Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Января 2015 в 01:14, курсовая работа
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем подтвердить влияние использования нестандартных заданий на развитие мотивации учебной деятельности у младших школьников.
Объект исследования: развитие мотивации учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема.
Предмет исследования: нестандартные задания на уроках русского языка как средство развития мотивации учебной деятельности у учащихся 2 класса.
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению мотивации учебной деятельности
1.1. Сущность понятий «мотив», «мотивация», «мотивация учебной деятельности»
1.2.Виды мотивов
1.3. Особенности и средства развития мотивации учебной деятельности у младших школьников
Глава 2. Нестандартные задания и особенности их использования в начальных классах……………………………………………………………
2.1. Изучение сущности понятия «нестандартные задания» и особенности их использования в начальных классах……………………………………...
2.2. Анализ учебника «»Русский язык» и рабочей тетради
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы
Заключение
Библиографический список
Основным побуждающим компонентом к учебной деятельности является мотивация младшего школьника. Мотивы имеют неодинаковую силу влияния на протекание и результаты дидактического процесса. Важность создания условий возникновения интереса к учебной деятельности и формирование интереса обуславливается познавательными и социальными мотивами. Эти мотивы влияют на познавательную активность, желание учиться, успешность обучения, эффективность и результативность учебной деятельности.
Одной из основных задач учителя для развития мотивации учения младшего школьника является повышение в структуре мотивации учащегося удельного веса внутренней мотивации. Развитие внутренней мотивации учения происходит как сдвиг внешнего мотива на цель учения. Таким образом, увлечь ученика учением можно в рамках такого процесса обучения, который не прибегает к мерам давления на ребенка, а находит стимулы именно во внутренне положительном расположении ученика к учению и стремится к воспитанию и формированию в нем такой установки.
Общий путь развития мотивации учебной деятельности состоит в том, чтобы способствовать превращению имеющихся у школьника широких побуждений в зрелую мотивационную сферу с устойчивой структурой. Безусловно, эта работа может быть под силу только всему педагогическому коллективу, работающему во взаимосвязи с семьей, хотя и каждому учителю желательно видеть ее в полном объеме.
А ГДЕ РЕЗУЛЬТАТЫ АНАЛИЗА ЛИТЕРАТУРЫ И ОЭР???СМ НА ЗАДАЧИ-ТО ТВОИ!!!ПО ЗАДАЧАМ ПИШЕТСЯ ЗАКЛЮЧЕНИЕ!!!
Приложение А
Результаты констатирующего и контрольного этапов этапа
Попробуй объединить таблицы: констатирующий и контрольный в одну сделай, чтобы изменения хорошо были видны.
Таблица А1
Виды выявленных мотивов у учащихся 2 класса
(методика учебной мотивации школьников М.В.Матюхиной)
имя |
Результаты констат эт |
Контр эт |
Имя |
Мотивы |
|
Благополучия, аффилиации, учебно-познавательные. |
|
самоопределения и самосовершенствования, престижа |
|
самоопределения и самосовершенствования, по одному совпадению из группы мотива благополучия, престижа, избегания неудачи, учебно-познавательные. |
|
самоопределения и самосовершенствования, престижа, благополучия, долга и ответственности. |
|
самоопределения и самосовершенствования, аффилиации, учебно-познавательные, долга и ответственности, благополучия |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, престижа. |
|
долга и ответственности, благополучия, аффилиации, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, избегания неудачи, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, престижа. |
|
долга и ответственности, благополучия, самоопределения и самосовершенствования, аффилиации, избегания неудачи. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, избегания неудачи, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, престижа, избегания неудачи. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, престижа, избегания неудачи. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации. |
Методика «Заверши предложение» М.В.Матюхиной
Имя |
Мотивы |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
социальные |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
социальные |
|
социальные |
|
социальные |
|
социальные |
Результаты КОНТРОЛЬНОГО этапа
Методика учебной мотивации школьников М.В.Матюхиной
Имя |
Мотивы |
|
Благополучия, аффилиации, учебно-познавательные. |
|
самоопределения и самосовершенствования, престижа, учебно-познавательные |
|
самоопределения и самосовершенствования, по одному совпадению из группы мотива благополучия, престижа, избегания неудачи, учебно-познавательные. |
|
самоопределения и самосовершенствования, престижа, благополучия, долга и ответственности. |
|
самоопределения и самосовершенствования, аффилиации, долга и ответственности, благополучия |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, избегания неудач, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, престижа, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, благополучия, аффилиации, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, избегания неудачи, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, престижа. |
|
долга и ответственности, благополучия, самоопределения и самосовершенствования, аффилиации, престижа, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, избегания неудачи, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, аффилиации, избегания неудачи, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, престижа, избегания неудачи. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, учебно-познавательные. |
|
долга и ответственности, самоопределения и самосовершенствования, благополучия, аффилиации, учебно-познавательные. |
Методика «Заверши предложение» М.В.Матюхиной
Имя |
Мотивы |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
социальные |
|
социальные |
|
социальные |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |
|
социальные |
|
социальные |
|
социальные |
|
социальные |
|
доминируют познавательные мотивы |