Воспитание как общественное явление

поведения.

5.Воспитание  гражданских качеств и поведения.

6. Умственное  воспитание: развитие познания, способности  к творчеству,

потребности в непрерывном образовании и самообразовании.

7. Экологическое  воспитание.

8. Эстетическое  воспитание (умение видеть прекрасное  в жизни).

9.Формирование  готовности к семейной жизни.

10. Физическое  воспитание.

11.Положительное  отношение к труду и трудовой  деятельности.

      Воспитание  предполагает также перевоспитание- корректировку,

устранение  ошибочных суждение и оценок, преодоление  девиантного 

поведения. Воспитание должно привести личность к потребности в 

самовоспитании  – сознательной и целенаправленной деятельности по

формированию  у себя определенных социально значимых качеств и 

преодолению негативных. Воспитательный процесс  очень сложен,

многофакторен, длителен, непрерывен, устремлен в  будущее, динамичен,

протекает с противодействием со стороны воспитанника. Его результат

вариативен  и неопределен, ориентирован на индивидуальный подход. Успех 

в воспитании достигается большим трудом, требует  огромных усилий,

терпения, высоких личностных качеств педагога.

      Закономерности  воспитательного процесса:

1. Чем выраженнее атмосфера любви, дающая детям чувство

защищенности  и спокойствия, тем благоприятнее  условия для 

формирующейся личности.

2. Чем содержательнее разнообразная деятельность воспитанников, чем

разумнее  строится их общение, тем эффективнее  формирование

личности.

3. Чем интенсивнее введение ребенка в культуру через его активные

усилия, тем  полноценнее развиваются его  способности.

4. Чем сильнее положительное влияние воспитательного процесса на

внутреннюю  сферу личности, тем выше его результат.

5. Чем меньше видимых усилий деятельности педагога, тем ощутимее

позитивные  процессы становления и развития личности

воспитанников.

   Воспитательная  система ДМШ – это интеграция (объединение) 

воспитательных  воздействий педагогов, родителей, учреждений культуры,

общественности. В модели воспитательной системы  ДМШ должны

сочетаться  традиции и новации, опора на творчество педагогов и уч-ся.

   Формы  организации управления воспитательной  системой ДМШ:

коллективные  творческие дела, отчетные концерты, фестивали,

музыкальные конкурсы, празднование юбилейных дат  и т.д.

    Воспитательная работа должна  быть тщательно продумана и 

спланирована.

    План-это документ, указывающий содержательные  ориентиры 

воспитательной  деятельности. В плане воспитательной работы педагог

пишет:

1. Анализ  воспитательной работы за истекший  год. 

2. Задачи  на новый уч. год. 

3. Работа  с коллективом уч-ся по всем  направлениям.4.Взаимодействие с 

семьей  и общественностью.  
 

6.

Тема: «Учебный процесс как часть целостного педагогического

процесса».

      Общая теория обучения называется дидактикой (Д). Д. Занимается

процессами  преподавания и учения, изучает закономерности обучения, его 

содержание, методы и формы обучения разным уч. предметам, т.е. частных 

методик.

      В настоящее время в Д. выделяют 3 основные концепции обучения:

1. традиционная, где доминирующую роль играет  преподавание, т.е. 

деятельность  учителя, который передает и обеспечивает усвоение готовых 

зананий, помогает выработке умений и навыков  уч-ся.

2. педоцентристская, где доминирует учение, т.е. деятельность уч-ся.

3.современные  дидактические системы ставят  в центре обучения 

взаимодействие  преподавания и учения, т.е. деятельность учителя и уч-ся.

Цель –  формирование системы знаний и обеспечение  развития личности уч-

ся.

         Учебный процесс – это целенаправленное взаимодействие 

преподавателя и уч-ся, преподавания и учения, в  ходе которого решаются

задачи  образования, развития и воспитания уч-ся. В обучении преобладает 

логический, познавательный компонент, идет усвоение З.У.Н., способов

познавательной  деятельности и все ориентировано  на область сознания. В 

воспитании  – на чувства, эмоции, подсознание.

         Преподавание  - это деятельность  учителя по организации и 

контролю  за ходом и итогами организованного  учения.

         Учение – это познавательная  деятельность уч-ся , направленная  на 

овладение суммой ЗУН.

        Закономерности процесса обучения:

1.Всякое  обучение требует целенаправленного  взаимодействия учителя и 

уч-ся.

2. Обучение  происходит успешно только при  активной деятельности уч-ся.

3. Чем  интенсивнее деятельность уч-ся, тем выше качество усвоения.

4.Прочность  усвоения тем основательнее, чем  систематичнее организовано 

его повторение.

      Противоречия  уч. процесса (движущие силы)

1. Интерес уч-ся не всегда совпадает с предметом и ходом урока,

поэтому учитель должен возбудить интерес  уч-ся спец.

дидактическими  методами.

2. Качественное , логическое и систематическое изложение уч.

материала учителем не гарантирует такого же качества в ЗУН уч-ся.

3. Противоречие между повышением теоретического уровня

преподаваемых знаний и информированностью уч-ся. 

Логика  и этапы уч. процесса.

1. Выдвижение учителем и осознание уч-ся познавательной задачи,

создание  у уч-ся стимулов к учению.

2. Восприятие уч-ся нового материала, приобретение в процессе

самостоятельной работы новых ЗУН.

3. Обобщение, осмысление, понимание и формирование научных

понятий, усвоение законов науки.

4. Закрепление и совершенствование ЗУН.

5. Применение ЗУН.

6. Анализ достижений уч-ся и проверка усвоения ЗУН. 

Виды организации  уч. процесса.

1.Объяснительно  – иллюстративно - репродуктивный  или 

традиционный, при котором учитель передает готовое содержание

знаний, контролирует и оценивает уч-ся.

2.Проблемный, где учитель не сообщает знания  в готовом виде, уч-ся

должны  приобрести их в процессе разрешения проблемных ситуаций

самостоятельно. Проблемным называется такое задание, способ

выполнения  и результат которого уч-ся заранее  неизвестен, но уровень 

их подготовки позволяет самостоятельно найти ответ.

3. Программированный,  где уч-ся самостоятельно по  шагам (дозам) 

изучают уч. материал, результаты контролируются учителем или 

машиной по каждому шагу.

4. Поэтапное  усвоение действий, в его основе  лежит алгоритм – 

строгая последовательность выполнения действий приводящая к

заданному результату.

     Этапы алгоритма: 

1. предварительное  ознакомление с действием и  условиями его 

выполнения.

2. проговаривание  действия вслух. 

3. формирование  действия во внутренней речи. 4 свертывание алгоритма.

      Этот  вид организации уч. процесса широко используется в начальных 

классах. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

7.

Тема: Развивающее  обучение. Современные образовательные 

личностно-ориентированные  технологии. 

    Развивающее обучение направлено на развитие познавательных

способностей уч-ся: умственной активности, мышления, памяти,

воображения, внимания. В настоящее время разработаны  и с успехом 

применяются технологии развивающего обучения, направляющие их

мыслительную  деятельность на познание. Современная  педагогика имеет 4

основные  концепции развивающего обучения:

1. Л.В. Занкова – обучающая система для начальной школы, которая

основана  на следующих принципах: высокий  уровень трудности,

ведущая роль теоретических знаний, быстрый  темп обучения с 

непрерывным повторением и закреплением в новых условиях,

осознание детьми хода умственных действий, воспитание

положительной мотивации учения, гуманизация отношений 

учителей  и уч-ся, развитие каждого ребенка. На уроках

организуются  дискуссии, дидактические игры, коллективный

поиск на основе наблюдения, сравнения, выявление 

закономерностей и формулировка выводов. Эта система  хорошо

развивает практическое сознание, но не достаточно -

теоретическое.

2. Дидактическая система Эльконина-Давыдова  делает акцент на

формирование теоретического мышления уч-ся, развивает способы

умственных  действий, повторяющие логику научного познания: от

общего  к частному, от абстрактного к конкретному (дедукция).

При этом учитель обучает не только знаниям, но и практическим

умениям. Особенности уроков: коллективная мыслительная

деятельность, диалог, дискуссия, деловое общение, проблемное