Лекции по "Педагогике"

Классно-урочная система:

1. Определенное время  учебных занятий в году, на  учебный день (устанавливается начало  и конец уч. года, деление на четверти, время урока – 45 мин.)

2. Каждый урок посвящен  изучению отдельной темы и  предмета.

3. Д. б. определена возрастная  группа, класс, которая сохраняется  на протяжении всех лет обучения.

4. Ведущая роль учителя  в процессе обучения.

 

.2 Общая характеристика развития личности (самосознания, самооценки) в младшем школьном возрасте.

Направленность личности – характерна эгоистическая направленность личность, под влиянием взрослых развивается альтруистическая и познавательная направленность.

Основные особенности мл. шк.:

- доверие к учителю, послушание

- большая подражательность

- не задумывается о сложностях  и трудностях

- большая впечатлительность

- повышенная активность, готовность  к действию

Структура самосознания мл. школьников

«я» - осознание собственного «я» (телесного, психического, духовного)

«Петя» - осознание своего имени

«хороший» - притязания на притязание

«мальчик» - половая идентификация

«был-есть-буду» - осознание себя во времени

«хочу-могу» - осознание возможностей, желаний

«имею право-должен» - осознание прав и обязанностей

Самооценка младших школьников

Завышенная, заниженная, правильная (адекватная)

Для развития мл. шк. наилучшим является адекватная самооценка с тенденцией к завышению ( созд. ЗБР)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

билет № 16

1. Урок как форма организации учебного процесса. Структура уроков в различных видах обучения. Подготовка учителя к уроку.
2. Учебная деятельность – ведущая деятельность младшего школьника.

 

1. Признаки классно-урочной  системы

 

1. Определено время учебных занятий в году, на учебный день, определено начало и конец учебного года, деление на четверти, время урока – 45 минут.
2. Каждый урок посвящен изучению отдельного предмета и темы.
3. Должна быть определена возрастная группа – класс, который сохраняется на протяжении всех лет обучения.
4. Ведущая роль в обучении принадлежит учителю.

 

2. Требования к  уроку

 

1. Реализация 3 функций обучения: обучение, развитие, воспитание.
2. Урок должен соответствовать принципам обучения.
3. Урок должен иметь четкую структуру построения.
4. Содержание урока должно соответствовать учебной программе.
5. Учет современных психолого0педагогических требований к организации урока.
6. Использование оборудования, наглядных средств обучения и ТСО.
7. Урок должен быть связан с личным опытом детей.
8. «Учить учиться!» - научить самостоятельно добывать знания.
9. Применение проблемных ситуаций и других активных методов и форм обучения с целью активизации познавательной деятельности детей.
10. Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм обучения.
11. Контроль за деятельностью учащихся и процессом усвоения знаний.

 

Дидактические (образовательные)	Воспитательные и развивающие	Организационные
1. Четкое определение  места урока в системе уроков  и задач данного урока	1. Формирование диалектического  мышления.	1. Наличие продуманного  плана проведения урока
2. Определение оптимального  содержания урока в соответствии  с учебной программой, с учетом  подготовки учащихся.	2. Воспитание нравственных  качеств, эстетического восприятия  мира.	2.  Организационная четкость  проведения урока, своевременное  начало, плотность урока, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность
3. Осуществление принципов  обучения.	3. Развитие познавательных  интересов, положительных мотивов  учебной деятельности.	3. Сознательная работа, дисциплина  у учащихся на уроке.
4. Выбор наиболее рациональных  методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля.	4. Всесторонний учет уровня  развития и психологических особенностей  учащихся.	4. Подготовка и рациональное  использование ТСО и наглядных  средств обучения
5. осуществление различных форм коллективной, групповой и индивидуальной работы.	5. Соблюдение учителем  педагогического такта.	5. Структурная гибкость  урока
	6.  Формирование учебной  деятельности учащихся.
	7. Развитие мыслительных  процессов, памяти, внимания.
	8. Формирование творческих  способностей.

 

 

3. Типы уроков

Типы уроков выделяются в соответствии с их дидактической целью.

1. Урок  - сообщение новых знаний (урок-объяснение).
2. Комбинированный урок (сочетание различных видов работы учителя и учащихся).
3. Урок формирования и закрепления умений и навыков. Цель: формирование практических умений и навыков в упражнении.
4. Обобщающий урок – систематизация и обобщение по большому разделу.
5. Контрольный урок – выполнение контрольных или практических работ.
6. Урок внеклассного чтения.
7. Урок практических занятий на пришкольном участке и в школьных мастерских.
8. Урок-экскурсия. Цель: знакомство с предметами и явлениями реальной действительности. Может быть предварительной или заключительной.

 

4. Структура урока

Структура урока определяется его типом и целью.

Комбинированный урок.

1. Организация начала урока, соревновательный момент.
2. Проверка усвоения изученного материала.
3. Постановка целей и задач урока.
4. Объяснение нового материала.
5. Закрепление – связь теории с практикой.
6. Повторение – систематизация и обобщение знаний, выделение основных положений, учитель готовит план повторения заранее.
7. Подведение итогов урока. Напоминаются основные идеи урока, воспроизводится основное содержание урока, отмечаются положительные и негативные стороны деятельности учеников.
8. Задание на дом. Закрепление изученного, приучение к самостоятельности, воспитание волевых усилий, трудолюбия. Основная роль домашнего задания – репродуктивная, но должны быть задания творческого характера. Домашнее задание не должно быть большим, но должно быть содержательным, проще и понятнее, чем работа в классе. Необходима связь с личным опытом, наблюдениями, впечатлениями детей. Обязательна инструкция к выполнению домашнего задания и его проверка. Форма помощи родителей – соучастие, а не полное выполнение. Норма времени: 1.5-2 часа на все домашнее задание.

Урок – сообщение новых знаний.

1. Традиционная организация начала урока.
2. Цели и задачи урока.
3. Подготовительная работа к изучению новой темы.
4. Объяснение нового материла.
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание.

Урок – закрепление.

1. Организация начала урока.
2. Постановка целей и задач урока.
3. Закрепление – повторение теоретического материала + практические упражнения.
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.

5. Подготовка учителя  к уроку

В подготовке учителя к уроку выделяют 3 основные функции:

1. диагностика – выявление интересов, возможностей детей, изучение программы, методической литературы, определение уровня сложности учебного материала;
2. прогнозирование – предвидение вариантов проведения уроков и выбор оптимального;
3. планирование:
1. тематическое – составляется на основе учебной программы, в нем указывается:
1. название темы каждого урока;
2. тип урока и домашнее задание;
3. образовательные цели и задачи урока;
4. основное содержание материала;
5. использование ТСО и различных видов пособий;
6. календарные сроки проведения урока;
7. составляется на миллиметровой бумаге.
2. поурочное – разрабатывается для каждого урока отдельно, в нем указывается:
1. название темы;
2. цели и задачи;
3. оборудование;
4. ход урока по этапам в соответствии с типом урока;
5. предварительный анализ;
6. домашнее задание.

Конспект шире, чем план, но план более четкий. Указываются примеры заданий, работа с текстом, виды самостоятельной работы, объяснение + указание времени на каждый вид работы. Можно запланировать, кого из учеников спросить.

 

 

ВОПРОС 2

Вед. ДД – вид  ДД, в которой на данном возрастном этапе возникают качественные изменения психики.

Вед. ДД (по А.Н. Леонтьеву) – это не просто ДД, наиболее часто встречающаяся на данном этапе развития ДД, которой чел. отдает больше всего времени. Она характеризуется 3 главными признаками.

ПРИЗНАКИ ВЕДУЩЕЙ ДД ПО ЛЕОНТЬЕВУ А.Н.:

1. Внутри вед. ДД появляются и Р. др., новые виды ДД, которые сами могут приобрести ведущее значение в дальнейшем, на след. возрастной ступени.(общественно-полезная дд)

2.В вед. ДД формируются и развиваются отдельные психические процессы. (они становятся более произвольными, осознанными)

3. От вед. ДД зависит формирование личности ребенка, ее основные изменения в данный период. (приобретается качества ученика, друга, развиваются познавательные потребности и интересы)

НОВООБРАЗОВАНИЯ, возникающие внутри учебной дд:

• Произвольность
• Внутренний план действий
• Рефлексия
• Самоконтроль

 

Учебная дд мл. школьников – осознанная, целенаправленная, общественно-значимая, систематическая.

Компоненты учебной дд:

1. Учебная задача направлена на освоение общего способа решения некоторого круга учебных задач
2. Учебные действия помогают ученикам воспроизводить  и усваивать образы общих способов решения задач
3. Действия самоконтроля – это соотнесение учебных действий с образцом, который задает У
4. Действия самооценки. Процесс оценки ребенком своей дд на разных этапах ее осуществления

Учебная дд строится с учетом познавательных сил и возможностей младших школьников.  Она вооружает учащихся ЗУН, которые повышают уровень развития детей.

 

билет №17

План ответа.

1. Понятие контроля, его значение и функции.
2. Требования к проверке и оценке знаний.
3. Виды проверки и контроля учебной деятельности.
4. Формы проверки и контроля учебной деятельности.
5. Методы контроля учебной деятельности.

 

1. Понятие контроля, его значение и функции

Контроль – 1) наблюдение в целях надзора, проверки и выявления отклонений от заданной цели и их причин; 2) функция управления, устанавливающая степень соответствия принятых решений фактическому состоянию дел. (Словарь Коджаспировых)

Основное значение: контроль уровня усвоения ЗУН, воспитательное и образовательное значение.