Воспитание как общественное явление

обучение.

3. Технология Библера, Курганова «Диалог культур». Строится

на принципах: диалог – компонент внутреннего  содержания

личности, форма организации обучения. Обучение строится на

основе  внутреннего диалога, завязанного  вокруг основных «точек

удивления» - исходных загадок слова, числа, явлений  природы,

истории. Обучение проводится на реальных текстах  данной

культуры (античной, средневековой, Возрождения и т.д.).

Особенности уроков: словесные игры с элементами поэзии,

музыки, театра, игр. В процессе диалога учитель  ставит учебную 

проблему, выслушивает все варианты и доказательства, помогает

сформулировать  точку зрения (телеигра «Умники и  умницы»).

4. Технология Амонашвили для обучения детей-6ти леток и

младших школьников. Это-гуманная педагогика, ориентированная 

на личность ребенка. Законы учителя: любить, понимать, уважать 

ребенка. Воспитательная система построена  на основе понимания 

детства как важнейшего жизненного этапа со своими сложностями

и переживаниями, которые должны пониматься педагогом. 

Современные образовательные 

личностно-ориентированные  технологии.

1.Полного  усвоения знаний позволяет полностью  усвоить все 

содержание  дисциплины при рациональной организации  уч. процесса.

2.Разноуровневого  обучения предполагает дифференциацию 

(разделение  уч-ся на группы, каждая из которых овладевае6т

программным материалом на следующих уровнях: минимальном 

(Госстандарт), базовом, вариативном (творческом). Основные 

принципы: всеобщая талантливость детей, взаимное превосходство,

неизбежность  перемен-ни одно суждение не может считаться

окончательным. В средних классах проводятся разделения уч-ся на

группы  для раздельного обучения на базовом  и вариативном уровнях,

которые становятся классами с углубленным  изучением отдельных 

предметов. После диагностики  и самоопределения  уч-ся в старших

классах организуется профильное обучение. Эта  технология внедряется в 

России  и дает возможность каждому ученику  реализовать свои

склонности  и способности на продвинутом  уровне.

3.Технология  коллективного взаимообучения. Реализуется  при 

работе в парах, меняющихся ролями «Учитель – ученик» в разных

вариантах. Определено, что когда человек  обучает других, он запоминает

до 95% изучаемого текста.

4.Технология  модульного обучения. Модуль-это  целевой 

функциональный  узел, в котором объединены учебное содержание и

технология  овладение им. Педагог разрабатывает  программу, состоящую 

из модулей  – законченных информационных блоков и усложняющихся 

дидактических задач. При этом проводится входной  и промежуточный 

контроль. Ученик самостоятельно или с долей помощи достигает целей

учения, работая  с модулем. Модули позволяют индивидуализировать 

работу  с уч-ся.

Все названные  технологии способствуют развитию общения, воли,

памяти, эмоций, самомтоятельности, личностных качеств  уч-ся.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

8.

Тема: «Содержание целостного педагогического процесса».

    В Законе РФ «Об образовании» (1996г) записано, что содержание

образования является одним из факторов экономического и социального 

прогресса об-ва и должно быть ориентировано  на обеспечение 

самоопределения личности, создание условий для самореализации,

развитии  об-ва, укрепление и совершенствование  правового гос-ва. Оно 

должно  обеспечивать адекватный  мировому уровень общей и 

профессиональной  культуры об-ва… , содействовать взаимопониманию  и 

сотрудничеству между людьми.

    Содержание образования зависит от ряда взаимосвязанных факторов

и целей:

1. от уровня экономического и технического уровня развития страны

(Россия  в конце 20в. вступила в эпоху  информационной 

революции, отсюда-необходимость введения в образование

информатики, компьютеризации);

2. от уровня развития философии, искусства, науки, морали, права (в

России  осуществляется гуманитаризация образования, запрет на

идеологизацию и политизацию образования);

3. от традиций государства в области образования;

4. от развития педагогики.

В целом  содержание образования должно отвечать следующим 

требованиям:

- соответствие  социальному заказу;

- соответствие  задачам и возможностям развития  личности;

- обеспечение  высокой научной и практической  значимости образования;

- наличие  учебно-методической и материальной  базы уч. заведений;

     Главными элементами содержания  образования являются:

- знания  о природе, обществе, человеке;

- опыт  деятельности известными способами;

- опыт  творческой деятельности;

- опыт  эмоционально-ценностных отношений.

      Виды  знаний  предусмотренные в программах, учебниках и уч.

процессе:

- основные  понятия и термины;

- факты  действительности и науки;

- научные  и социальные идеи;

- знания  о способах деятельности, методах  познания и истории науки;

- оценочные  знания о нормах отношения  к различным явлениям жизни.

        Содержание опыта творческой  деятельности:

- самостоятельный  перенос знаний и умений в  новую ситуацию;

- видение  новой функции (цели) объекта;

- самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в

новый способ;

- разностороннее  видение проблемы;

- построение  нового способа решения.

      Носители  содержания целостного педагогического  процесса.

      В уч. заведениях России введены образовательные  стандарты – 

нормативные документы, определяющие минимум содержания

образовательных программ, максимальный объем уч. нагрузки уч-ся,

требования  к уровню подготовки уч-ся. На Федеральном  уровне

закладывается  базовый стандарт образования (обязательное единство

образования в стране). Национально-региональный компонент отражает

своеобразие культуры  народа и региона. Школьный компонент отражает

интересы  уч-ся уч. заведения. Содержание уч. материала  определяется

уч. планом, уч. программами по предметам, фиксируется  в учебниках,

видеодисках, компьютерных программах.

      Программа уч. дисциплины  - нормативный документ, в котором 

определяются  основные знания, умения и навыки, подлежащие усвоению

уч-ся. Структура  программы:

1. объяснительная  записка или введение, где определяются основные

образовательные, воспитательные, развивающие задачи;

2.содержание  образования: основные темы в  виде дидактических единиц,

умения  и навыки;

3. методические  указания, особенности использования  методов, средств и 

форм организации  уч. процесса.

      Учитель обязан хорошо знать содержание уч. программы, постоянно 

работать  с ней (сверять рабочие планы, контролировать себя и уч-ся, чтобы 

выполнить уч. программу). За невыполнение уч. программы  учитель 

отстраняется  от работы, ученик оставляется на 2-й год , либо отчисляется.

      Учебная литература  является важнейшим  элементом содержания

образования. К ней предъявляются жесткие  требования:

- содержать  основы науки, организовать самостоятельную  работу уч-ся;

- отражать  логику науки и уч. программы;

- информативность,  энциклопедичность;

- краткость,  лаконизм, конкретность, доступность  уч-ся;

- четкость  и ясность формулировок;

- образность  языка;

- продуманность  методического содержания (вопросы,  задания);

- красочность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

9.

Тема: Содержание компонентов базовой культуры личности. 

Образование направлено на формирование всесторонне  развитой

 культурной  личности. Культура личности - уровень  развития и реализации 

сущностных  сил человека, его способностей и  дарований. Это – круг

информационных, мировоззренческих, социальных, нравственных,

политических, поведенческих вопросов.

     Компоненты культуры личности:

1. Культура жизненного самоопределения – осознание человеком

себя как  субъекта собственной жизни, умеющего принимать решения 

и нести ответственность за свои действия и поступки. Готовность к

самоопределению предполагает выбор своего трудового 

профессионального пути, осознания собственных интересов,

индивидуальных  психологических особенностей и  складывается из

системы усвоенных ценностей и мировоззрения. Мировоззрение - 

система общих взглядов на мир и место  человека в нем, на

собственное место в жизни. Мировоззрение  состоит из знаний,