Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    Ход занятия

    1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона восприятия картины. Сообщение темы занятия.)

    Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, предлагает им встать около стульчиков, стоящих полукругом перед мольбертом.

    Логопед. Вспомните названия посуды, содержащие звук |к), и определите место этого звука в словах.

    1-йребенок. Кувшин. Звук [к] — в начале слова.

    2-й ребенок. Тарелка. Звук [к] — в середине слова.

    3-й ребенок. Сковорода. Звук [к] — в середине слова.

    4~й ребенок. Чайник. Звук [к] — в конце слова.

    Логопед. Хорошо. Вы отлично выполнили мое задание. Садитесь. Сегодня мы продолжим разговор о посуде, рассмотрим картину «Мы дежурим» и составим рассказ по ней. А сейчас послушайте стихотворение Е. Благининой «Обедать».

    Рая, Машенька и Женька, Мойте руки хорошенько, Не жалейте мыла! Я уж стол накрыла. Всем поставила приборы, Всем салфетки раздала. Прекращайте разговоры — Я вам супу налила. Ножик, вилку или ложку Не держите в кулаке. Не кормите тут же кошку: Плошка кошки — в уголке. Хлеб в солонку не макайте И друг дружку не толкайте. На второе будет рыба, А на сладкое — компот. Пообедали? Ну вот! Что должны сказать? — Спасибо!

    2. Рассматривание картины «Мы дежурим» и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической речи.]

    Логопед помещает на мольберт картину «Мы дежурим».

    Логопед. Это картина «Мы дежурим». Как вы думаете, почему она так называется?

    Дети. На картине нарисованы дети. Они накрывают на стол. Дети дежурят по столовой.

    Логопед. Расскажите о детях, которые накрывают на стол. В какой части картины они нарисованы?

    1-й ребенок. Мальчик и девочка, дежурные, нарисованы в правой части картины.

    Логопед. Как они одеты? Как выглядят? Что они держат в руках? Расскажи о девочке, Катя. А о мальчике расскажет Артем.

    2-й ребенок. Девочка в коротких темно-синих брючках, оранжевой футболке, белом переднике. У нее две косички. Она держит в руках ложки.

    3-й ребенок. Мальчик в коричневых брюках, зеленой футболке, белом переднике. У него темные короткие волосы. Он ставит на стол тарелку.

    Логопед. Что они уже поставили на стол?

    4-й ребенок. Они накрыли стол белой скатертью, поставили хлебницу со свежим хлебом и чашки с блюдцами.

    Логопед. Какая посуда стоит на столе? Опишите ее. Используйте слова, отвечающие на вопрос «Какой?»

    Д е т и. На столе стоят чашки, блюдца, тарелка, хлебница. Они фаянсовые, ярко-красные, новые.

    Логопед. Какое настроение будет у людей, которые сядут за стол, накрытый белой скатертью и сервированный такой яркой посудой?

    Д е т и. У людей будет радостное настроение. За таким столом приятно сидеть.

    Логопед. Что осталось сделать дежурным, чтобы закончить сервировку стола?

    Дети. Им нужно поставить мелкие и глубокие тарелки, положить ложки и вилки, разложить салфетки.

    Логопед. Теперь давайте рассмотрим группу людей, изображенных в левой части картины. Кто это? Что они делают?

    Д е т и. В левой части картины около шкафчиков с книгами и игрушками сидят дети и воспитатель. Воспитатель читает детям книгу, а дети внимательно слушают. Они уже помыли руки и приготовились к обеду.

    Логопед. Хорошо. Опишите помещение группы, которое мы видим на картине. Какая группа? Какая в ней есть мебель? Что мы видим на окне и за окном?

    Дети. У детей большая светлая уютная группа. В группе стоит удобная мебель: желтые стульчики, маленький столик, шкафчики с игрушками. На окне висят нарядные шторы и стоит горшок с цветком. Из окна виден участок детского сада. На деревьях уже пожелтели листья.

    Логопед. В каких тонах написана картина? Какое настроение создается у вас, когда вы ее рассматриваете?

    Дети. Картина написана в теплых тонах. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение.

    Логопед. Мы рассмотрели картину. Вы хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте отдохнем.

    Логопед убирает картину с мольберта.

    3. Пальчиковая гимнастика «Машина каша». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]

    Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполнить знакомое упражнение.

    4. Упражнение «Не зевай!» [Развитие речевого слуха.]

      Логопед предлагает детям опуститься на ковер и сесть по-турецки.

    Логопед. Послушайте стихотворение-загадку.

    У нашего Вовки

    На блюде морковка.

    У нашей Акульки

    Картошка в кастрюльке.

    У нашей Наташки

    Смородина в чашке.

    Ну а у Валерки

    Грибочки в тарелке.

    А теперь ты не зевай

    И посуду называй.

    Н. Нищева

    Какие названия посуды прозвучали в стихотворении?

    Дети. Блюдо, кастрюлька, чашка, тарелка.

    Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными!

    5. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного артикуляционного уклада звука [ж] и автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.]

    Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить некоторые упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Далее логопед предлагает детям вспомнить, как они делали «чашечку», убирали ее за верхние зубы, прижимали края к зубам и дули в нее, произнося звук [з]. Когда у всех детей получился звук [ж], можно заняться автоматизацией произношения звука (ж] в открытых слогах и цепочках слогов в отраженной речи.

    6. Сообщение логопедом плана рассказа по картине. [Развитие речевого слуха.]

    Логопед приглашает детей на стульчики, стоящие перед мольбертом, вновь помещает картину на мольберт.

    Логопед. Сейчас вы будете составлять рассказ по картине. Вы сделаете это по следующему плану. Сначала вы расскажете, как называется картина и почему она так называется. Потом опишете дежурных. Какие они? Как они одеты? Что у них в руках? Что они делают? Что уже стоит на столе? Затем нужно рассказать о людях, которых художник изобразил в левой части картины. И наконец, опишите групповое помещение и расскажите о настроении, которое вызывает картина.

    7. Подготовка детей к рассказыванию.

    Логопед делает небольшую паузу для подготовки детей к рассказыванию.

    Логопед. Еще раз посмотрите на картину, подумайте, как будете составлять рассказ по ней.

    8. Составление детьми рассказа по частям. [Развитие связной речи.]

    Если есть необходимость, логопед напоминает еще раз каждому из детей, о чем он будет рассказывать.

    Логопед. Сейчас Маша начнет рассказ. Артем продолжит его и расскажет о дежурных. Катя будет рассказывать об остальных детях и воспитателе. А Витя закончит рассказ.

    1-йребенок. Картина называется «Мы дежурим». Справа на картине нарисованы дети. Они накрывают на стал. Дети дежурят по столовой.

    2-й ребенок. Девочка в коротких темно-синих брючках, оранжевой футболке, белом переднике. У нее две косички. Она держит в руках ложки. Мальчик в коричневых брюках, зеленой футболке, белом переднике. У него темные короткие волосы. Он ставит на стол тарелку. Дети уже накрыли стол белой скатертью, поставили хлебницу с нарезанным свежим хлебом и чашки с блюдцами. Посуда фаянсовая, ярко-красная, новая.

    3-й ребенок. В левой части картины около шкафчиков с книгами и игрушками сидят другие дети и воспитатель. Воспитатель читает книгу, а дети внимательно слушают. Они уже помыли руки и приготовились к обеду.

    4-й ребенок. У детей большая светлая уютная группа. В группе стоит удобная мебель: желтые стульчики, маленький столик, шкафчики с игрушками. На окне висят нарядные шторы и стоит горшок с цветком. Из окна виден участок детского сада. На деревьях уже пожелтели листья. Картина написана в теплых тонах. Когда мы ее рассматриваем, у нас создается радостное настроение.

    9. Повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Обеспечение целостного восприятия картины]

    Логопед вызывает одного из детей или повторяет весь рассказ сам. Этот этап работы можно перенести на вечерний отрезок времени. Тогда ребенку, который будет повторять рассказ, следует напомнить план рассказа.

    10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает картину.

    Логопед. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались?

    Дети. Мы говорили о посуде, составляли рассказ по картине, делали пальчиковую гимнастику, слушали стихи.

    Логопед обязательно оценивает деятельность каждого ребенка. 

    Занятие 3

    Коррекционно-образовательные цели. Уточнение понятий чайная, становая, кухонная посуда. Активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Фф. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация правильного произношения звука [ж].

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

    Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, тетрадь №2 и «Мой букварь» по числу детей, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями посуды, кукольная посуда, флажки, фишки, элементы для выкладывания букв на магнитной доске, картинка к игре «Помоги Пете».