Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    Дети. Бо-ро-вик, мо-хо-вик, мас-ле-нок, вол-нуш-ка, ли-сич-ка, о-пе-нок.

    Логопед. В каком названии два слога?

    Дети. Ры-жик.

    Логопед. Давайте разделим на слоги слова подосиновик и подберезовик.

    Дети. По-до-си-но-вик, под-бе-ре-зо-вик.

    Логопед. Сколько в них слогов?

    Дети. Пять.

    Логопед. Молодцы. Это было очень трудное задание.

    Он убирает альбом.

    11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делали сегодня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее. 

    Занятие 3

    Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений об изменениях, происходящих в природе осенью. Активизация словаря по теме «Лес. Ягоды. Грибы». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов.

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие силы голоса, речевого слуха, фонематического восприятия, связной речи, зрительного и слухового внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

    Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

    Оборудование. Наборное полотно, тетради и буквари по числу детей, контейнер с цветными карандашами, сюжетная картинка и изображением заблудившихся в лесу детей, мяч, альбом «Живая природа. В мире растений».

    Предварительная работа. Упражнение в подборе однокоренньгх слов (дуб-дубок-дудочек-дубовый-дубина; лес-лесной-лесник-лесовик-лесок-лесочек) .

    Ход занятия

    1. Организационный момент. [Развитие слухового внимания. Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза слов.]

    Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям занять места около стульчиков, стоящих вокруг стола.

    Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название ягоды с заданным количеством слогов. Я буду прохлопывать слова, а вы — вспоминать названия ягод.

    Логопед ритмично хлопает в ладоши три раза.

    1-йребенок. Ма-ли-на.

    2-й ребенок. Чер-ни-ка.

    3-й ребенок. Брус-ни-ка.

    Логопед ритмично хлопает в ладоши четыре раза.

    4-й ребенок. Зем-ля-ни-ка.

    Логопед. Молодцы. Вы отлично справились с первым заданием.

    2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика оптической дисграфии. Развитие фонематического восприятия.]

    Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

    Логопед. Как вы уже догадались, мы продолжаем разговор о грибах и ягодах, а также о букве Д и звуках, которые она обозначает. Какие это звуки? Признесите их.

    Дети. [Д],[д'].

    Логопед. Верно. Вспомните названия грибов, в которых есть звук [д].

    Дети. Подберезовик, подосиновик.

    Логопед. Правильно. Где в этих словах находится звук [д]? В начале, в середине или в конце? Дети. В середине.

    Логопед. Конечно. Вы очень хорошо отвечаете на мои вопросы. Я горжусь вами! А теперь откройте тетради. Что вы видите на страничке справа?

    Дети. Это грибы.

    Логопед. Какие это грибы?

    Дети. Это мухомор и белый гриб.

    Л о г о п ед. Послушайте внимательно. О каком из этих грибов я загадаю вам загадку?

    А вот кто-то важный На беленькой ножке. Он в шапочке красной, На шапке — горошки.

    Дети. Это мухомор.

    Логопед. Правильно. Но как вы догадались?

    Дети. У мухомора беленькая ножка и красная шапочка с белыми горошками. Он красивый и кажется очень важным.

    Логопед. Мне очень понравилось ваше объяснение. А теперь возьмите простой карандаш и обведите мухомор по контуру, а потом раскрасьте шляпку, да так чтобы не испортить белые горошки на ней.

    Дети выполняют задание.

    Логопед. Очень хорошо. Теперь коричневым карандашом обведите по контуру белый гриб, но не раскрашивайте его. А после дневного сна я предлагаю вам обвести по контуру травку и раскрасить ее. За это вы можете получить красивые наклейки на тетради. А сейчас закройте их.

    Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами.

    3. Упражнение «Соберем семейку». [Совершенствование грамматического строя речи {образование однокоренных слов).]

    Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.

    Логопед. Давайте подберем слова одной семейки к слову гриб. Будем бросать мяч друг другу и подбирать слова. Как ты назовешь маленький гриб?

    1-йребенок. Грибок.

    Логопед. А как можно назвать очень большой гриб?

    2-й ребенок. Грибище.

    Логопед. Как называют суп из грибов?

    3-й ребенок. Грибной.

    Логопед. Как называют человека, собирающего грибы? 4-й ребенок. Грибник.

    Логопед. Как называются тонкие переплетенные нити, которые спрятаны в земле и на которых вырастают грибы? 1-йребенок. Грибница. Логопед. Как можно ласково назвать гриб? 2-й ребенок. Грибочек. Логопед. Отлично. Молодцы!

    4. Игра «Потянись-наклонись». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д], [т] в ряду звуков, слогов и в словах).]

    Логопед убирает мяч.

    Логопед. Теперь я хочу проверить, действительно ли вы умеете быть внимательными. Сейчас я буду произносить звуки, слоги, слова. Как только вы услышите звук [д|, вы должны будете потянуться на носочках, подняв руки вверх. Как только вы услышите звук [т], вы должны будете наклониться и коснуться носочков пальцами, не сгибая колени. Слушайте меня очень внимательно.

    Т, д. п, к, д, н, т, д, м, т.

    Ду, та, до, по, ну, от, ам, ты.

    Дым, кот, мак, вода, вата, сода, лимон, стучать, думать, белый.

    5. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д], [т], [д'], [т']). Профилактика нарушений письменной речи.]

    Логопед пригашает детей за стол.

    Логопед. Произнесите звуки, которые мы с вами сейчас учились различать.

    Дети. [Д1,[т].

    Логопед. Что вы можете сказать о звуке [д]?

    Дети. Он согласный твердый звонкий.

    Логопед. А звук [т]?

     Д е т и. Он согласный твердый глухой.

    Можно предложить детям проверить звонкость-глухость этих звуков таким образом — положить руку на горлышко и почувствовать, «шумно» ли в нем.

    Логопед. Теперь сравним звуки [д'], [т'].

    Дети. Звук [д') — согласный мягкий звонкий, а звук [т'] — согласный мягкий глухой.

    Логопед. Правильно.

    Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 36.

    Логопед. Давайте прочитаем слоги и слова в оранжевой рамке, для того чтобы еще раз поупражняться в различении звуков [д]. [т], [дь], [ть].

    Дети читают пары слогов и слов под контролем логопеда.

    Л о г о п е д. Вы очень хорошо читали и порадовали меня. В награду вам интересная игра. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Дима и Тима стоят перед витриной магазина игрушек. Помогите им назвать сначала игрушки со звуком [д']. а потом — со звуком [т']. Девочки назовут игрушки со звуком [д'], а мальчики — со звуком [т'].

    Девочки. Дельфин, динозавр.

    Мальчики. Теленок, тигренок, котенок.

    6. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики.]

    По предложению логопеда дети проходят к зеркалу и занимают места на стульчиках перед ним. Логопед проверяет, правильно ли сели дети. Затем он предлагает детям выполнить 3—4 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Каждое упражнение выполняется по 3—5 раз. Логопед каждый раз определяет, какие именно упражнения целесообразно выполнить с детьми данной подгруппы. После каждого упражнения необходимо предоставить детям возможность расслабиться, отдохнуть, проглотить слюну.

    7. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, чувства рифмы.]

    Логопед предлагает детям встать со стульчиков и подойти к ней.

    Логопед. Еще одна игра на внимание и на знание названий грибов. Она называется «Подскажи словечко». Я читаю вам стихотворение, а вы подсказываете слово в рифму.

    Возле леса на опушке, Украшая темный бор, Вырос пестрый, как Петрушка, Ядовитый...

    Дети. Мухомор.

    Логопед. Посмотрите-ка, ребята.

    Тут — лисички, там — опята, Ну а это, на полянке, Ядовитые...

    Дети. Поганки.

    Логопед. Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали заметных. Собирай, не мешкай, Это...

    Дети. Сыроежки.

    Логопед. Очень хорошо. Какие же вы молодцы!

    8. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.]

    Логопед предлагает детям встать перед наборным полотном, а затем загадывает загадку.

    Логопед. В горах, в ущелье и в лесу

    Его услышать можем.

    Там волка дразнит и лису,

    Детей и взрослых тоже.

    А вот увидеть нам его,

    Пожалуй, не придется.

    Загадка эта про кого?

     И как оно зовется?

    Н. Нищева

    Дети. Это эхо.

    Логопед. Верно. А как вы догадались? Дети. Мы его можем услышать в лесу и в горах, а увидеть не можем.

    Логопед. Правильно.

    Логопед помещает на наборное полотно картинку.

    Логопед. Посмотрите на этих детей. Они заблудились в лесу и кричат: «Ау!» Им отвечает эхо. Давайте и мы поиграем в игру «Эхо». Разделитесь на две команды. Одна команда встанет справа и будет изображать заблудившихся детей. Она будет громко кричать: «Ау!» Другая команда встанет слева. Она будет эхом и станет тихо отвечать детям: «Ау...»

    Логопед руководит игрой, следит за тем, чтобы голосоподача у детей была мягкой. В ходе игры следует предложить командам поменяться ролями.