Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    11. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Дети по предложению логопеда рассказывают о том, какие задания они выполняли, что им было особенно интересно делать. Логопед оценивает работу каждого ребенка. 

    Занятие 4

    Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений из данных слов). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогом, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, два плоскостных изображения грузовиков, предметные картинки с изображениями одежды и обуви, большая картинка с изображением детской обуви, плоскостное изображение кроссовок с магнитом, мяч, буквари и тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, контейнер с разноцветными пластиковыми крышками, влажные салфетки.

    Предварительная работа. Разучивание упражнения «Ходилочка».

    Ход занятия

    1. Организационный момент. [Активизация словаря по темам «Одежда» и «Обувь». Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления (дифференциация понятий «Одежда» и «Обувь»).]

    Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает детям взять из контейнера по две картинки, пройти к столу и сесть. Дети занимают места за столом. Логопед кладет на стол перед ними плоскостные изображения грузовиков.

    Логопед. Сегодня к нам на занятие приехали зеленый и синий грузовики. Посмотрите внимательно на свои картинки. В зеленый грузовик вы должны погрузить обувь, а в синий — одежду. Будьте внимательными при выполнении задания.

    Дети раскладывают картинки в грузовики.

    Логопед. Что вы погрузили в зеленый грузовик? Перечислите.

    Дети. Ботинки, сапожки, кроссовки и туфли.

    Логопед. А что — в синий грузовик?

    Дети. Куртку, комбинезон, плащ, пальто.

    Логопед. Для какого сезона подходят эти одежда и обувь?

    Дети. Для осени.

    Логопед. Верно. Молодцы.

    Логопед убирает со стола изображения грузовиков и картинки.

    2. Упражнение «Помоги Пете». [Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами).] (Нищева Н. В. Будем говорить правильно.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.)

    Логопед помещает на магнитную доску большую картинку с изображением детской комнаты, берет в руки плоскостное изображение детских кроссовок с подклеенным к ним магнитом (для того, чтобы картинка хорошо держалась на магнитной доске).

    Логопед. Вы уже знакомы с Петей и знаете, что он не очень аккуратный мальчик. Сегодня он потерял свои кроссовки. Помогите Пете отыскать их. Для этого вы должны найти кроссовки на картинке и составить предложение, которое начинается со слова кроссовки. Закройте глаза.

    Дети закрывают глаза. Логопед ставит плоскостное изображение кроссовок под кровать.

    Логопед. Где кроссовки?

    1-йребенок. Кроссовки стоят под кроватью.

    Логопед. Верно. Вот они. Где они стоят?

    Дети. Под кроватью.

    Аналогично дети по очереди составляют предложения со словосочетаниями «в шкафу», «на стуле», «у окна». Логопед оценивает их работу и убирает пособия.

    3. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]

    Логопед предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч.

    Логопед. Я предлагаю вам поиграть в уже знакомую игру «Назови ласково». Я бросаю вам мяч и называю обувь, вы ловите мяч, называете эту же обувь ласково и возвращаете мяч мне. Ботинки.

    1-йребенок. Ботиночки.

    Аналогично образуются пары слов: туфли — туфельки, сапоги — сапожки, тапки — тапочки, кроссовки — кроссовочки, валенки — валеночки.

    4. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними. Отраженное проговаривание слогов и слов вслед за логопедом.)

    Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу. Дети под руководством логопеда выполняют два-три упражнения из гимнастики для шипящих звуков.

    Логопед. А теперь я предлагаю вам игру «Повтори за мной». Проверьте положение языка за верхними зубами. Края «чашечки» должны быть хорошо прижаты к зубам. Я буду проговаривать слоги и слова, а вы будете повторять их за мной.

    Логопед проговаривает цепочки слогов и слова дети по очереди повторяют их за логопедом.

    5. Упражнение «Назови буквы». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи.]

    Логопед приглашает детей за стол и раздает им буквари, открытые на стр. 39.

    Логопед. Посмотрите на буквы, которые художник нарисовал для вас и заштриховал оранжевыми полосками. Какие это буквы? Назовите их по порядку.

    Дети. Г, д, б, т.

    Логопед. Молодцы. Правильно. Закройте буквари.

    6. Упражнение «Обведи картинки». [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [г] и [г'] в словах).]

    Логопед убирает буквари и раздает детям тетради. Логопед. Напомните мне, какие звуки обозначает буква Гг. Дети. [Г], [г'].

    Логопед. Правильно. Расскажите о звуке [г], дайте ему характеристику.

    Дети. Звук [г] — согласный твердый звонкий.

    Логопед. Верно. Теперь расскажите о звуке [г'], дайте ему характеристику.

    Дети. Звук [г'] — согласный мягкий звонкий.

    Логопед. Так чем же звук [г] отличается от звука [г']?

    Дети. Звук [г] — твердый, а звук [г'] — мягкий.

    Логопед. Какими цветами мы обозначаем твердые и мягкие согласные звуки?

    Дети. Твердые согласные мы обозначаем синим цветом, а мягкие — зеленым.

    Логопед. Правильно. Теперь откройте тетради и рассмотрите картинки на странице справа. Что там изображено?

    Дети. Сапоги, гриб, гиря и гном.

    Логопед. Обведите картинки со звуком [г] в названиях синим карандашом, а картинки со звуком [г'] — зеленым.

    Дети выполняют задание. Логопед предлагает им проверить друг друга.

    Логопед. А теперь можете раскрасить картинки.

    Дети раскрашивают картинки, логопед следит за тем, чтобы они правильно сидели и выполняли работу аккуратно.

    7. Упражнение «Разноцветные кружки». [Развитие навыков фонематического анализа.]

    Логопед раздает детям наклейки за хорошо выполненную работу.

    Логопед. В нижней части страницы вы видите слоги. Прочитайте их.

    Дети. Га, го, гу, ги.

    Логопед. Под слогами вы видите кружки, которые обозначают звуки. Их нужно раскрасить. Какой звук слышится первым в слоге га!

    Дети. Звук [г].

    Логопед. Так каким же карандашом вы раскрасите первый кружок?

    Дети. Синим.

    Логопед. Какой звук стоит вторым в слоге га? Дети. Звук [а].

    Логопед. А его вы раскрасите каким карандашом?

    Дети. Красным.

    Логопед. Выполняйте задание.

    Далее можно аналогично провести работу по анализу остальных слогов или предоставить детям самостоятельность. Только затем проверить правильность выполнения задания. После проверки выполнения задания логопед собирает тетради и убирает со стола карандаши. 

    8. Упражнение «Ходилочка». [Развитие тонкой моторики, чувства ритма, координации речи с движением.]

    Логопед ставит на стол контейнер с разноцветными пластиковыми крышками от бутылок из-под минеральной воды и предлагает детям выбрать по две пары одинаковых крышек.

    Логопед. Наденьте крышки на указательный и средний пальцы каждой руки, хорошо прикрепите их с помощью пластилина к кончикам пальцев. Представьте, что вы обули пальцы в нарядные ботинки и сейчас они будут шагать по столу.

    Дети выполняют упражнение, произнося текст. 

    9. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие зрительного восприятия и внимания. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в родительном падеже).]

    Логопед предлагает детям снять крышки с пальчиков и протереть пальчики влажными салфетками, убирает контейнер с крышками и помещает на наборное полотно картинку (рис. 13).

    

    Рис. 13 

    Логопед. Посмотрите на картинку. Тени каких предметов вы видите?

    Дети. Мы видим тени сапог, шлепанцев, носков и одной перчатки.

    Логопед. Какая тень лишняя и почему?

    Дети. Лишняя перчатка. Она одна, у нее нет пары.

    10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

    Логопед убирает картинку и предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие задания им было интересно выполнять. Можно предложить детям оценить работу друг друга. 

    Ноябрь, 3-я неделя

    Лексическая тема «Игрушки». Звуки [г], [г'], [к], [к']

    Занятие 1

    Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Уточнение и активизация словаря по теме «Игрушки» (игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать; новый, красивый, яркий, интересный). Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение составлению плана рассказа и рассказа по отдельным эпизодам картины.