Автор работы: Пользователь скрыл имя, 29 Октября 2010 в 18:21, Не определен
Цели воспитания. Педагогика как наука о воспитании. Музыкальная педагогика
успеха в учении; требования, поощрения, наказания.
Методы воздействия на
содержащие изучаемые ЗУН, порождают эмоционально-психические
переживания, активизируют положительные стимулы и мотивы, интерес к
познанию, снимают напряжение, усталость. Игры моделируют жизненные
ситуации, условные взаимодействия вещей, явлений, отношений героев.
Элементы игры могут быть введены в любой метод и любую форму
обучения как часть в целое. Игра имеет обучающий, развивающий и
воспитательный эффекты для обучения любых возрастных групп - от
дошкольников до взрослой аудитории.
Методы контроля и
работой уч-ся на каждом уроке, тематическая проверка проводится по
окончании изучения темы, раздела; периодическая проверка (в конце
четверти, семестра), итоговая проверка (по итогам полугодия, уч. года,
класса – в виде зачета или экзамена). Требования к проверке и оценке ЗУН:
объективность, систематичность, гласность, учет специфики уч. предмета,
разнообразие форм и методов.
Устные методы контроля: индивидуальный опрос (проводить
регулярно, добиваться полных и содержательных ответов), фронтальный
опрос (вопросы адресуются всем уч-ся в быстром темпе). Уплотненный
опрос (2-3 уч-ся работают у доски, 4-6 – за первыми партами по карточкам,
тестам, остальные работают самостоятельно или следят за ответами у
доски).
В ДМШ по исполнительским дисциплинам проводятся контрольные уроки,
академические концерты.
Письменные методы контроля: разнообразные письменные,
проверочные,
самостоятельные контрольные
когда учитель уверен в усвоении уч. материала большинством уч-ся.
Обратная информация используется учителем для коррекции своей
педагогической деятельности.
Программированные методы контроля: проводятся с помощью
компьютера.
Экзамен – средство государственного контроля за работой уч-ся,
учителей, уч. заведений.
Зачеты – дифференцированные (с оценками) и
недифференцированные (без оценок) позволяют эффективно вести учет
знаний уч-ся.
Критерии оценки знаний уч-ся:
«5» – за глубокий, с привлечением дополнительного материала и гибкости
мышления ответ, за отличное исполнение муз. произведения с передачей
его характера.
«4» - за твердые знания уч. материала в пределах программы, за хорошее
исполнение муз. произведения.
«3» - за неуверенные знания с несущественными ошибками и отсутствием
самостоятельных суждений, за неуверенное исполнение муз. произведения
с несущественными ошибками.
«2» - за наличие в ответе грубых ошибок, непонимание сути, не владение
ЗУН, за плохое исполнение муз. произведения, не знание текста.
«1» - за отсутствие ЗУН и элементарного прилежания.
Поурочный балл – положительный балл за активную учебно-
познавательную деятельность на уроке или нескольких уроках, ставится за
прочность
ЗУН, прилежание, активность, познавательный
интерес.
12.
Тема: «Технологии активного обучения».
ТАО – организация уч. процесса, при которой невозможно неучастие
в познавательном процессе: каждый ученик имеет определенное ролевое
задание, о котором он должен публично отчитаться, т.к. от его
деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой
познавательной задачи. ТАО включает в себя методы, стимулирующие
познавательную деятельность уч-ся и вовлекающие каждого в
мыслительную и поведенческую активность.
Особенности ТАО:
- вынужденная активность мышления и деятельности уч-ся;
- повышенная
эмоциональная включенность уч-
занятия;
- обязательное
взаимодействие уч-ся между
- формирование коллективных усилий, интенсификация обучения.
ТАО возможно использовать тогда, когда уч-ся уже владеют
основами необходимых знаний, полученных традиционными методами.
Условия организации ТАО: проблемность, сотрудничество и
кооперация, коллективное взаимодействие, активная деятельность,
преподаватель – соорганизатор, партнер, консультант.
Методы ТАО.
Деловая игра, драматизация, театрализация, групповая дискуссия,
мозговой штурм, метод эвристических вопросов, игровое проектирование,
тренинг, организационно-деловые игры, организационно-мыслительные
игры.
Деловая игра – метод имитации ситуаций, моделирующих
профессиональную или иную деятельность путем игры по заданным
правилам. Не относятся к деловым играм уроки-концерты, уроки –
соревнования, уроки – викторины. Это – приемы активизации
познавательной деятельности уч-ся, оживляющие уч. процесс с помощью
игровых ситуаций. В деловой игре правила определяются выбранной
деятельностью. Вариантом деловой игры являются ролевые игры (по
экономике – «Банк»), организационно-деловые и организационно-
мыслительные игры, требующие серьезной подготовки и организации.
Драматизация – вариант деловой игры, инсценирование,
разыгрывание по ролям содержания уч. материала на уроке. Ролями могут
наделяться не только живые персонажи, но и любые не живые предметы.
Театрализация – театральные представления разных жанров по уч.
материалу во внеучебное время с большим количеством участников с
декорациями, костюмами (постановки по литературным, историческим
сюжетам).
Дискуссия – организация совместной коллективной деятельности в
ходе которой осуществляется интенсивное и продуктивное решение
групповой задачи путем обмена мнениями, в которой участники отстаивают
личные точки зрения, происходит взаимодействие логических доводов и
мнений позиций и установок. Дискуссия имеет свои правила: на
обсуждения выносятся только те вопросы, которые имеют серьезные
противоположные мнения, ее участники не должны выходить за рамки 2-
хминут, дискуссия проводится по изученным разделам и имеет целями
повторение и обобщение.
Мозговая атака – метод активизации мыслительных процессов
путем совместного поиска решения трудной проблемы. В классе
формируются группы уч-ся по 5-6человек. Отбираются наиболее сложные
проблемы. Все группы могут решать одну или разные проблемы. Дается
жестко ограниченное время для коллективного поиска решения проблемы в
группе. Затем от каждой группы выступают представители разных функций:
лидер, новатор, консерватор, соглашатель, аналитик. Каждый
высказывается в соответствии со своей функцией. Работа проходит в очень
быстром темпе. Этим методом в науке решаются трудно разрешимые
проблемы. Он учит преодолевать стереотипы и шаблоны в мышлении,
раскрывает творческий потенциал человека.
Метод эвристических вопросов – применяется для сбора
дополнительной информации в условиях проблемной ситуации или для
решения творческих задач. Учитель адресует уч-ся заранее подготовленные
вопросы в определенной последовательности, которые подводят уч-ся к
решению творческих задач.
Вывод: разумное и целесообразное использование ТАО значительно
повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного
поиска, вызывает положительные эмоции.
Недостатки: трудоемкий, затратен по времени, трудно укладывается в
классно-урочную
и лекционно-семинарскую
процесса. Уч-ся - флегматики и меланхолики не успевают за быстрым
темпом работы и устают.
Применение ТАО предъявляет повышенные требования к мастерству
педагога.
13.
Тема: «Методы воспитания».
Методы воспитания – это способы педагогического взаимодействия
взрослых с детьми, способствующие организации их жизни, деятельности,
отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие
поведение.
Разновидности методов воспитания:
1. Методы формирования сознания личности: рассказ, беседа,
лекция, пример, диспут, анализ воспитывающий ситуации.
2. Методы стимулирования деятельности и поведения: требование,
соревнование, поощрение, наказание, «взрыв» - разрядка конфликта,
метод естественных последствий (насорил – убери, нагрубил –
извинись).
3. Методы организации жизнедеятельности и поведения: поручение,
упражнение, создание воспитывающих ситуаций.