Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Декабря 2010 в 18:02, Не определен
Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических .занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие навыков речевого общения, связной речи, фонематических представлений, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, общей моторики и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-
Оборудование. Картина О. Р. Гофман «Дочки-матери», игрушки, названия которых начинаются со звуков [к] и [г].
Предварительная работа. Проведение игр «Дочки-матери» и «Хозяюшки», разучивание упражнения «Мячик».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений. Объявление темы занятия.)
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает им приготовиться к занятию.
Логопед. Встаньте около стульчиков, внимательно посмотрите вокруг, найдите в кабинете игры и игрушки, названия которых начинаются со звука [к).
1-йребенок. Кукла
2-й ребенок. Кубики.
3-й ребенок. Конструктор.
4-й ребенок. Клоун.
Логопед. Молодцы. А теперь попробуйте найти игры и игрушки, в названиях которых есть звук [г).
1-йребенок. Городки.
2-й ребенок. Гусли.
3-й ребенок. Гномик.
4-й ребенок. Гусь.
Логопед. Отлично справились с заданием. Садитесь. А теперь расскажите, для чего вам нужны игрушки.
Дети. Игрушки нужны для того, чтобы в них играть.
Логопед. Верно. Сегодня мы с вами поговорим об игрушках, рассмотрим картину «Дочки-матери» и составим рассказ по ней.
2. Чтение логопедом стихотворения Б. Заходера «Игрушки». [Создание эмоционального фона восприятия картины.)
Логопед выразительно читает стихотворение.
Дети любят игрушки —
Так все говорят.
Ну а разве игрушки
Не любят ребят?
Очень любят!
Души в них не чают!
Просто Это не все Замечают...
Мы молчим, мы не хнычем,
Когда нас бросают,—
Мы ведь знаем, что слезы
От бед не спасают...
Не заметишь обиды
По нашему виду —
Мы ребятам прощаем
Любую обиду!..
Оттого-то, наверное,
Не все замечают,
Как игрушки страдают,
Тоскуют,
Скучают...
Оттого-то не знают
(И знать не хотят),
Как мы верно и преданно
Любим ребят.
Логопед. Вы внимательно послушали стихотворение. Скажите, как нужно относиться к игрушкам?
Дети. Нужно их беречь, не ломать, не бросать. Игрушки любят, когда в них играют.
Логопед. Давайте рассмотрим картину и побеседуем о том, как дети играют с игрушками.
3. Рассматривание картины и беседа по ней. [Развитие зрительного внимания, восприятия, диалогической речи.] (НшневаН. В. Будем говорить правильно.—СПб.. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002).
Логопед помещает на мольберт картину и дает детям одну минуту для свободного рассматривания, а потом организует беседу.
Логопед. Кого вы видите на картине?
Д е т и. На картине нарисованы дети.
Логопед. Что они делают?
Дети. Играют в дочки-матери.
Логопед. Посмотрите на детей, которых художник нарисовал в левой части картины. Расскажите о том, как они одеты, что делают.
1-йребенок. Девочка в пестром платье разговаривает с мальчиком.
2-й ребенок. У нее плетеная коляска. В коляске сидит кукла.
3-й р е б е н о к. На поводке девочка держит мехового щенка.
4-й ребенок. Мальчик в шляпе, очках и галстуке разговаривает по мобильному телефону. Он держит в руке дипломат.
Логопед. Как вы думаете, кого изображают эти дети? В какую игру они играют?
Дети. Они играют в дочки-матери. Девочка — это мама, а мальчик — папа. Мама вышла гулять со своим сыном и собакой, а папа пришел с работы.
Логопед. Посмотрите на девочку в розовой кофточке и голубой юбке. Расскажите о том, что она делает, где находится.
1-йребенок. Девочка сидит за столом и наливает чай кукле. На столе стоит красивая красная посуда.
2-й ребенок. Девочка — это мама, а кукла — ее дочка.
3-й ребенок. Они сидят в кукольной кухне.
4-й р е б е н о к. На кухне стоит разноцветная мебель. На полке стоит полосатая кастрюля, висят поварешки. Девочка может приготовить обед для куклы, своей дочки.
Логопед. Еще одну девочку мы видим на заднем плане картины. Где она находится? Как он одета? Что она делает?
1-й ребенок. Девочка в розовой юбке и голубой кофточке сидит в кукольной комнате около кроватки.
2-й ребенок. Она держит на руках куклу и поет ей колыбельную песенку.
3-й ребенок. Девочка убаюкает куклу и уложит ее в кроватку. Логопед. Как вы думаете, детям нравится играть в дочки-матери?
4-й ребенок. Детям очень интересно. У них много игрушек: куклы, коляска, посуда. Есть комната и кухня для кукол. В комнате и на кухне стоит красивая мебель. Дети придумывают, как можно играть с куклами.
Логопед. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте отдохнем.
4. Физкультурная пауза «Мячик». [Развитие общей моторики, чувства ритма, умения прыгать на носочках. Координация речи с движением.]
Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.
| Раз, два, прыгай, мячик. | По два прыжка на носках на каждую |
| Раз, два, и мы поскачем. | строку, держат руки на поясе. |
| Девочки и мальчики | |
| Прыгают, как мячики. |
5. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними. Отраженное проговаривание слогов и слов вслед за логопедом.]
Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу. Дети под руководством логопеда выполняют два-три упражнения из гимнастики для шипящих звуков.
Логопед. Давайте еще раз поиграем в игру «Повтори за мной». Проверьте положение языка за верхними зубами. Края «чашечки» должны быть хорошо прижаты к зубам. Я буду проговаривать слоги и слова, а вы будете повторять их за мной.
Логопед проговаривает цепочки слогов и слова дети по очереди повторяют их за логопедом.
6. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха.)
Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.
Логопед. Продолжаем отдыхать. Сейчас я прочитаю вам веселое стихотворение, которое называется «Проказники». Послушайте его внимательно.
Мне себя сегодня жалко.
Папа с другом на рыбалке.
Мама в бане с тетей Томой.
Ну а мы с котенком дома.
Телевизор посмотрели,
Все мороженое съели,
Согревались сладким чаем.
Чайник вдруг упал случайно
На сервиз, что подарили
Дядя Гоша с тетей Лилей.
Мы еще кувшин разбили.
Клей в кувшине разводили,
Чтоб сюрприз устроить маме:
Три ромашки на пижаме,
Что вчера купил ей папа.
Клей собрали папе в шляпу.
Написали два портрета
На стене у туалета.
Поливали пальму соком,
Чтобы выросла высокой.
А потом котенок Тошка
Угодил в ведро с картошкой.
Пол пришлось помыть пижамой,
Чтоб не огорчалась мама.
В общем, страшно мы устали.
Все пришли. Мы крепко спали.
Н. Нищева
Очень забавное стихотворение. Вот, оказывается, как могут проказничать дети, если они не умеют играть в игрушки. Сейчас я прочитаю стихотворение еще раз, а вы посчитаете, сколько шалостей совершили малыш и котенок Тошка.
Логопед читает стихотворение еще раз.
Логопед. Так сколько шалостей вы насчитали?
Дети. Девять.
Логопед. Я тоже насчитала девять. Я думаю, что вы никогда не будете делать таких сюрпризов маме, как этот маленький проказник. А теперь вернитесь на стульчики к мольберту.
7. Коллективное составление плана рассказа. [Развитие памяти, мышления, диалогической речи.]
Логопед организует работу по составлению плана рассказа.
Логопед. С чего вы начнете рассказ?
Дети. Мы скажем, кого художник нарисовал на картине и что они делают.
Логопед. Верно. О ком вы будете рассказывать потом?
Дети. Мы расскажем о мальчике и девочке с коляской.
Логопед. Не забудьте сказать, как они одеты, что делают, в какую игру играют. О ком вы расскажете дальше?
Д е т и. О девочке, которая поит куклу чаем.
Логопед. Хорошо. А потом?
Дети. Потом можно рассказать о девочке, которая укачивает куклу.
Логопед. Чем вы закончите рассказ?
Дети. Расскажем, что детям интересно играть в дочки-матери.
Логопед. Мы с вами составили план рассказа по картине. Сейчас вы одну минуту подумаете, а потом будете составлять рассказ по этому плану.
8. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.
9. Рассказ по картине «Дочки-матери». [Развитие связной речи.] Логопед приглашает к картине четверых детей, которые будут составлять рассказ по отдельным эпизодам картины.