: 978-5-691-00893-1