Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Декабря 2010 в 18:02, Не определен
Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических .занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.
Занятие 1
Коррекционно-
Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.
Коррекционно-
Оборудование. Контейнер с плоскостными изображениями одежды для куклы, предметные картинки с изображениями одежды, мяч.
Предварительная работа. Экскурсия с родителями в магазин детской одежды, беседа о назначении одежды, разучивание пальчиковой гимнастики «Если бы», чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа», просмотр мультипликационного фильма «Штанишки с кармашками».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона занятия. Уточнение словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает выбрать по одному плоскостному изображению одежды для того, чтобы собрать на прогулку куклу Машу.
Логопед. Сегодня холодный сырой осенний день. Выберите такую одежду, которая пригодится Маше для прогулки. Подойдите к наборному полотну и «оденьте» Машу. Расскажите, что вы выбрали. Подберите к названию одежды как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой?»
Дети выбирают одежду для куклы, подходят к наборному полотну, «одевают» куклу и комментируют свои действия.
1-йребенок. Я выбрала для Маши теплый нарядный красный комбинезон с капюшоном.
2-й ребенок. А я взяла для куклы полосатую пушистую шапочку с помпоном.
3-й ребенок. Я взял желтый шерстяной шарф с кисточками.
4-й ребенок. А я — желтые непромокаемые перчатки.
Л о г о п е д. Ну вот, а я подобрала Маше подходящую обувь — синие резиновые сапожки на меху, и она готова к прогулке. А мы с вами сегодня будем говорить об одежде, о ее деталях, о материалах, из которых ее делают. А для начала ответьте на вопрос, для чего людям нужна одежда.
Дети отвечают на вопрос.
2, Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]
Логопед предлагает детям сесть на стульчики вокруг стола.
Логопед. Пока Маша не ушла на прогулку, давайте поиграем с ней в игру «Что изменилось?» Вы хорошо запомнили, как одета Маша? Тогда закройте глаза.
Дети закрывают глаза, а логопед меняет один из предметов одежды на кукле.
Логопед. Что изменилось?
1-й ребенок. Вместо полосатой шапочки у куклы белый берет.
Таким образом логопед должен предоставить возможность для ответа каждому ребенку.
Логопед. Ну вот, кукла уходит на прогулку, а мы пойдем поиграем на коврике.
3. Игра с мячом «Подбери слова». [Развитие грамматического строя речи, совершенствование навыка словообразования (подбор однокоренных слов).]
Логопед предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч.
Логопед. Давайте будем бросать мяч друг другу и подбирать слова одной семейки, похожие на слово одежда.
Логопед бросает мяч первому ребенку.
1-йребенок. Одевать.
2-й ребенок. Одетый.
3-й ребенок. Оденусь.
4-й ребенок. Надеть.
Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание.
Логопед предлагает детям пройти за стол.
4. Игра «Отгадай загадку». [Развитие мышления, речевого слуха, связной речи. Уточнение словаря по теме «Одежда».]
Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки с изображениями одежды.
Логопед. А теперь новая игра. Я буду загадывать вам загадки, а вы будете отгадывать их. Картинки вам помогут в этом. Тот, кто отгадает загадку, получит картинку. Победит тот, кто соберет картинок больше всех. Вы не просто должны отгадать загадки, но и рассказать, как вы это сделали, почему догадались.
Логопед загадывает загадки, дети отгадывают их, занимаются их толкованием, получают картинки, определяют победителя.
Я как зонт — не промокаю,
От дождя вас защищаю
И от ветра вас укрою,
Ну, так что же я такое?
(Плащ)
Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(Варежки)
Пять чуланов, одна дверь.
Чтоб не мерзнуть, пять ребят
По чуланчикам сидят.
(Перчатки)
Что за друг, без которого
Зимой из дому не выйдешь?
(Шапка)
Дождик, посильнее плачь,
Я надену новый... (плащ).
Входишь в одну дверь,
А выходишь из трех,
Думаешь, что вышел,
А на самом деле — вошел.
(Рубашка)
5. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастки для шипящих звуков.
Логопед. А теперь давайте сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Сделайте язычок «чашечкой» за верхними зубами, медленно сближайте зубы, дуйте в «чашечку», произнося звук [с].
Дети. Ш...
Упражнение выполняется 2—3 раза.
6. Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координация речи с движением.]
Не отходя от зеркала, логопед предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику.
| Ах, если бы слоны | По левой ладони выполняют по одному |
| удару указательным и средним паль- | |
| цами и два удара безымянным. | |
| Носили бы | По левой ладони выполняют по одному |
| Штаны — | удару указательным, средним и безы- |
| мянным пальцами. | |
| Какие бы | По правой ладони выполняют по одному |
| Материи | удару указательным и средним пальцами и |
| два удара безымянным. | |
| Были им нужны? | По левой ладони выполняют по одному удару |
| указательным, средним и безымянным паль- | |
| цами. | |
| Никак не маркизет | Выполняют ритмичные хлопки ладонями. |
| И не батист, нет-нет! | Выполняют ритмичные удары кулачками. |
| Чертова кожа, | Чередуют ритмичные хлопки и удары кулач- |
| Рогожа | ками. |
| И вельвет. | |
| Б. Заходер |
7. Упражнение «Разноцветные шары». [Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [т]—[д] в ряду звуков, слогов, слов.]
Логопед приглашает детей на ковер и раздает им по синему и желтому воздушному шарику.
Логопед. А сейчас поиграем с шарами. Я буду произносить сначала просто звуки, потом — слоги, а потом — слова, а вы будете поднимать синий шар, если услышите звук [т], и желтый, если услышите звук [д].
О, т, п, д, и, н, т, д, б, д.
Да, то, му, но, ты, на, ду, ту.
Дом, точка, ночь, вода, вата, мышь, надувать, топать.
8. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики, фонематических представлений.]
Логопед приглашает детей к столу и раздает им тетради, а на стол ставит контейнер с карандашами.
Логопед. Я вижу, что вы умеете различать звуки [т]—[д]. Давайте закрепим это умение. Откройте тетради там, где лежит закладка. Какие буквы вы видите на страничке справа?
Дети. Мы видим буквы Т и Д, но они не дописаны.
Логопед. Возьмите простой карандаш и допишите буквы, а потом раскрасьте их. Пусть буква Т будет синей, а буква Д будет желтой.
Дети выполняют задание.
Логопед. А какие картинки вы видите рядом с буквами?
Дети. Мы видим танк, тапки, дудочку и дрова.
Логопед. Соедините картинки с соответствующими буквами. С буквой Т соедините те картинки, названия которых начинаются со звука [т]. С буквой Д соедините те картинки, названия которых начинаются со звука [д].
Дети выполняют задание.
Л огопед. Посмотрите, все ли выполнили задание правильно.
Дети проверяют друг друга.
Логопед. А теперь вы можете раскрасить картинки.
Дети раскрашивают картинки, логопед раздает им наклейки за хорошо выполненную работу.
9. Игра «Разложи картинки». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [т]—[д]) в словах). Развитие навыков звукового анализа (определение места звука в слове). Развитие навыков ориентировки на плоскости.]