Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    6. Подвижная игра «Радуга-дуга». | Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление навыка бега с высоко поднятыми коленями.)

    Логопед накрывает коврограф тканью и приглашает детей выйти на ковер. Она выполняет упражнение вместе с детьми, давая образец выполнения движений и интонирования речи.

    7. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними.]

    Логопед приглашает детей к зеркалу, делает вместе с ними 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем отрабатывает отраженное произношение открытых слогов со звуком [ш} и слов с ними, используя материалы методического пособия «Будем говорить правильно».

    8. «Волшебная дорожка». [Развитие ловкости. Закрепление навыка ходьбы на носочках по ограниченной дорожке.]

    Логопед приглашает детей на ковер и выкладывает параллельно на расстоянии пятнадцати сантиметров друг от друга два каната или две толстых веревки.

    Логопед. Для того чтобы попасть из сказки в детский сад, вы должны пройти по узкой волшебной дорожке друг за другом на носочках так, чтобы не сдвинуть канаты. Руки держите на поясе.

    Дети проходят по дорожке, держат руки на поясе.

    9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

    Логопед предлагает детям вспомнить еще раз, в какой сказке они побывали, чем занимались, что видели. Он оценивает работу каждого ребенка. 

    Занятие 3

    Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Игрушки». Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

    Коррекционно-воспитательные пели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями игрушек, сюжетная картинка для игры «Помоги Пете», алгоритм описания игрушки, мяч, пластиковые бутылочки для упражнения на дыхание; картинки с изображением игрушек, содержащих в названиях звук [ш]; корзинка, сундучок с карточками для чтения, сюжетная картинка с изображением девочки с гномиком.

    Предварительная работа. Проговаривание двусложных слов из двух закрытых слогов (бантик, винтик, фантик и т. п.).

    Ход занятия

    1. Организационный момент. [Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза слов.]

    Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и предлагает им пройти к столу и встать около стульчиков.

    Логопед. Сейчас я буду прохлопывать, а вы — подбирать слова — названия игрушек. Сядет тот, кто правильно подберет слово с заданным количеством слогов.

    Логопед прохлопывает, а дети подбирают слова, состоящие из одного, двух, трех, четырех слогов.

    2. Упражнение «Помоги Пете». [Развитие зрительного внимания и восприятия.]

    Логопед помещает на наборное полотно сюжетную картинку (рис. 14).

    Логопед. Давайте еще раз поможем нашему знакомому Пете. Видите, какой беспорядок у него в комнате? Он никак не может найти свои игрушки. Давайте покажем и назовем все игрушки, которые есть в комнате.

    Дети по очереди подходят к наборному полотну, показывают и называют игрушки. Как только ребенок показывает и называет игрушку, логопед ставит на наборное полотно предметную картинку с ее цветным изображением. Когда игрушки названы, логопед оценивает работу детей и благодарит их за помощь Пете, а потом убирает черно-белую картинку.

    3. Игра «Отгадай-ка». [Развитие связной речи, составление загадок-описаний об игрушках по алгоритму.]

    Логопед помещает на наборное полотно алгоритм описания игрушки (рис. 15).

    Логопед. А теперь я предлагаю вам поиграть в очень интересную игру. Давайте попробуем составить загадки-описания об игрушках. Вот эти картинки помогут вам загадать загадки. Вы должны рассказать, какая ваша игрушка по цвету, по размеру, из чего она сделана, какие у нее есть детали, как с ней можно играть, не называя ее. Тот, кто составит загадку так, чтобы ее смогли отгадать, получит картинку. Победит тот, у кого будет больше картинок. Послушайте мою загадку. Он коричневый, меховой, большой. У него круглая голова, четыре толстых лапы, кругленькие ушки, черные глаза и нос. На шее у него желтый галстук в горошек. С ним можно играть в игру «Доктор Айболит». Кто это? Дети. Это мишка!

    Логопед. Правильно! А теперь вы загадайте свои загадки.

    Дети загадывают загадки и получают картинки, а потом определяют победителя.

    4. Игра с мячом «Подбери семейку слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).]

    Логопед предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч.

    Логопед. Продолжаем разговор об игрушках. Давайте попробуем подобрать слова из одной семейки к слову игрушка. Что можно делать с игрушками?

    1-йребенок. Играть.

    Логопед. Как можно назвать маленькую игрушку? 2-й ребенок. Игрушечка. Логопед. Что лежит в коробке на моем столе? 3-й ребенок. Игра.

    Логопед. Как называется большой шкаф с играми у вас в группе?

    4-й ребенок. Игротека.

    Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание! А теперь садитесь по-турецки на ковер.

    5. Игра «Собери игрушки». [Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.]

    Логопед рассыпает на ковре небольшие предметные картинки с изображениями игрушек, в названиях которых есть звук [ш], ставит корзинку. 

    

    Рис.

    

    Рис. 15

    1. Как она называется?

    2. Какого она цвета?

    3. Какая она по размеру?

    4. Из чего она сделана?

    5. Какая она по цвету?

    6. Какая она на ощупь?

    7. Из каких деталей она состоит?

    8. Как можно с ней играть?

    Логопед. Помогите мне собрать в эту корзинку игрушки. Положит в корзинку игрушку тот, кто правильно произнесет ее название.

    Дети по очереди кладут картинки в корзинку и называют их: шайба, лошадка, шахматы, шар, машина, мишень, мышонок, шуруп.

    6. Упражнение «Помоги Андрюшке». [Развитие речевого слуха, элементарных математических представлений.]

    Логопед убирает корзинку с картинками и предлагает детям лечь на животики, чтобы спины отдохнули.

    Логопед. Вы уже помогли нашему знакомому неряхе Пете. Теперь попробуйте помочь еще одному мальчику. Его зовут Андрюшка. Послушайте стихотворение про него и постарайтесь запомнить, сколько игрушек у Андрюшки.

    Расставил Андрюшка

    В два ряда игрушки.

    Рядом с мартышкой —

    Плюшевый мишка.

    Вместе с лисой —

    Зайка косой.

     Следом за ними —

    Еж и лягушка.

    Сколько игрушек

    Расставил Андрюшка?

    В. Волина

    Дети. Шесть игрушек. Логопед. Можете назвать их?

    Дети. Мартышка, мишка, лиса, зайка, еж и лягушка.

    Логопед. Верно. Молодцы! Я горжусь вами! Сейчас мы устроим в честь вас праздничный салют.

    7. Упражнение «Салют». [Формирование направленной воздушной струи.]

    Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по маленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находится 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля (рис. 16).

    Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возьмите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуйте в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют!

    Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.

    8. Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [к]—[г] в словах).]

    Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

    Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Какие буквы вы видите на странице слева? Дети. К, Г.

    Логопед. А какие картинки нарисовал художник рядом с ними?

    Дети. Корову, курицу, голубя и грабли. Логопед. Соедините каждую картинку с той буквой, с которой начинается ее название.

    Дети выполняют задание, логопед предлагает им проверить друг друга, а затем раскрасить картинки. Можно предложить детям картинки-наклейки за старание. 

    

    9. Игра «Волшебный сундучок». [Совершенствование навыка чтения. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).]