Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Декабря 2010 в 18:02, Не определен
Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических .занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.
Логопед убирает тетради и карандаши и помещает на магнитную доску восемь предметных картинок с изображениями одежды {жилет, халат, трусы, колготки, рейтузы, передник, джинсы, нагрудник).
Логопед. Посмотрите на доску. Рассмотрите и назовите картинки.
Дети называют картинки, а логопед оказывает им помощь, если они испытывают затруднения.
Логопед. Сейчас вы пойдете к доске и выложите по ее левому краю все картинки звуком [т] в названиях, а по правому краю — все картинки со звуком [д] в названиях.
Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить, нет ли на доске ошибок.
Логопед. Вы отлично выполнили задание и не допустили ошибок. Но у меня есть еще одно задание. Перечислите назван одежды, в которых звук [т] находится в середине.
Д е ти. Колготки, рейтузы.
Логопед. Теперь перечислите названия одежды, в которых звук [д] находится в середине.
Дети. Передник, нагрудник.
Логопед. Молодцы!
10. Упражнение «Составь слова». [Совершенствование навыков составления и чтения слов.]
Логопед убирает часть картинок с доски, оставляет только четыре, на которых с обратной стороны написаны слоги.
Логопед. Переверните картинки и прочитайте слоги на них.
1-йребенок. Ма.
2-й ребенок. Ди.
3-й ребенок. Да.
4-й ребенок. Мо.
Логопед. Составьте и прочитайте слова.
Дети. Ди-ма, мо-да.
Логопед. Отлично!
11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает картинки и предлагает детям вспомнить, о чем они говорили, чем занимались, что нового узнали, что им было интересно делать. Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.
Занятие 2
Коррекционно-
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, координации речи с движением.
Коррекционно-
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, мяч, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, трафареты одежды, небольшие лоскутки разных тканей, предметные картинки с изображениями одежды.
Предварительная работа. Создание альбома с коллекцией тканей, рассматривание и ощупывание лоскутков ткани, введение в активный словарь названий ткани (шерсть, шелк, лен, вельвет, ситец и т. п.), беседа о том, из чего производят ткани, разучивание потешки «У Матрешиной сестрицы...»
Ход занятия
1. Организационный момент. [Расширение и активизация словаря глаголов по теме «Одежда». Создание эмоционально положительного фона занятия.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с мячом в руках и сразу приглашает пройти на ковер.
Логопед. Сегодня мы продолжим разговор по теме «Одежда». Давайте поиграем в мяч. Подумайте, что можно делать с одеждой. Я бросаю мяч. Тот, кто его поймает, говорит, что можно делать с одеждой, и возвращает мяч мне.
Дети должны вспомнить глаголы: носить, надевать, гладить, стирать, чистить, пачкать, вешать в шкаф, шить, украшать и т. п.
Логопед. Молодцы. Вы подобрали очень много слов.
2. Игра «Закончи предложение». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах).]
Логопед убирает мяч и приглашает детей к столу.
Логопед. Сядет тот, кто закончит предложение. У Марины новое нарядное шелковое...
1-йребенок. Платье.
Логопед. Скоро зима, а у Аленки еще нет теплой меховой...
2-й ребенок. Шубы.
Логопед. Мама вышила разноцветную бабочку на новой Юлиной...
3-й ребенок. Кофточке.
Логопед. Андрею и Алеше мама купила по клетчатой...
4-й ребенок. Рубашке.
3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер карандашами.
Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Что вы видите?
Дети. Плащ. шапку и рукавички.
Логопед. Что вам нужно для прогулки в дождливый осенний день?
Дети. Плащ.
Логопед. Возьмите любой карандаш, обведите плащ по контуру и раскрасьте его, а потом расскажите, какой плащ у вас получился.
Дети раскрашивают изображение плаща, а потом образуют словосочетания: синий плащ, зеленый плащ и т. п.
4. Игра «Какой, какая, какое?» [Совершенствование грамматического стоя речи (образование относительных прилагательных). Развитие тактильной чувствительности.]
Логопед раздает детям трафареты изображений одежды, кладет на стол кусочки ткани.
Логопед. Выберите по одному кусочку ткани, скажите мне, как она называется, подложите ткань под трафарет и расскажите, какая у вас одежда.
Дети выполняют задание и образуют словосочетания: шерстяные брюки, шелковая блузка, вельветовое платье, льняной пиджак и т. п.
5. Упражнение «Летний ветер». [Воспитание направленной воздушной струи.]
Логопед предлагает детям встать возле стульчиков.
Логопед. Вспомните, из чего делают ткани.
Дети. Из хлопка, из льна, из шерсти, из синтетических нитей.
Логопед. Сегодня я принесла на занятие коробочку хлопка. Он вырос в далекой теплой стране Индии. В долине, где растет хлопок, часто дует теплый летний ветер. Давайте положим по кусочку хлопка на ладошку и подуем на него так, как дует ветер.
Логопед следит за тем, чтобы дети держали ладонь на уровне рта на расстоянии 15 см. не поднимали плечи и не надували щеки. Упражнение проводится 3—5раз.
6. Пальчиковая гимнастика «Если бы». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координация речи с движением.] (Повторение. См.: Занятие I. Тема «Одежда».)
Логопед приглашает детей на ковер и проводит пальчиковую гимнастику.
Дети. Мама молодая и красивая. У нее желтое пальто и пестрый шарф. В руках она держит коричневые перчатки и сумку. У нее сапожки на высоком каблуке.
Логопед. Расскажите о настроении людей на картине. С каким настроением, например, работает продавец?
Д е т и. У мамы и дочки хорошее настроение. Они пришли делать покупки. У продавца тоже хорошее настроение. Она любит свою работу и делает ее с удовольствием.
Логопед. Теперь давайте опишем магазин. Какой он? Что вы видите в магазине?
Дети. Магазин большой и светлый. В нем продается одежда для детей и взрослых. На заднем плане мы видим полки с кофтами, свитерами, шапками. За спиной у мамы девочки мы видим манекены. На них нарядные пальто и шляпы.
Логопед. Что вы можете сказать о картине? Какая она?
Дети. Картина яркая, написана сочными красками.
Л о г о п е д. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте поиграем.
3. Игра с мячом «Скажи наоборот». [Совершенствование стилистического строя речи (подбор антонимов). Развитие ловкости, умения бросать и ловить мяч.]
Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки в мяч.
Логопед. Вчера мы рассказывали, что можно делать с одеждой, подбирали слова, которые отвечают на вопрос «Что делать?» Давайте вспомним эти слова еще раз и поиграем в игру «Скажи наоборот». Я говорю, что можно делать с одеждой, и бросаю мяч, вы ловите мяч, говорите слово-«наоборот» и бросаете мяч мне.
В игре образуются пары антонимов: надевать - снимать, пачкать — стирать (чистить), мять — гладить, вешать (в шкаф) — доставать (из шкафа) и т. п. Если дети не устали, можно предложить им аналогично подобрать пары слов-антонимов, отвечающих на вопрос «Какой?» (теплый — легкий, новый — старый, мятый — выглаженный, чистый — грязный и т. п.).
4. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастки для шипящих звуков.
Логопед. А теперь давайте снова сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Сделайте язычок «чашечкой» за верхними зубами, медленно сближайте зубы, дуйте в «чашечку», произнося звук [с].
Дети. Ш...
Упражнение выполняется 2—3 раза. Затем можно попробовать отработать с детьми произношение открытых слогов: ша, ши, ше (от слогов са, сы, сэ) в упражнении «Горячий чай».
5. Рассказ по картине по коллективно составленному плану. [Развитие связной речи, мышления, памяти.]
Логопед приглашает детей за стол.
Логопед. Давайте вместе составим рассказ по картине. Я хочу предложить вам начать его с описания времени года, которое наступило, и с того, что мама и девочка собрались в магазин за покупками. Кстати, для девочки неплохо бы придумать имя. О чем вы будете рассказывать дальше?
1-й ребенок. Мы можем рассказать о магазине.
2-й ребенок. Потом о продавце.
3-й р е б е н о к. Об одежде, которую показывает продавец.
4-й ребенок. О той сценке, которую мы видим на картине.
Далее логопед напоминает каждому из детей, о чем он будет говорить. Затем детям необходимо предоставить время для обдумывания рассказа.
Логопед. Если вы готовы, начинайте рассказ.
1-йребенок. Наступила осень. Стало холодно и сыро. Однажды утром мама сказала Олесе, что пора купить ей новую теплую куртку, и пригласила ее в магазин.
2-й ребенок. Магазин был большим, многоэтажным. Одежда продавалась на втором этаже. Мама с Олесей поднялись по широкой лестнице. Их встретила веселая молодая девушка — продавец.
3-й ребенок. Мама сказала ей, что Олесе нужна теплая непромокаемая курточка для прогулок. Продавец ушла и скоро вернулась с розовым пальто, желтой и красной куртками. Она спросила Олесю, что она хочет примерить.
4-й ребенок. Олеся выбрала красную куртку с пушистым мехом на капюшоне и рукавах. Она надела куртку. Мама и продавец улыбнулись. Куртка была очень красивой. Продавец спросила, не хочет ли Олеся примерить пальто или желтую куртку. Но Олеся уже сделала свой выбор. Мама поблагодарила продавца и оплатила покупку в кассе. Продавец положила куртку в пакет. Мама с Олесей отправились домой.