Особенности развития цветовосприятия детей младшего дошкольного возраста

 

Общегрупповой средний показатель выполнения заданий – 92%.

Из результатов тестирования можно увидеть положительную динамику.  Уровень цветовосприятия у детей младшего возраста достаточно высокий.

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив теоретические аспекты проблемы исследования, была выявлена роль дидактической игры в развитии цветового восприятия детей раннего возраста. Дидактические игры необходимы для развития познавательных процессов (воображения, памяти и т.д.). Ребенка привлекает в дидактической игре не обучающий характер, а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть. Возможность обучать маленьких детей посредством активной, интересной для них деятельности - отличительная особенность дидактических игр. Организация и проведение таких игр осуществляется под руководством педагога.

Для выявления эффективности влияния дидактических игр на развитие цветового восприятия детей раннего возраста был разработан сборник дидактических игр. Систематическая, последовательная работа с детьми по развитию цветового восприятия детей 2-3 лет на основе дидактических игр способствует не только развитию зрительного и цветового восприятия, но и формирует познавательный интерес, что в значительной мере способствует эффективной работе с ребенком в других направлениях.

Цвет выполняет роль основного выразительного языка живописи, с овладения которым начинается приобщение ребёнка к изобразительному искусству. Именно через овладение языком цвета, более доступным для ребёнка, чем язык формы, линии, объёма, величины и т. д. дети открывают многообразие и смысловую наполненность живописных образов. Возможность восприятия и выражения в цвете настроения позволяет ребёнку через красоту увидеть и ощутить ценность и радость добра. Приобретая опыт видения многоцветья мира, ребенок получает определенный эмоциональный тонус. Он способен радоваться многообразию цветов, восхищаться ими. Благодаря этому, его эстетическое восприятие расширяется. Значение цветового восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создаёт фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. Хорошо развитое восприятие цветов может в дальнейшем проявляться у ребёнка в виде наблюдательности, его способности подмечать особенности предметов и явлений. Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством. Только, взрослые, могут помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета.

Таким образом, все педагоги и психологи, рассматривающие вопрос цветовосприятия у детей раннего и дошкольного возраста ( от М.Монтессори до Э.Г. Пилюгиной), единодушны во мнении, что:

- процесс восприятия цвета – важнейшая составляющая сенсорного развития ребенка, полученные знания о цвете способствуют сенсорному и умственному развитию. Используя эти знания как эталоны, как средство познания предметов, дети начинают лучше и быстрее, осознаннее и точнее ориентироваться в окружающем мире: вся их деятельность становится совершеннее;

- работа по развитию  восприятия цвета должна быть системной, подчиняться общим дидактическим принципам;

- дидактическая игра, правильно  организованная и контролируемая  педагогом способствует более  полноценному развитию не только  сенсорных представлений ребенка, но и его психических функций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Альтхауз Д. Цвет, форма, количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Рус. пер. с нем. под редакцией В.В. Юршайкина. - М.: Просвещение, 1994
2. Барташникова, И.А., Барташников, А.А. Учись играя  - Харьков: Фолио, 1999
3. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Попул. пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997
4. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002
5. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1983
6. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада. – 2-е изд., дораб./ А.К Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991
7. Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр: учебное пособие рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ к использованию в вузах и школах РФ в качестве необходимой учебно-методической литературы./ В.М. Букатов.– М.: Московский психолого-социальный институт Издательство «Флинта» 1997
8. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение 1996
9. Воспитание и обучение детей раннего возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Под ред. Л.Н. Павловой. - М.: Просвещение, 1996.
10. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова и др.; / Под ред. Г.М. Ляминой. - М.: Просвещение, 2000
11. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1999
12. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3-х лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996
13. Дерягина, Л.Б. Радуга-дуга: Запоминаем цвета, развиваем речь и художественный вкус: пособие для детей, родителей и воспитателей . - СПб.: Издательский дом «Литера», 2005
14. Дидактическая игра как средство развития цветовосприятия у детей раннего возраста – режим доступа: http://www.resobr.ru/article/38656-didakticheskaya-igra-kak-sredstvo-razvitiya-tsvetovospriyatiya-u-detey-rannego-vozrasta?ustp=W&ustp=F
15. Дубровская, Н.В. Цвет и особенности его восприятия детьми дошкольного возраста // Журнал Дошкольная педагогика. - 2003. - №6,с. 24
16. Дьяченко О. Дошкольный возраст: психологические основания образовательной работы по развитию способностей // Дошкольное воспитание - 1995. - №1,с. 34
17. Законом РФ «Об образовании» от 10 октября 2013 года № 87-03 (с изменениями)
18. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика /В.П. Зинченко. Ч.1. Живое знание. - Самара: Самарский дом печати, 1998
19. Ильина М.Н. Развитие ребёнка от первого дня жизни до шести лет: тесты и развивающие упражнения. - СПб.: Дельта, 2001
20. Каменская, Е.Н. Основы психологии / Е.Н. Каменская. - Ростов Н/Д.: Феникс, 2003
21. Комплексный метод руководства играми для развития речи детей раннего возраста. – Режим доступа: http: //nsportal.ru/detskiy-sad .
22. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трёх лет / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова и др. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2000
23. Михайленко Н.Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте. // 3-е изд. – Екатеринбург. Деловая книга.: – 2010
24. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, - М.: Академия, 1995.,
25. Палагина, Н.Н. Формирование познавательной активности детей на занятиях // Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста/.Н.Н Палагина - М.: 1995г
26. Печора, К.Л., Пантюхина, Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2002.
27. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию - М.: Просвящение,1993
28. Пилюгина, Э.Г. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. // – М.: Просвещение, 2012
29. Плеханов А. Теория и практика Марии Монтессори // Журнал Дошкольное воспитание. – 1989. – №10. – С. 66 – 70.]
30. Поддъяков, Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей/ под ред. Н.Н.Поддъякова, В.И.Аванесовой. 2-е. изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1981
31. Развитие восприятия в раннем дошкольном детстве /Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 1996
32. Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета // Первые шаги: (Модель воспитания детей раннего возраста). - М.: 2002
33. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Свердловской области

«Северный педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

Сборник дидактических игр, направленных на развитие цветового восприятия у детей 2-3 лет

 

 

 

 

        Составитель:

                                                                                Саенко Оксана Алексндровна,

                                                                                студентка заочного отделения,

                                                                                специальность 44.02.04

                                                                                 "Специальное дошкольное 

                                                                                  образование"

 

 

 

 

 

Серов

2017

Бегите ко мне!

Цель: упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.

Ход игры: В вазе стоят синие, красные, жёлтые, зелёные флажки. Дети берут по одному, воспитатель — четыре флажка (всех цветов).

Воспитатель. Посмотрите на флажки, помашите ими. (Далее дети выполняют задание по показу воспитателя.) Положите флажки на колени. Поднимите флажки синего (красного, жёлтого, зелёного) цвета. (Дети, которые держат флажки названного цвета, поднимают их.) Сейчас я буду называть флажки то одного, то другого цвета. Вы сначала посмотрите на мой флажок, потом на свой и, если их цвета совпадают, бегите ко мне.

Дети садятся на стулья. Воспитатель отходит на некоторое расстояние, поднимает один флажок (остальные держит за спиной) и называет его цвет, затем даёт команду: «Красные флажки, бегите ко мне!» Дети подбегают к нему, поднимают флажки, проверяя, правильно ли они выполнили задание, машут ими и садятся на место. Воспитатель последовательно называет флажки всех цветов, а в конце игры поднимает все четыре флажка. Все дети подбегают к нему, машут флажками и танцуют.

Усложнение: воспитатель поднимает два флажка.

Стрелка, стрелка, покружись

(упрощённый вариант игры «Цветовое лото).

Цель: упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.

Ход игры: Дети сидят на стульях вокруг стола, по углам которого закреплены флажки (красный, синий, жёлтый, зелёный). В центре стола — диск со стрелкой, вокруг которого разложены кружки четырёх цветов.

Воспитатель (крутит стрелку).

Стрелка, стрелка, покружись,

Всем кружочкам покажись!

И какой тебе милей,

Укажи нам поскорей,

Стоп!

Берёт кружок, на который указывает стрелка, и кладёт его к флажку соответствующего цвета. Дети повторяют игровые действия.

«Открой свой домик»

Цель: упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.

Ход игры: Дети сидят на стульях. К спинке каждого стула приклеен кружок жёлтого, красного, зелёного или синего цвета. На столе разложены вырезанные из бумаги ключи таких же цветов.

Воспитатель. Встаньте и посмотрите, какого цвета ваш домик (кружок). (Дети называют цвет.) Подойдите к столу и выберите для своего домика ключ такого же цвета.

(Обращается к каждому ребёнку.) Какой ключ ты взял? (Ребёнок  называет цвет.)

После того как все ключи разобраны, дети запирают домики (говорят «чик-чик») и идут гулять.

Воспитатель.

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли дети погулять. (Ходят вокруг стульев.)

Постучали, (Стучат кулаком по полу.)

Покружились, (Кружатся.)

Поскакали, порезвились. (Прыгают.)

Погуляла детвора,

Всем домой идти пора. Подходят к своим стульям, отпирают домик (говорят чик-чик) и садятся. При повторе игры воспитатель меняет стулья местами.

Собери капельки в стакан

Цель: упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.

Ход игры: Перед детьми на столе раскладываются вырезанные цветные кружочки разного цвета. Взрослый кладёт в каждый стакан по одной капельке разного цвета, проговаривая свои действия: “В этот стаканчик положу капельку синего цвета, наберем полный стакан одинаковых капелек”. Используется шесть цветов спектра.

Сложи пирамидку

Цель: упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.

Ход игры:

Вариант 1

У четырёх пирамидок разного цвета сняты все кольца и сложены на поднос. Каждый ребёнок собирает пирамидку определённого цвета.

Вариант 2

Ребёнок, по просьбе воспитателя, подбирает нужный цвет колечек бумажной пирамидки. Выкладывая пирамидку, старается самостоятельно называть цвет колечек.

Подбери шарик

Цель: упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.

Ход игры: Педагог: Ребята у нас сегодня праздник, прекрасное настроение, давайте украсим нашу группу. Возьмите каждый по флажку (вырезанные из цветного картона). А теперь подберите воздушный шарик по цвету схожий с вашим флажком. Назовите какого цвета у вас шарик и флажок. Давайте украсим группу.

Воздушные шары

Цель: упражнять детей подбору по образцу шести цветов спектра.

Словарь: названия шести цветов спектра – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый.

Ход игры: Дети, у нас есть воздушные шарики разных цветов и ниточки таких же цветов. Сейчас на фланелеграфе появятся ниточки (размещает на равных расстояниях вертикально шесть полосок в спектральной последовательности, называя их цвета). А теперь привяжем к каждой ниточке по шарику такого же цвета. Дети по очереди привязывают шарики и называют цвет каждого.

Спрячь мышку

Цель: закреплять у детей представления о шести цветах.

Ход игры: воспитатель выкладывает на стол мышкины домики (листы бумаги шести цветов, посередине окошко с нарисованной мышкой). Видите, в окошки выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку, надо закрыть окошко дверцей – квадратиком того же цвет, что и домик, а то придёт кошка, увидит, где окошко, откроет его и съесть мышку. Сначала ребёнку предлагается один домик, затем, усложняя,2-3 домика одновременно.

Подбери по цвету

Цель: закреплять представления о шести цветах. Учит детей выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов.

Ход игры: Дети, мы будем играть в игру. У вас есть коврики из разноцветных клеток. Посмотрите, какие у вас игрушки. Подберите по цвету игрушки к каждой клеточке коврика, положите игрушку на такую клеточку, чтобы она на ней спряталась. Если игрушка будет другого цвета, она будет видна.

Живое домино

Цель: продолжать знакомить детей с шестью цветами спектра и их названиями. Учить сравнивать предметы по цвету путём прикладывания их друг к другу.

Ход игры: Воспитатель повязывает детям на руки ленты различных цветов в виде браслетов и предлагает всем быстро построить круг так, чтобы у каждого ребёнка цвет ленты, повязанной на одной руке, совпал с цветом ленты товарища, стоящего с той или другой стороны.