Лекции по "Педагогике"

Связь педагогики с другими науками

ПЕДАГОГИКА – ФИЛОСОФИЯ: Длительная, продуктивная связь; Методологическая основа педагогики; Создание новых педагогических концепций и теорий; Направление педагогического поиска; Во многих педагогических теориях и понятиях – философское обоснование; Осмысление места человека в мире, по отношению к другим людям; Определение сущностных характеристик процессов обучения, образования, воспитания;

ПЕДАГОГИКА – ПСИХОЛОГИЯ: Необходимо знать человека, его особенности; Знание потребностей, возможностей, механизмов развития личности, психической деятельности; На основе психологии выстраиваются процессы О., обр., В.;

ПЕДАГОГИКА – БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ (анатомия, физиология, медицина): Проблема соотношения биологического и социального начал в человеке (факторы развития личности); Роль наследственности, природных факторов в становлении личности.

ПЕДАГОГИКА – ЭКОНОМИКА: Система экономических мероприятий в государстве- активизирует или тормозит развитие педагогических идей; Экономическое стимулирование научных исследований, разработок в педагогике; Усвоение политических идей, установок

ПЕДАГОГИКА – СОЦИОЛОГИЯ: Планирование образования; Выявление основных тенденций развития групп населения; Закономерности социализации личности в различных социальных институтах; + связи педагогики с этикой, эстетикой, кибернетикой

Вывод:

- в педагогике используются  основные идеи, теоретические положения, выводы других наук;

- данные других наук позволяют разрабатывать педагогические теории, практические рекомендации;

- комплексное исследование  человека, результаты исследования  учитываются при оптимальной  организации педагогического процесса.

2. Предмет психологии. Место психологии среди других отраслей знаний. Этапы развития психологии.

Понятие психологии.

Психология – изучает феномен человека, это наука о психике.

Психология – это наука о фактах, механизмах и закономерностях психики.

Факт – это явление, имевшее место быть или произошедшее событие. Любая наука начинается со сбора фактов (научных). Для научного факта характерно, что в сходных условиях он всегда повторяется (к году дети все дети начинают ходить).

Механизм – это система возникновения чего-либо. (для ощущения света – источник света, зрительный анализатор).

Закономерность – предполагает, что в определённых условиях возникнет определённое психическое явление, при этом допускаются случайности, закономерности и отклонения (к году обычно дети начинают говорить, ходить).

Закон психологи: управляется только то, что упражняется. Объект психологии – человек. Предмет психологии – психика.

Человек - существо природное, общественное, душевное и духовное.

1.Природное, т.к. испытывает  все природные влияния (холод, тепло), но в отличие от животных имеет «культурное тело» (свободно управляет своими потребностями)

2.Общественное, т.к. не может  существовать без общества. Человека  как существо общественное характеризует  личность (он свободно выбирает  свою позицию в мире и сам  отвечает за свой выбор). Культура (образование, нравственность). Только у человека есть семья.

3.Душевное, т.к. есть внутренний  мир, сомнения, диалог с самим  собой, этот субъективный мир  принадлежит только человеку. Человек  испытывает различные эмоции: любовь, патриотизм, чувство долга. У человека есть совесть.

Совесть – это нравственная категория, позволяющая безошибочно отличить злое от доброго.

4.Духовная сущность –  когда человек начинает мучаться  совестью, переживать.

Духовность – самая глубинная суть человека, осознание себя как родового существа (членом своей семьи, фамилии).

Особенности психологии как науки:.1. Это наука о самом сложном, что известно человеку - о психике; 2.В психологии человек одновременно является и субъектом и объектом познания. 3.Её результаты значительнее других наук, т.к. помогают человеку познать самого себя, научиться управлять своим эмоциональным состоянием, изменять самого себя. 4.Перспективность и исследования психологии вытекают из постоянно возрастающего значения людей, их психики и сознания. 5.Собственное\й единой психологии не существует, есть различные течения, направления, каждая из которых через свои категории объясняет основные проявления психики. 6.Психология уникальна, т.к. она и гуманитарная и естественная наука.7.Психологический факт зависит от его интерпретации исследователями.

Задачи психологии.1.Психофизиологическая проблема. Задача: связать психику и тело человека. 2.Психосоциальная проблема. Задачи: раскрыть зависимость психики от социальных процессов и её активную роль в разных группах. 3.Психопрактическая проблема. Задачи: формирование психики в процессе практической деятельности, и о зависимости этой деят-ти от образования, мотивов и т.д. 4.Психодиагностическая проблема. Задачи: изучение психических особенностей человека, их коррекция.

Связь с другими науками. Психология произошла от философии и естественных наук. А от психологии произошли педагогика: теория и практика, специальная педагогика, методики и др. Педагогика отвечает на вопросы: что? Что делать? А психология на вопрос: почему?

Отрасли психологии.

1. Дифференциальная психология изучает индивидуально-психологические различия между людьми. Также выявляются предпосылки и причины этих различий. Знания, получаемые в этой отрасли, важны для школьного обучения.

2. Медицинская психология изучает закономерности, связанные с возникновением и течением болезни, исследует влияние заболеваний на психику человека.

3. Нейропсихология исследует влияние измерений структуры и функционирования мозга, его повреждений, возрастного недоразвития на психическую деятельность поведение человека, имеет большое значение при работе с детьми, т.к. позволяет выявить и устранить причины многих трудностей в обучении и поведении.

4. Социальная психология занимается психологическими особенностями, поведением и деятельностью людей, которая связана с их принадлежностью к определенным социальным группам.

5. Психодиагностика – отрасль психологии, разрабатывающая метода и средства выявления и измерения психологических особенностей человека, изучающая возможности применения этих средств на практике.

6. Возрастная психология исследует развитие психики человека и ее особенностей в процессе онтогенеза.

7. Педагогическая психология включает в себя психологию обучения и воспитания, она изучает влияние процессов обучения и воспитания на формирование качеств в личности, познавательные возможности человека, развитие его способностей и интересов и т.д.

8. Парапсихология – исследует психические явления, не поддающиеся объяснениям посредством имеющихся знаний (экстрасенсорное восприятие, излечение болезней).

Основные этапы становления психологии как науки.

1. Донаучный (от первых доисторических сведений о психики и наблюдений до XVII века) – копились сведения среди самих людей. На этом этапе всё, что было непонятно, не поддавалось объяснению, человек называл душой (признаком было движение). Основной метод получения информации – наблюдение. На данном этапе психология – это наука о душе.
2. Философский (возник примерно в XVII веке, связан с развитием естественных наук, они дали возможность изучать тело человека, следовательно, начались поиски души в теле человека). Философия занималась изучением сознания (умение человека думать, чувствовать, желать), основные методы – наблюдение и самонаблюдение. В основном описывались факты, но возникло 2 направления философии: идеалистическое и материалистическое (спор: что первично? Материя или сознание?) Идеалисты утверждали, что первично сознание (идея), а вторична материя.
3. Научный: в конце XIX века немецкий учёный Вильгельм Вундт ввёл в психологию эксперимент (опыт), он помог Вундту изучать поведение человека. Объективными считаются те данные, которые повторяются и не зависят от того человека, который их интерпритирует.
4. Современный (с 1960-х годов) – у современной науки существует целая система различных методов, которые позволяют всесторонне изучать психические проявления человека. Современная психология сформировалась на базе материалистического взгляда на мир. Основой современной российской психологии является закономерное осмысление теории отражения.

 

 

Билет 6

1. Содержание образования как средство развития личности и формирования её базовой культуры. Документы, определяющие содержание образования. ФГОС НОО как основной документ, регламентирующий деятельность современного учителя начальных классов.

Содержание образования отражает ответ на вопрос, чему учить подрастающее поколение, какие знания необходимо отобрать.

Содержание образования – система знаний, умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. Она включает: знания об окружающем мире, обществе, современном производстве, культуре, искусстве; обобщенные интеллектуальные и практические умения; навыки познавательной деятельности.

Научные знания попадают в содержание школьного обучения, разделяются на отдельные части – предметы. Учебный предмет – часть человеческой культуры, выделенная по определенным признакам, чаще всего по принадлежности к определенному классу явлений.

Образование обеспечивает наиболее эффективное вхождение человека в общество.

Ступени образования: начальное, среднее, высшее.

Характер образования: общее образование, политехническое, профессиональное.

Специфика образования: медицинское, техническое и т.д.

Преемственность образования: образование, полученное в школе. Должно сформировать научное мировоззрение и умение приобретать знания самостоятельно из различных источников и разным путем (непрерывное образование и самообразование).

Содержание образования постоянно усложняется и расширяется. На протяжении веков содержание образования менялось в связи с потребностями общества в подготовке людей к жизни. Содержание образования меняется, отсюда изменяется перечень предметов: появляются новые, меняются программы, создаются новые учебники, разные типы школ (лицеи, гимназии, авторские школы). Это непрерывный процесс.

Содержание образования определяется такими документами, как: учебный план, учебные программы, учебники.

Учебный план – государственный документ, в котором утверждается количество и название учебных предметов, последовательность их изучения по классам, нормы учебного времени (в часах/неделю) на все учебные предметы и на каждый предмет в отдельности, на факультативные занятия. Учебный план разрабатывается с учетом закономерностей учебно-воспитательного процесса, санитарно-гигиенических и организационных требований, сложившихся традиций. Предметы, включенные в план, делятся на обязательные и факультативные (по выбору).

Учебная программа – государственный документ, в котором устанавливается объем знаний и их содержание, умений и навыков по отдельным предметам, определяется последовательность их изучения. Структура учебной программы: титульный лист (для каких классов программа, перечень предметов, кто утвердил, издательство, год); объяснительная записка (значение учебной дисциплины, место в системе других предметов, рекомендации по методике преподавания); в основной части материал распределен по годам обучения и по темам, указывается общее количество часов.

Учебник – книга, где изложено основное содержание изучаемого предмета в соответствии с действующей программой. Для учащихся учебник – основной источник знаний по определенному предмету. Требования к учебнику: доступное изложение учебного материала, ведущая роль теоретических положений, удачный подбор фактов, примеров, иллюстраций, интересные упражнения, задания, практические работы, связь учебного материала с жизнью, хорошее оформление, твердый переплет.

Государственный образовательный стандарт является основным нормативным документом, отражающим минимально необходимый уровень образованности. Определение содержания образования сверх требований стандарта находится в компетенции образовательных учреждений. Федеральный компонент ГОС определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры. В свете внедрения ФГОС НОО (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования) в практику работы начальной школы становится очевидным: будущему учителю необходимо самому свободно ориентироваться в содержании и специфике работы в современной начальной школе, осознать актуальные проблемы организации образовательного процесса с младшими школьниками, непосредственно реализовывать на практике в построении учебных занятий и воспитательной работы обозначенные особенности.

Каждому учителю необходимо изучить, осознать содержание основных документов, методического сопровождения реализации ФГОС НОО. К перечню необходимой документации относятся: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. 2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. 3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/Сост. Е.С. Савинов. 4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. 5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова. 6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч./ Под ред. Г.С. Ковалевой. –7. Основные комплекты учебников и пособий: ПЕРСПЕКТИВА, ШКОЛА РОССИИ, ШКОЛА 2100, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА.

Основные акценты, положения ФГОС НОО: 1. Первый компонент в структуре Примерной программы на ступени начальной школы - Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, в которой определены цель и задачи, ценностные установки, основные направления, совместная деятельность школы, семьи и общественности, планируемые результаты: приобретение социальных знаний (об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения и т.д.). 2. Идея сотрудничества с субъектами образовательного процесса в учебной и внеучебной воспитательной работе, где педагог - значимый носитель положительного социального знания и повседневного опыта; важна формулировка именно группы воспитательных задач – это обязательное условие при составлении конспектов, планировании деятельности с младшими школьниками. 3. Важной идеей новой начальной школы сегодня является получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества – аксиологический подход. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие в группе, при этом велика роль классного руководителя. Бесценным для формирования осознанного отношения к выбранной профессии является   опыт общения учителя с младшими школьниками на практике, в реальном образовательном процессе. 4. На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения – это формирование универсальных учебных действий (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), в связи с этим важной задачей для учителей становится овладение общими и профессиональными компетенциями. Требования задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. К личностным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющие основу умения учиться, и межпредметными понятиями. К предметным результатам обучающихся относятся освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.