Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    Логопед собирает тетради, убирает контейнер с. карандашами и достает сундучок.

    Логопед. Сегодня я принесла на занятие волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что в нем лежит.

    Дети открывают сундучок и достают карточки со словами: Тани, гномик, У.

    Логопед. Возьмите по одной карточке и прочитайте, что на них написано.

    Трое детей берут по одной карточке и читают слова на них.

    Логопед. А ты, Настенька, пройди к магнитной доске и попробуй составить предложение из этих слов.

    Ребенок проходит к доске и с помощью других детей и логопеда составляет предложение. Карточки крепятся к доске с помощью магнитов.

    Логопед. Прочитай предложение, Настя. Ребенок. У Тани гномик.

    Логопед. Возьми магнитную точку и поставь ее в конце предложения. Мы с вами говорили о том, что в конце предложения ставится точка. Давайте все вместе прочитаем предложение.

    Д е т и. У Тани гномик.

    Логопед убирает карточки со словами.

    10. Упражнение «Повтори-ка». [Совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из двух закрытых слогов).]

    Логопед помещает на магнитную доску сюжетную картинку.

    Логопед. Кого вы видите на картинке?

    Дети. Это Таня и гномик.

    Логопед. Что держит в руке гном?

    Дети. Фантик.

    Логопед. Верно. Гном-сладкоежка съел конфету и держит в руке фантик. Давайте по очереди проговорим предложение.

    «У гнома фантик».

    Дети по очереди проговаривают предложение.

    11. Окончание занятия. [Оценка работы детей. ]

    Логопед убирает картинку и предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интересно делать. Затем педагог оценивает работу каждого ребенка, отмечает лучших и обязательно подбадривает тех, у кого не все получается. 

    Занятие 4

    Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Игрушки». Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытым слогом.

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, чувства рифмы, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, предметные картинки с изображениями игрушек, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, бутылочки с пенопластовыми шарами и соломками для коктейля, плоскостное изображение машины, плоскостные изображения кукол, магнитные буквы и схемы слов.

    Предварительная работа. Разучивание упражнения «Мячик мой».

    Ход занятия

    1. Организационный момент. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, внимания, чувства рифмы.]

    Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места рядом со стульчиками.

    Логопед. Сейчас я разрешу сесть тому, кто поможет мне закончить загадку, подскажет недостающее слово. Игра так и называется — «Подскажи словечко».

    Сегодня все ликуют: В руках у детворы От радости танцуют Воздушные...

    1-йребенок. Шары.

    Логопед. Правильно. Садись, Настенька. Слушайте следующую загадку.

    Он — с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он — веселая игрушка, А зовут его...

    2-й ребенок. Петрушка.

    Логопед. Верно. Садись, Вадик. А вот и еще загадка.

    В этой молодице Прячутся девицы, Каждая сестрица — Для меньшой темница. Красные щечки, Пестрые платочки. Хлопают в ладошки Веселые...

    3-й ребенок. Матрешки.

    Логопед. Отлично. И Ваня тоже правильно подсказал словечко. А вот и последняя загадка.

    От меня помчался вскачь Мой веселый звонкий...

    4-й ребенок. Мяч.

    Логопед. Садись, Ариша. Вы меня порадовали, были внимательными и сообразительными.

    2. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.]

    Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

    Логопед. Теперь откройте тетради там, где лежит закладка. Что изображено на страничке слева?

    Дети. Мы видим игрушки: юлу, пирамиду и мяч.

    Логопед. Обведите мяч по контуру, затем проведите линии, обозначенные пунктиром, а затем раскрасьте мяч, чередуя два цвета (красный и синий, желтый и зеленый и т. п.).

    Дети выполняют работу, логопед оказывает им необходимую помощь, организует во время работы диалог, задавая вопросы: «Какие цвета ты решил выбрать для своего мяча? Какой мяч у тебя получился? Опиши его. {И т. п.)» Затем логопед оценивает работу детей, собирает тетради и убирает контейнер с карандашами.

    3. Упражнение «Салют». [Формирование направленной воздушной струи.]

    Логопед предлагает детям встать и раздает каждому по маленькой прозрачной пластиковой бутылочке, в которой находятся 10—12 разноцветных шариков из пенопласта. В пробку бутылочки вставлена и прочно закреплена трубочка для коктейля.

    Логопед. Возьмите бутылочку в левую руку, а трубочку возьмите в рот и придерживайте правой рукой. Сделайте вдох и подуйте в трубочку медленно и спокойно, не раздувая щек. Получится настоящий салют.

    Упражнение выполняется 3—5раз, чтобы не спровоцировать головокружение у детей.

    4. Упражнение «Повтори-ка». [Совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из закрытых слогов).]

    Логопед предлагает детям сесть на стульчики, помещает на наборное полотно картинку с изображением куклы и читает стихотворение Т. Днепровской. Если в подгруппе есть ребенок, способный запомнить стихотворение, то логопед заранее разучивает с ребенком текст на индивидуальном занятии.

    Логопед.   Бабушка Танюшке Куклу подарила: Глазки голубые И румянец милый. Светлая головка, Маленькие ножки, Платье кружевное, Красные сапожки...

    Вот какая красивая кукла! Давайте придумаем ей имя. Как мы ее назовем? Дети. Катя.

    Логопед. А что у Кати на голове? Д е т и. У Кати бантик.

    Логопед. Давайте повторим это предложение по очереди.

      Дети по очереди проговаривают предложение.

    5. Игра «Кто поедет в машине?» [Автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.]

    Логопед открывает магнитную доску, на которой закреплены плоскостные изображения кукол-мальчиков и кукол-девочек и большое плоскостное изображение легковой машины.

    Логопед. Давайте поможем пассажирам-куклам сесть в машину. Но в машину могут сесть только те куклы, чьи имена заканчиваются слогом ша.

    Дети по очереди выходят к доске и закрепляют фигурки в машине, вспоминая имена: Маша, Даша, Паша, Саша, Любаша, Ариша, Гриша, Стеша. Логопед следит за правильным произнощением звука [ш] в словах.

    6. Упражнение «Мячик мой». [Координация речи с движением, совершенствование навыка выполнения прыжков на носочках.]

    Логопед закрывает магнитную доску и приглашает детей пройти на ковер. Дети выполняют знакомое им упражнение.

    Л ого пед. А сейчас мы поиграем в игру «Слушай внимательно». Я буду произносить слоги и слова со звуками [к'], [г']. Если мы услышите звук [к'], вы поднимите руки вверх. Если вы услышите звук [г'], вы поставите руки на пояс. Постарайтесь быть внимательными.

    Ки, те, ги, ни, ге, ке.

    Киска, мишка, гиря, кирпич, кидать, помоги, теплый, кислый.

    8. Игра «Трудная задача». [Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.]

    Логопед приглашает детей за стол.

    Логопед. Теперь я очень надеюсь, что вы поможете мне решить трудную задачу.

    А задача непроста —

    Превратить кота в кита,

    А потом — туман в томат,

    Тому в Тиму и назад.

    Н. Нищева

    Поможете?

    Логопед помещает на магнитную доску магнитные буквы и составляет первое слово.

    Логопед. Прочитайте слово.

    Дети. Кот.

    Логопед. Как превратить это слово в слово кит?

    Дети. Заменить букву О на букву И.

    Один из детей заменяет букву.

    Логопед. Прочитайте новое слово. Дети. Кит.

    Аналогично проводится работа по превращению слова «туман» в слово «томат», слова «Тома» в слово «Тима» и наоборот. Дети сами меняют буквы и читают слова.

    9. Упражнение «Подбери схему». [Совершенствование навыка звукового анализа слов.]

    Логопед убирает все лишние буквы.

    Логопед. Подойдите к доске и сложите слова кот, кит, дом, Дик.

    7. Упражнение «Слушай внимательно». [Развитие фонематического восприятия.]

    Логопед предлагает детям встать в шеренгу лицом к ней.

    Дети выкладывают и читают по одному слову. Логопед достает, готовые схемы слов: ,

    

    Рис. 17

    Логопед. Подберите схемы, которые подходят к вашим словам.

    Дети выбирают схемы и объясняют свой выбор.

      10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.) Логопед убирает буквы и схемы, предлагает детям рассказать, чем они занимались, оценивает их работу.