Лекции по "Педагогике"

Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психологического и социального развития

Возрастные периодизации были разработаны еще педагогами прошлого: Яном Амосом Каменским. Его периодизация основывается на выделении возрастных особенностей характерных для определенного периода жизни – анатомо-физиологических и психологических качеств.

Периодизация

1. Полная – охватывает всю жизнь человека с наиболее характерными стадиями

Название возрастного периода	Возрастные границы	Ведущая д-ть
Младенческий   Ранний возраст	От рождения до 1 года   От 1 года до 2-х, 3-х лет	Эмоциональное общение   Предметная д-ть, дети учатся манипулировать предметами
Дошкольный	От 2-3 до 6-7 лет	Игра (с возрастом приближается к сюжетно-ролевой игре)
Младший школьный	От 6-7 до 10-11 лет	Учебная д-ть
Подростковый	От 10-11 до 14-15 лет	Интимно-личностное общение, учебно-профессиональная д-ть
Ранний юношеский	От 15-16 до 17-18 лет	Учебно-профессиональная д-ть
Юношеский	От 17-18 до 25 лет	Общение на профессиональной основе

Неполная (частичная, урезанная) – рассматривает период, который представляет интерес изучения

В процессе развития последовательно сменяют друг друга общение и д-ть, они являются ведущими

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет № 4

1. Методы психолого-педагогического  исследования

1. теоретические:
1. анализ педагогической литературы;
2. обобщение передового педагогического опыта;
3. моделирование;

2. эмпирические;
3. методы обработки данных.

Эксперимент – комплексный метод, который включает в себя все методы педагогики.

Педагогический эксперимент – научно поставленный опыт в области учебной или воспитательной работы с целью поиска новых, более эффективных способов решения педагогической проблемы; исследовательская деятельность по изучению причинно-следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания; активное воздействие исследователя на педагогическое явление; измерение отклика, результатов педагогического воздействия и взаимодействия; неоднократную воспроизводимость педагогических явлений и процессов. (Коджаспирова)

Классификация экспериментов

Естественный – научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса. Такой вид эксперимента избирается, когда есть основание предположить, что сущность нововведения необходимо проверять только в реальных условиях и что ход и результат эксперимента не вызовут нежелательных последствий.

Объект естественного эксперимента – планы, программы, учебники и учебные пособия, приемы и методы обучения, воспитания, формы учебно-воспитательного процесса.

Естественный эксперимент может быть параллельным или перекрестным.

Лабораторный – эксперимент в специально оборудованном помещении в специально созданных условиях для проверки частного вопроса или необходимых данных. В педагогике применяется нечасто, т.к. естественный эксперимент ценнее своей близостью к реальной жизни.

По длительности он бывает: краткосрочный и длительный – лучше.

По цели эксперимент бывает: констатирующий; формирующий; контрольный

Наблюдение – наиболее распространенный и доступный метод. Специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса, явления, находящегося в естественных условиях.

Классификация наблюдений

Может быть научное или бытовое, житейское, обыденное. Отличия:

1. у научного наблюдения определена задача, выделен объект, разрабатывается схема наблюдения;
2. полученную информацию записывают и обрабатывают.

Требования к наблюдению: длительность, систематичность, разностороннее наблюдение, объективность, массовость.

Недостатки наблюдения: не вскрывает внутреннюю сторону педагогического явления; не может обеспечить полную объективность информации.

Опыт – организованная познавательная деятельность, направленная на установление исторических связей, восприятия, вычленения общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах.

При этом применяются такие методы, как: решение конкретных проблем; целесообразность применения опыта в современных условиях.

Данный метод включает в себя: изучение первоисточников, архивных документов; изучение памятников древней письменности – циркуляры, отчеты, доклады; изучение документации – учебных и воспитательных программ и уставов, учебных книг.

Требования к изучению опыта: особое внимание к фактам, противоречащим господствующим требованиям и законам; раскрывать особенности процессов обучения и воспитания.

Классификация изучения опыта: изучение исторического опыта, опыта прошлого; изучение передового педагогического опыта, инноваций.

Тестирование – целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых, обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерить изучаемые характеристики педагогического процесса. К тесту обычно прилагается «ключ»

Классификация тестов: 1) элементарные умения (чтение, письмо, арифметика); 2) диагностика уровня обученности; 3) готовность к школе; 4) скорость и степень мощности, качества, сложности; 5) итоговые тесты.

Достоинства: позволяет за короткое время получить и обработать большой объем информации; практичность; быстрота

Недостатки: возможность предугадывания ответов; неправдоподобность информации.

Беседа – традиционный метод исследования. В ней можно изучить: отношения между людьми; их чувства и намерения; оценки и позиции.

Пришло в педагогику из социологии. В беседе предпринимается попытка проникнуть во внутренний мир собеседника, выявить причины его поступков. Она применяется как дополнение к другим методам.

Для повышения результатов беседы используют способы: 1) наличие четко установленного плана с учетом личности собеседника; 2) обсуждение нужных вопросов с разных сторон; 3) варьирование вопросов; 4) постановка их в удобной для собеседника форме; 5) корректирующие вопросы; 6) умение использовать ситуацию, находчивость в вопросах и ответах; 7) ход беседы записывается (механически или технически)

В процессе беседы следует наблюдать за: поведением человека, мимикой, жестами, пантомимикой, настроением.

Интервьюирование – разновидность беседы.

Искусству беседы необходимо учиться: уметь задавать четкие, понятные собеседнику вопросы; уметь вовремя задать наводящий или корректирующий вопрос; избегать вопросов «в лоб»; искусство позы; контакт глаз.

Изучение ученического творчества – изучение сочинений, рефератов, контрольных работ, рисунков, домашних заданий, дневниковых записей. Данный метод должен подкрепляться наблюдением и беседой.

С помощью данного метода изучается: индивидуально-психологические особенности каждого ребенка; личностные качества и черты ( аккуратность, прилежание, интерес, творческий потенциал); отношение к делу.

Социометрия - метод изучения коллективных явлений.

Цель: изучение внутриколлективных отношений, межличностных связей в группе.

Выявляются: социальный статус каждого ученика; социальная позиция в группе; лидер; референтная группа.

Результат социометрии обрабатывается и анализируется в матрице.

Социальные статусы

Лидер – тот, кто набрал максимальное количество баллов.

Референтная группа – те, кого выбрал лидер.

Предпочитаемые – дети, набравшие от 3 до -1 голоса от лидера (балл лидера - 1)

Отверженные – 0 или максимальное количество отрицательных выборов

Изолированные – 1-2 голоса

Необходимо предупредить ситуацию появления изолированных и отверженных детей. Для младших школьников это очень важно.

2. Взаимосвязь  факторов развития и формирования  личности. Биологический и социальный  факторы психического развития.

Личность-человек, рассматриваемый как общественное существо, наделенное психическими качествами, занимающее определенное место в обществе, имеющее права и обязанности, свободно и ответственно определяющее свою позицию в мире.

1-ое рождение личности, по мнению психологов, происходит в 3 года.

Недееспособный человек ограничен; за него несут ответственность опекуны.

Личность развивается на протяжении всей жизни. Развитие бывает прогрессивное и регрессивное.

Личности - конструктивные и деструктивные (разрушительные)

Личность живет до тех пор, пока о ней помнят люди. Свобода и ответственность- главные характеристики личности.

Субъект – познающий и действующий человек, существо, противостоящее внешнему миру как объекту познания.

Субъект- тот кто познает, мыслит, действует, в отличие от объекта, как того на что направлены мысль и действие. Объект существует независимо от субъекта.

Личность- человек, как носитель каких-нибудь свойств, лицо.

Личность – общественный индивид, объект и субъект социальных отношений и исторического процесса, проявляющий себя в общении, в деятельности, в поведении (Ганзен).

Индивид- это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т.д.

Индивид обладает психикой, т.е. неотчуждаемым от его мозга свойством строить картину мира и на ее основе регулировать свою деятельность. В тоже время индивид выступает как личность, являясь субъектом межчеловеческих, общественных по своей природе отношений. Одно не может быть оторвано от другого.

Впервые о структуре личности заговорил Аристотель (V-IV век до н.э.)

Человек - существо природное, общественное, душевное и духовное.

1.Природное, т.к. испытывает  все природные влияния (холод, тепло), но в отличие от животных имеет «культурное тело» (свободно управляет своими потребностями)

2.Общественное, т.к. не может  существовать без общества. Человека  как существо общественное характеризует  личность (он свободно выбирает  свою позицию в мире и сам  отвечает за свой выбор). Культура (образование, нравственность). Только у человека есть семья.

3.Душевное, т.к. есть внутренний  мир, сомнения, диалог с самим  собой, этот субъективный мир  принадлежит только человеку. Человек  испытывает различные эмоции: любовь, патриотизм, чувство долга. У человека есть совесть.

Совесть – это нравственная категория, позволяющая безошибочно отличить злое от доброго.

4.Духовная сущность –  когда человек начинает мучаться  совестью, переживать.

Духовность – самая глубинная суть человека, осознание себя как родового существа (членом своей семьи, фамилии).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Билет 5

1. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

Система педагогических наук (отрасли педагогического знания)

1. Общая педагогика (направление педагогической науки, изучающее общие закономерности, общие проблемы О., В., Обр.)
2. История педагогики (рассматривает закономерности О., Обр., В. В опыте педагогов прошлого, а также разрабатывает новые концепции и технологии педагогического процесса в современных условиях)
3. Возрастная педагогика (изучает закономерности, условия организации педагогического процесса, а также прогнозирует результаты развития применительно к определенному возрастному этапу развития): пренатальная, дошкольная, начальной школы, средней школы педагогика, педагогика взрослых
4. Сравнительная педагогика (модели О., Обр., В. Разных стран и народов)
5. Отраслевая (формирование личности с учетом определенной области профессии): медицинская, юридическая…
6. Частные методики (вопросы О., Обр., В. В определенной узкой области, применительно к определенным отраслям науки)
7. Специальная (вопросы О., Обр., в., особенности и закономерности развития, а также подготовка к жизни и труду в обществе детей с тяжелыми нарушениями развития органов слуха, речи, зрения, умственного развития): сурдопедагогика, логопедия, тифлопедагогика, олигофренопедагогика