Коррекция эмоциональных нарушений у детей с недоразвитием речи методом куклотерапии

Оценка характера  линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, «островки» из находящих друг на друга линий, зачернение частей рисунка, «запачкивание», отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий и т.д.). Оценка осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. То же – фрагментарность линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка.

Тематически животные делятся  на угрожаемых, угрожающих, нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или  птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это отношение к собственной  персоне и к своему «Я», представление  о своем положении в мире, как  бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой  и т.д.). В данном случае рисуемое животное – представитель самого рисующего.

Уподобление рисуемого животного  человеку, начиная с постановки животного  в положение прямохождения на две лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одеванием животного  в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая похожесть  морды на лицо, ног и лап на руки, – свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности «очеловечивания» животного. Механизм сходен (и параллелен) аллегорическому значению животных и их характеров в сказках, притчах  и т.п.

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью  изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии – когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных  признаков – вымени, сосков, груди  при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно –  ничем не заполненного) символизирует  и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего  мира, нежелание давать сведения о  себе окружающим, наконец, нежелание  подвергаться тестированию. Такие рисунки  обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа.

Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело «животного» – постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование  в глаз электролампы, в тело и  конечности животного – рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается  чаще у больных шизофренией и  глубоких шизоидов.

Творческие возможности  выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму  «готового», существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к  которому лишь приделывается «готовая»  существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало несуществующим –  кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т.п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок.

Название может выражать рациональное соединение смысловых  частей (летающий заяц, «бегекот», «мухожер»  и т.п.). Другой вариант – словообразование с книжно-научным, иногда латинским  суффиксом или окончанием («ратолетиус» и т.п.). Первое – рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе – демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления («лялие», «лиошана», «гратекер» и т.п.), знаменующие  легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев  в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над  рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд» и  т.п.) – при соответственно иронически-снисходительном  отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся  элементы («тру-тру», лю-лю», «кускус» и  т.п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями («аберосинотиклирон», «гулобарниклета-миешиния» и т.п.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Цель: выявление и уточнение  преобладающих видов страхов (страх  темноты, одиночества, смерти, медицинские  страхи и т. д.) у детей старше 3-х  лет.

Взрослый рисует контурно два дома (на одном или на двух листах) : черный и красный. И потом  предлагает расселить в домики страхи из списка (взрослые называет по очереди  страхи). Записывать нужно те страхи, которые ребенок поселил в  черный домик, т.е. признал, что он боится этого.

Инструкция для ребенка: «В черном домике живут страшные страхи, а в красном - не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по домикам».

Анализ полученных результатов  заключается в том, что экспериментатор  подсчитывает страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными  нормами. Совокупные ответы ребенка  объединяются в несколько групп  по видам страхов. Если ребенок в  трех случаях из четырех-пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха диагностируется  как имеющийся в наличии. Из 31вида страхов, выделенных автором, у детей  наблюдаются от 6 до 15. У городских  детей возможное количество страхов  доходит до 15.

 

 

 

 

 

 

 

 

Для детей в норме подготовительной группы (5-7 лет ) характерны такие страхи:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Для детей с недоразвитием  речи (5-7 лет):

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Методика «Паровозик» (выявление тревожности у дошкольников).

Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния  ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию  в новой или привычной, социальной среде.

Инструкция:

«Рассмотри все вагончики. Давай построим необычный поезд. Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь выбери из оставшихся самый красивый, и т.д.»

Стимульный материал: белый  паровозик и 8 разноцветных вагончиков (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный). Вагончики  беспорядочно размещаются на белом  фоне.

Оценка результатов:

4 балла - позитивное психическое состояние;

3 балла - негативное психическое  состояние низкой степени;

2 балла - негативное психическое состояние средней степени;

1 балл - негативное психическое  состояние высокой степени.

Если в результате суммирования полученных данных, баллов оказывается  менее трех, то психическое состояние  оценивается как позитивное, при 4-6 баллах - как негативное психическое  состояние низкой степени (НПС нс); при 7 - 9 баллах - как НПС средней  степени; больше 9 баллов - НПС высокой  степени.

 

 

 

 

 

Приложение 4.

Методика «Выбери нужное лицо» (Темл-Дорки-Амен).