Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Декабря 2010 в 18:02, Не определен
Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических .занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.
Дети. Босоножки, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги.
Логопед. Что же лишнее?
Дети. Босоножки.
Логопед. Почему?
Дети. В них ходят летом, а в ботинках, кроссовках и резиновых сапогах ходят осенью.
Логопед. А если обратить внимание на материал, из которого сделана обувь, тогда что лишнее?
Дети. Тогда лишние сапоги, они резиновые, а остальная обувь сделана из кожи, она кожаная.
Можно предложить детям еще два-три задания на дифференциацию обуви по цвету, назначению, материалу.
8. Упражнение «Разноцветные кроссовки». (Развитие зрительного внимания и восприятия. Чтение слов с пройденными буквами.]
Логопед приглашает детей за стол и рассыпает перед ними плоскостные изображения разноцветных кроссовок.
Логопед. Посмотрите, какие красивые разноцветные кроссовки. Выберите по одной паре кроссовок и положите их перед собой.
Дети выбирают по паре кроссовок.
Логопед. Хорошо. Теперь переверните кроссовки, прочитайте слоги на них и попробуйте составить слова из этих слогов.
Дети читают слоги, составляют и читают следующие слова: пу-ма, То-ма, но-та, Ди-ма. Логопед обращает внимание детей на то. что имена людей пишутся с заглавной буквы.
9. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [ш] в открытых слогах. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед убирает плоскостные изображения кроссовок, приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем, отработав с каждым из детей произношение звука [ш], работает с детьми над отраженным произношением открытых слогов ша, ши, ше и цепочек из этих слогов (ша-ша-ша, ши-ши-ши, ше-ше-ше, ша-ши-ша, ши-ше-ше и т. п.).
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед
предлагает детям перечислить задания,
которые они выполняли, и оценивает работу
каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-
Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквы, палочки и кружки для магнитной доски, тетради и буквари по числу детей, контейнер с цветными карандашами, синие воздушные шары по числу детей, фишки.
Предварительная работа. Сюжетно-ролевая игра «В универмаге» (одежда, обувь).
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям занять места около стульчиков, стоящих вокруг стола.
Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название обуви с заданным количеством слогов. Я буду прохлопывать слова, а вы — вспоминать названия обуви.
Логопед прохлопывает слоговую структуру слов, а дети подбирают слова с заданным количеством слогов.
2. Игра «Подними шарик». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед раздает детям синие воздушные шары.
Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук встречается в нем чаще других.
Логопед читает стихотворение, акцентированно произнося звук [г].
Гуси гуськом на лужайку бегут, Галя и Гоша гусей стерегут.
Дети. В этом стихотворении мы часто слышали звук [г].
Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе.
Дети вместе с логопедом произносят звук [г].
Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, язык прижимается к нёбу в глубине рта. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [г] — гласный или гласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим.
Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шару. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [г].
Т, г, д, г, н, г, д, б, г, д.
Га, бу, го, гы, ду, гу, ну, го.
Нога, губы, нота, вода, гонять, сидеть, голубой, толстый, погода.
Дети слушают и поднимают шары, услышав звук [г].
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не допускали ошибок.
3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает шары.
Логопед. А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше, чем у других. Г, а. Что получилось?
1-йребенок. Га.
Логопед. Верно. Получи фишку. Г, у. Что получилось?
2-й р е б е н о к. Гу.
Логопед. Правильно. Возьми фишку. Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: го, ги, губа.
Логопед вместе с детьми определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь.
4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Гг. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 37.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.
Гуси гуськом на лужайку бегут,
Галя и Гоша гусей стерегут.
В каких словах этого стихотворения есть звук [г]?
Дети. Гуси, гуськом, бегут, Галя, Гоша, гусей, стерегут.
Логопед. Как вы понимаете слово гуськом? Что значит гуськом?
Дети. Друг за другом, как на картинке.
Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Гг. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит?
Дети. Значит, буква Гг обозначает два звука: [г] и [г'].
Логопед. Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы четыре буквы, составим из них слово и узнаем, кто живет в чудесном домике.
Дети находят и называют буквы, логопед помещает их на магнитную доску.
Логопед. Молодцы! Вы быстро нашли буквы. А теперь пройдите к доске и попробуйте составить слово из них.
Дети проходят к доске, составляют и читают слово.
Дети. Гном.
Логопед. Отлично. Не уходите от магнитной доски. Возьмите палочки и попробуйте составить новую букву.
Дети составляют по одной букве Г.
Логопед. Какие детали вам потребовались для этого?
Дети. Нужны длинная и короткая палочки.
Логопед. В какую сторону направлена короткая палочка?
Д е т и. В правую.
Логопед убирает буквы с доски.
Логопед. А теперь вернитесь за стол, садитесь, переверните страницу. Давайте почитаем, что написано рядом с зелеными кружками.
1-йребенок. Га.
2-й ребенок. Гу.
3-й ребенок. Го.
4-й ребенок. Ги.
1-й ребенок. Год.
2-й ребенок. Дог.
3-й ребенок. Ноги.
4-й ребенок. Губа.
1-йребенок. Нога.
2-й ребенок. Дуга.
3-й ре бе но к. Доги.
4-й ребенок. Инга.
1-йребенок. Гном.
2-й ребенок. Гномик.
Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на картинки. Давайте прочитаем, что написано под ними.
3-й ребенок. Дог.
4-й ребенок. Дуга.
1-йребенок. У Инги дог.
2-й ребенок. У дома гном.
Логопед. Обратите внимание: слово Инга написано с большой буквы. Почему?
Дети. Имена людей и клички животных всегда пишутся с большой буквы.
Логопед. Хочу обратить ваше внимание и на то, что Катя и Вадик прочитали предложения. Мы с вами уже говорили о том, что наша речь состоит из предложений. Давайте все вместе прочитаем предложения.
Д е т и. У Инги дог. У гнома дом.
Логопед. Посмотрите внимательно на то, как написаны предложения. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка. А теперь закройте буквари.
Дети закрывают буквари. Логопед убирает их.
5. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Обувь».)]
Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.
6. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите в ее верхней части?
Дети. Гуся, грушу, большую и маленькую буквы Гг.
Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется?
Дети. Синий, потому что буква Г — согласная.
Дети раскрашивают буквы.
Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить грушу и гуся. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.
Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Г. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз длинную палочку, потом слева направо пишу короткую палочку. Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.
7. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и цепочках слогов.]