Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    3-й ребенок. Са-ра-фан, ком-би-не-зон.

    4-й ребенок. По-лу-паль-то, у-шан-ка. <И т. п.)

    Игра продолжается до тех пор, пока у детей не закончатся карточки. Побеждает тот, у кого карточки закончатся раньше всех.

    7. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [ш] в открытых слогах. [Развитие артикуляционной моторики.]

    Логопед убирает карточки и приглашает детей к зеркалу, следит за тем, чтобы дети сели правильно. Он предлагает детям сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем, отработав с каждым из детей произношение звука [ш], работает с детьми над отраженным произношением открытых слогов ша, ши, те и цепочек из этих слогов.

    8. Игра «Собери носочки». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Чтение слов с пройденными буквами.]

    Логопед приглашает детей за стол и рассыпает перед ними плоскостные разноцветные носочки.

    Логопед. Посмотрите, какие красивые разноцветные полосатые носочки. На первый взгляд они кажутся одинаковыми, но полоски на них расположены по-разному. Выберите по одной паре носочков и положите их перед собой.

    Дети выбирают по паре одинаковых носков.

    Логопед. Хорошо. Вы справились с первой частью моего задания. Теперь переверните носки, прочитайте слоги на них и попробуйте составить слова из этих слогов.

    Дети читают слоги и составляют следующие слова: до-ма, мука, ки-но, Ди-ма.

    9. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксической стороны речи. Формирование понятия предложение.]

    Логопед оценивает работу детей, просит их объяснить слова, которые они прочитали.

    Логопед. Вы уже знаете, что люди умеют произносить разные звуки. Эти звуки складываются в слова, а вот слова связываются в предложения. Наша речь состоит из предложений. Послушайте — сейчас я произнесу предложение. Дети вышли на прогулку. Давайте попробуем составить предложения с теми словами, которые вы прочитали.

    Дети под руководством логопеда составляют предложения (На улице построили высокие дома. Для теста нужна мука. Завтра мы пойдем в кино. У меня есть друг Дима.).

    10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.)

    Логопед предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие игры им понравились. Он оценивает работу каждого ребенка на занятии. 

    Ноябрь, 2-я неделя

    Лексическая тема «Обувь».

    Звуки [г], [г'], [к], [к']. Буква Гг

    Занятие 1

    Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Обувь» (обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных).

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, тактильной чувствительности.

    Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности.

    Оборудование. Наборное полотно, предметные картинки с изображениями обуви, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, листы картона с песчаными дорожками и массажные мячики по числу детей, магнитофон, аудиокассета с записью музыкального сопровождения к распевке, плоскостные изображения разноцветных кроссовок.

    Предварительная работа. Экскурсия с родителями в обувной магазин, беседа о назначении обуви, разучивание упражнения «Помощники» и стихотворения «В кроссовках нарядных...», разучивание с музыкальным руководителем распевки «Ботинки», чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой».

    Ход занятия

    1. Организационный момент. [Развитие навыка слогового анализа слов. Уточнение и расширение словаря по теме.]

    Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает встать вокруг стола около стульчиков.

    Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Что вы видите на них?

    Дети. Это обувь.

    Логопед. Сядет тот, кто правильно разделит на слоги свое название обуви.

    ]-йребенок. Са-по-ги.

    2-й ребенок, Бо-тин-ки.

    3-й ребенок. Крос-сов-ки.

    4-й ребенок. Туф-ли.

    Логопед. Мо-лод-цы! Вы очень хорошо выполнили мое первое задание.

    2. Отгадывание загадок об обуви. [Развитие мышления, диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме.]

    Логопед убирает картинки со стола и ставит на наборное полотно другой комплект предметных картинок {резиновые сапоги, тапки, валенки, босоножки и кеды).

    Логопед. Давайте попробуем отгадать загадки об обуви. Картинки помогут нам это сделать. Смотрите на них и слушайте меня. Если дождик, мы не тужим, Бойко шлепаем по лужам.

    Дети. Это резиновые сапоги.

    Логопед. Как вы догадались?

    Дети. В резиновых сапогах можно ходить по лужам.

    Логопед. Правильно. Слушайте вторую загадку.

    В них упрячешь две ноги — И в мороз гулять беги.

    Дети. Это валенки.

    Логопед. Почему вы так думаете?

    Дети. В валенках можно гулять в сильный мороз.

    Логопед. Верно. Слушайте последнюю загадку.

    Нас двое, мы с приятелем Как близнецы похожи. Когда уйдешь из дома, Мы ждем тебя в прихожей. На улицу не ходим Ни летом, ни зимой, Зато без нас — ни шагу, Когда придешь домой.

    Дети. Это тапки.

    Логопед. И как же вы догадались?

    Д е т и. В тапках нельзя ходить на улицу, а нужно ходить дома. Логопед. Какие же вы молодцы! Не только отгадали загадки, но и объяснили, как сделали это.

    3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]

    Логопед убирает картинки с наборного полотна, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

    Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на страничку справа. Что вы видите на ней?

    Дети. Тапки и валенки.

    Логопед. Возьмите коричневый карандаш и обведите валенки по контуру, а потом раскрасьте их. Старайтесь работать аккуратно, не выходить за контур.

    Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они правильно сидели и правильно держали карандаши. Можно предложить детям оценить работу друг друга и выбрать самую аккуратную.

    4. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением.]

    Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и приглашает детей пройти на ковер. Дети делают уже знакомую им пальчиковую гимнастику.

    5. Упражнение с массажным мячиком. (Развитие тактильной ; чувствительности, чувства ритма.]

    Логопед приглашает детей к столу и раздает им плотные листы картона, на каждом из которых выложена извилистая дорожки из крупного песка (на клеевой основе).

    Логопед. Посмотрите, какие дорожки из песка я сделала для , вас. Потрогайте их и расскажите о своих ощущениях. Какие дорожки?

    Дети. Шершавые, неровные, теплые.

    Логопед раздает детям массажные мячики.

    Логопед. Сожмите мячики в ладони. Расскажите о своих ощущениях. Какие мячики?

    Дети. Резиновые, мягкие, упругие.

    Логопед. Сейчас вы будете катить мячик по песчаной дорожке вперед, а потом назад и рассказывать стихотворение, которое вчера выучили. Давайте сначала выполним упражнение правой рукой, а потом левой.

    Дети прокатывают мяч по дорожке и рассказывают стихотворение.

    Дети. |

    Логопед убирает листы картона и мячики.

    6. Пение распевки «Ботинки»¹. [Совершенствование навыка ансамблевого пения, развитие речевого дыхания.] ( ГавришеваЛ. Б., Нищева N. В. Логопедические распевки.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2005.)

    Логопед ставит на наборное полотно картинку с изображением ботинок, предлагает детям встать около стульчиков.

    Логопед. Давайте споем песенку про ботинки, которую вы выучили вчера.

    Логопед включает музыкальное сопровождение.

    Дети.       Вот ботинки для Маринки,

    Не ботинки, а картинки,

    Чтобы в них гулять ходить,

    Бегать, прыгать и шалить.

    7. Игра «Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных).]

    Логопед убирает картинку с изображением ботинок и предлагает детям сесть. Затем он помещает на наборное полотно комплект из четырех картинок.

    Логопед. Игра «Что лишнее?» Что вы видите на картинках? Перечислите.