Формирование мотивации успеха у подростков – спортсменов

Во второй половине XX в. ториями мотивации занимались такие психологи как Д. Макклелланд, Г. Хекхаузен, Г. Келли, и др. Авторы этих теорий были едины во мнении, что для исследования мотивации поведения человека неприемлемы методы исследования поведения животных. Они предприняли попытку разработать методы изучения мотивации исключительно для человека [33].

Так Д. Макклелланд в своей теории приобретенных потребностей  обращает внимание  на потребности высшего уровня: власть, успех, причастность и указывает на их значимость  в  системе поведения человека. Он выдвинул идею приобретения и развития потребностей благодаря обучению и   полученному жизненному опыту. Потребности влияют на поведение человека, заставляют (мотивируют) его предпринимать определенные действия, которые будут способствовать удовлетворению этих потребностей.

Х. Хекхаузен, опираясь на когнитивную модель психологических знаний, рассматривает мотив как  «конструкт мышления», как некое теоретическое построение, а не реально существующий психологический феномен. Центральное место в его теории мотивации занимают когнитивные процессы принятия решений. Прежде чем действовать, индивид внимательно анализирует альтернативные формы  его активности и последствия, к которым эта активность  приведет.  Мотив, он понимает, как потребность во власти - «мотив власти», или потребность в достижении – «мотив достижения»[33].

Г. Келли  считал, что «мотивация» - это вообще излишний конструкт. С его точки зрения «мотивация» предполагает, что человек по своей натуре статичен и действует только в случае если что- то его побуждает к этому действию. По мнению Келли, у человека нет иной мотивации как сама жизнь, ведь суть жизни не что иное, как движение и развитие.

Так он характеризовал существующие теории мотивации и противопоставлял их своим взглядам: «Теории мотивации можно разделить на два типа-теории толчка и теории тяги. В теории толчка можно найти такие термины как влечение мотив, и даже стимул. В теории тяги используются такие конструкты как цель, ценность или потребность. Используя хорошо известную метафору - есть теории сенных вил, и теории моркови с другой стороны. Но наша теория не относиться ни к одной из них. Так мы предпочитаем заглянуть в природу самого живого существа, нашу теорию, вероятно, лучше всего назвать ослиной теорией»[47].

 Исследования относительно  проблем мотивации в отечественной  психологии ознаменовали теория, разработанная в 60-х годах ХХв. Л. С. Выготским,  его учеником  А. Н. Леонтьевым и др.

Выготский в своей теории мотивации утверждает, что психика человека включает в себя два параллельных уровня развития - высший и низший. Именно они и формируют высокие и низкие потребности индивида, развиваясь параллельно и самостоятельно. Вместе же эти потребности формируют поведение и деятельность человека.

Теория  деятельного происхождения мотивационной сферы человека, автором которой был А. Н. Леонтьев  определяет, что  любая деятельность, побуждаемая мотивом (потребностью), реализуется индивидом в системе действий, направленных на достижение конкретно определенной  цели. Цель - это желаемый результата деятельности, мотив- то, ради чего осуществляется эта деятельность. Мотив и цель могут трансформироваться друг в друга - это механизм А. Н. Леонтьев назвал «сдвигом мотива на цель» [18].

  Рассмотренные теории  все в какой-то мере имеют  свой достоинства и недостатки. Находя ответ на вопрос: «Что  такое мотив?», следует понимать, что это одновременно ответ  на три вопроса: «Зачем?», «Почему?», «Для чего?» Каждая в отдельности  теория способна объяснить лишь  некоторые мотивы поведения человека. В качестве мотивационных феноменов  рассматривались  такие аспекты  как:

- инстинкт жизни (сексуальный) и смерти (агрессия) (З. Фрейд);

- побуждения, от которых  зависит целенаправленный характер  действий (В. С. Мерлин);

- соображения, по которым  индивид должен действовать (Ж. Годфруа);

- установки (иерархия потребностей  А. Маслоу);

- потребности, влечения, побуждения, склонности (Х. Хекхаузен);

- психические состояния  и свойства личности (К. К. Платонов);

- предметы внешнего мира (А. Н. Леонтьева).

Как видно из исторического  обзора теоретических исследований мотивационной сферы индивида, существует множество направлений  в данной области. Одно из них - это попытка понять, что мотивирует человека на деятельность, направленную на достижение успехов.

1.2 Теоретический  анализ понятия мотивации достижения  успеха в спортивной деятельности

В психологической теории различают два вида мотиваций: биологические  и социальные. Социальные мотивации - это стремление индивида к образованию; к достижению признания и успеха; к определенному  роду занятий, профессии; стремление к предметам искусства, литературы и быта. Такие мотивации формируются под воздействием социальных институтов: семьи, школы, института, общества в целом. Они формируются под влиянием общественных норм морали и права, присущих определенному общественно- экономическому строю.   

Понятий раскрывающих суть термина мотивации достижения успеха было сформулировано немало.

Мотивация - (от французского «motif  - побудительная причина) одна из разновидностей мотивации деятельности связанная с потребностью индивида добиваться успехов и избегать неудач [42].

Мотивация достижения - один из вариантов проявления деятельности связанный,  прежде всего, с преимущественной ориентацией личности на достижение успеха или избегания неудачи. В содержательно психологическом плане мотивация достижения является своего рода интерпретационным «ключом» понимания природы уровня притязаний, стремления к повышению самооценки, тактико-стратегическому подходу конкретных индивидов при выстраивании ими способов принятия ответственных решений и регуляции деятельностной активности [23].

Мотивация достижения - склонность к настойчивой работе над трудными задачами, бросающими вызов человеческим способностям. Различие в мотивации достижения позволяет объяснить, почему дети со средними умственными способностями иногда учатся лучше, чем их более сообразительные товарищи [35].

Исследования мотивации достижения, связанны со стремлением понять, как индивид мотивируется в деятельности, направленной на достижение успеха, и как он воспринимает неудачи, встречающиеся на его пути. По мнению ученых, занимающихся вопросами мотивации, мотивация достижения успехов и избегания неудач являются важными и относительно независимыми видами мотивации индивида. Они влияют на судьбу человека и на его положение в обществе, индивид с высоко выраженной потребностью в достижении успеха добивается в жизни гораздо большего, чем индивид со слабой мотивацией.

Основателем теории мотивации достижения успеха и избегании неудач считают американских ученых Д. Макклелланда, Д. Аткинсона и немецкого ученого Х. Хекхаузена [46].

Так Д. Макклелланд в своей теории объяснял развитие мотивации достижения особенностями социализации у индивидов тех, или иных слоев общества. Рассматривал влияние ценностных ориентаций, благоприятных условий воспитания и окружающего индивида социума на формирование мотивации достижений. Исследования показали, что основные формы поведения, направленные на достижение успеха или избегания неудач, образуются между тремя и тринадцатью годами жизни. В возрасте трех - пяти лет, при наличии похвалы и поощрении от родителей за какие- либо успехи, у ребенка складывается достаточно сильная ориентация на мотив достижения.

По мнению Д. Макклелланда мотив достижения проявляется  при соблюдении трех условий:

- человек должен быть готов к тому,чтобы взять на себя всю ответственность за конечный исход дела;

- надо четко представлять себе, чем закончиться дело и принесет ли оно вам удачу или поражение;

- успех не должен быть четко определенным.

Х. Хекхаузен в своих работах отмечает, что деятельность достижения всегда направлена на решение определенных задач. «Если постановка задачи не позволяет увидеть объективировано результат, находиться выше или ниже возможностей субъекта, если он не считает эталоны и нормы оценки деятельности обязательными для себя, если задачи ему навязаны или ее решение происходит без его участия, то о деятельности достижения речь может идти только в ограниченном смысле» - писал в своих трудах Х. Хекхаузен. Люди, мотивированные на достижение успеха, при выборе между немедленным, но небольшим вознаграждением, или большим, но удаленным по времени, выбирают последнее, и наоборот люди с низкой мотивацией достижения, характеризуются большей привязанностью к настоящему и меньшей способностью отсрочить удовлетворение [47].

Д. Аткинсон  рассматривал уровень тревожности индивида, как фактор, влияющий на выполнение и достижение успеха.  Он утверждал: « ...в основе тенденции избегания лежит страх испытуемого перед возможной неудачей в предстоящей деятельности, и это переживание вызывает определенный уровень тревожности, прямо коррелирующий с силой мотива избегания, а если испытуемый вообще склонен к тревоге, то мотив избегания является для него привычным и преобладающим над мотивом достижения»[12].

Обобщая теоретический анализ первых теорий исследовавших мотивацию достижения, эта  мотивация представляется не только как одна из главных  характеристик личности, но и как  фактор, влияющий  на все процессы, происходящие с индивидом в ходе его  деятельности.

Любая деятельность человека,  и как не исключение спортивная, тесно связана с мотивационной сферой индивида. В психологии спорта важным является поиск идеального психологического состояния спортсмена, при котором спортсмен способен достичь наилучшего результата.  Вопросами формирования спортивной мотивации начали  заниматься лишь в середине ХХ в. Ю. Л. Ханин [47], Р. А. Пилоян [8], А. Л. Попов [34], Е. П. Ильин [18] Г.Д. Бабушкин и Е. Г. Бабушкина [3] и др. рассматривали вопросы, касающиеся мотивационной деятельности индивида в спортивной сфере.

Опираясь на выводы спортивных психологов, можно сказать, что мотивационная сфера спортсмена - это ядро его личности, совокупность внутренних сил,  которые побуждают его к определенным действиям, прежде всего нацеленным на достижение успеха. Мотивация в спорте зависит от двух факторов: внутренних (темперамент, черты характера) и внешних  (влияние родителей, педагогов, тренера и социума в целом).

Р. А. Пилоян вводит два понятия – «мотивация деятельности» и «мотив действия». Такое разделение ученый объясняет тем, что, несмотря на общность психических механизмов, эти единицы активности человека имеют различия. Мотивация - это «пружина» деятельности, то, что толкает (побуждает) спортсмена к овладению в течение долгого времени конкретным видом спорта и достижению высоких результатов. На основе своих выводов, автор формулирует рабочее определение понятия «мотивация спортивной деятельности». Мотивация - это особое состояние спортсмена, формирующиеся результате сопоставления им своих возможностей и потребностей с предметом спортивной деятельности, служащее основой для постановки целей, направленных на достижение максимально возможного на данный момент спортивного результата. Основным в понимании феномена мотивации является то, что мотивы всегда глубоко переживаются человеком, даже если он их не осознает. Действия мотивации всегда сопровождаются определенными эмоциональными проявлениями. Вместе со спортивным мастерством, в личности спортсмена формируется, что-то новое, что толкает его к дальнейшему совершенствованию спортивных навыков и достижению более высоких спортивных достижений. Развитие мотивации достижений складывается из новых побуждений к деятельности человека [8].

А. Л. Попов рассматривая вопросы спортивной мотивации,  указывал, что пути формирования и развития личности влияют на типы мотивов спортивной деятельности. Попов выделил три стадии развития: начальную, стадию специализации и стадию высшего спортивного мастерства. На всех этих стадиях работают определенные мотивы, свойственные данному периоду.

Мотивы начальной стадии спортивной деятельности побуждают человека к включению в определенный двигательный режим и к новым социальным  отношениям в спортивной группе. В основе мотивов стоит социально значимый опыт человека. Индивида привлекает возможность проявления, удовлетворения физической активности, а также при необходимости коррекции физических или психических недостатков. Общение в группе сверстников, познание своих возможностей, включение в «модный» вид спорта мотивируют человека на деятельность, связанную со спортивной  областью развития.

Мотивы стадии специализации актуализируются на фоне развития отношений личности к команде, тренеру и самому себе. Психологический климат в команде, коммуникативные отношения спортсмена и тренера, признание индивида в команде как « достойного игрока» оказывают влияние на мотивационные процессы. На данной стадии, А. Л. Попов отмечает, что вступают мотивы материального благополучия и привилегий спортсмена, на которые он может рассчитывать благодаря спортивной деятельности. В это период развиваются  сложные комплексы мотивов, которые   формируют коллективистическую (на интересы команды) или индивидуалистическую направленность личности.

Мотивы стадии высшего спортивного мастерства - это мотивы  достижения успеха в спорте. На этой стадии индивид испытывает потребность в больших физических нагрузках, ему необходимо испытывать эмоции соревновательного процесса, он нуждается в соперничестве иногда даже с самим собой. Сложившиеся критерии уровня спортивных достижений (рекорды, титулы, рейтинги и т.д.) становятся движущей силой деятельности на стадии высшего спортивного мастерства. Благодаря  достижениям спортсмен получает оценку собственной значимости [34].

Е. Г. Бабушкин разделил спортивную мотивацию на тренировочную и соревновательную. Соревновательная мотивация также подразделяется на мотивацию достижения успеха и мотивацию избегания неудач. В том случае если у спортсмена в структуре спортивной мотивации, мотивация достижения успеха преобладает над мотивацией избегания неудач, результативность спортсмена будет зависеть от способности регулировать деятельность, используя свои психофизиологические способности. У спортсменов с преобладающей мотивацией достижения успеха прослеживается стремление к победе, способность «идти до конца», склонность к доминированию, низкая тревожность.  По мнению, Е. Г. Бабушкина, мотивация достижения успеха оказывает влияние на цель и содержание действий, на силу напряжения и на поведение при экстремальных ситуациях [3].