Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Декабря 2010 в 18:02, Не определен
Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических .занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.
Предварительная работа. Повторение пальчиковой гимнастики «Машина каша».
Ход занятия
I. Организационный момент. [Расширение и уточнение словаря глаголов. Развитие фонематического восприятия. Создание эмоционально положительного фона. Объявление темы занятия.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках. В контейнере лежит кукольная посуда. Логопед здоровается с детьми и предлагает им выбрать по одному предмету, а затем пройти за стол.
Логопед. Сегодня мы продолжаем разговор о посуде, о том, для чего она нужна. Рассмотрите предметы, которые вы выбрали, и расскажите, для чего нужна эта посуда, что можно делать с этой посудой. Подберите как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Что делать?»
1-йребенок. У меня сковорода. На ней можно жарить котлеты и блины. Ее можно мыть, чистить.
2-й ребенок. У меня поварешка. Поварешкой наливают в тарелки суп, борщ. Ее тоже можно мыть и чистить.
3-й ребенок. А я взяла тарелку. Из этой тарелки можно есть кашу, пюре, макароны. Тарелку можно мыть, вытирать, а еще ее можно нечаянно разбить.
4-й ребенок. А я выбрал вазу для фруктов. В нее кладут фрукты. Ее можно мыть, вытирать.
Логопед. Вы хорошо рассказали, для чего нужна посуда и что с ней можно делать.
Логопед собирает у детей посуду и убирает ее со стола.
2. Игра «Подними флажок». [Развитие фонематического восприятия.]
Логопед предлагает детям встать около стульчиков и раздает им флажки.
Логопед. Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.
Фиолетовый фломастер Все неправильно раскрасил: Флаг, жираф, фонтан — все это Фиолетового цвета.
Дети. Звук [ф].
Логопед. Давайте произнесем звук [ф] все вместе.
Дети вместе с логопедом произносят звук [ф}.
Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, губы смыкаются и нижние зубы прижимаются к нижней губе. Значит, во рту есть преграда из губ и языка. Как вы думаете, звук [ф] — гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?
Дети. Синим.
Логопед. Приложите руку к горлышку и определите, он звонкий или глухой. Дети. Он глухой. Логопед. Твердый или мягкий? Дети. Твердый.
Логопед. Верно. Это согласный твердый глухой звук. А теперь возьмите в руки по одному синему флажку. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [ф].
Ф, б, п, ф, м, ф, у, б, ф, М.
Фа, бу, мо, фы, фу, па, фо, бо.
Флаг, батон, кофта, софа, фырчать, молчать, фарфоровый, столовый, могучий.
Дети слушают и поднимают флажки, услышав звук [ф].
Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не допускали ошибок.
3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед убирает флажки.
Логопед. А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех. Ф, а. Что получилось?
1-йребенок. Фа.
Логопед. Верно. Получи фишку. Ф, о. Что получилось? 2-й ребенок. Фо.
Логопед. Правильно. Возьми фишку.
Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: фу, фи, фата. Логопед вместе с детьми определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь.
4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Фф. Формирование навыка осознанного чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]
Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 40.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Я прочитаю вам стихотворение к ней еще раз.
Фиолетовый фломастер
Все неправильно раскрасил:
Флаг, жираф, фонтан —
все это Фиолетового цвета.
В каких словах этого стихотворения есть звук [ф]?
Дети. Фломастер, флаг, жираф, фонтан.
Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Фф. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит?
Дети. Значит, буква Фф обозначает два звука: [ф] и [ф'].
Логопед. Верно. Давайте найдем на картинке в нижней части страницы все предметы, названия которых начинаются со звука [ф].
Дети. Футболист, футболка, футбольный (мяч), футбольное (поле), флаги, фото1раф, фотоаппарат.
Логопед. Молодцы! Вы быстро нашли все предметы. Я вами горжусь. А теперь пройдите к доске. Давайте составим новую букву. Какие элементы вам для этого нужны?
Дети. Палочка и два полукруга.
Логопед. Как расположены полукруги по отношению к палочке?
Дети. В верхней части палочки, с двух сторон от нее.
Дети проходят к доске и составляют по одной букве ф.
Логопед. А теперь вернитесь за стол, садитесь. Давайте почитаем, что написано рядом с зелеными кружками.
1-йребенок. Фа.
2-й ребенок. Фу.
3-й ребенок. Фо.
4-й ребенок. Фи.
1-йребенок. Пуф.
2-й ребенок. Пиф.
3-й ребенок. Фото.
4-й ребенок. Фант.
1-йребенок. Кофта.
2-й ребенок. Муфта.
Логопед. Теперь рассмотрите картинки и прочитайте подписи под ними.
3-й ребенок. Пуф.
Логопед. Что такое пуф?
Дети. Это мебель. На пуфе можно сидеть.
4-й ребенок. У Кати муфта.
Логопед. Что такое муфта?
Дети. Это одежда. В муфту прячут руки от холода.
1-йребенок. Тут Пиф.
2-й р е б е н о к. Там Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф.
Логопед. Кто такой Пиф?
Дети. Это пес.
Логопед. Кто такие Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф?
Дети. Это поросята.
Логопед. Обратите внимание: слова Пиф, Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф написаны с большой буквы. Почему?
Дети. Клички животных всегда пишутся с большой буквы.
Логопед. Хочу обратить ваше внимание на то, что Ариша и Ваня прочитали предложения. Мы с вами уже говорили о том, что наша речь состоит из предложений. Давайте все вместе прочитаем предложения.
Дети. Тут Пиф. Там Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф.
Логопед. Посмотрите внимательно на то, как написаны предложения. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. В конце предложения ставится точка. А теперь закройте буквари.
Дети закрывают буквари. Логопед убирает их.
5. Пальчиковая гимнастика «Машина каша». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Посуда».))
Логопед приглашает детей пройти на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.
6. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на правую страницу. Что вы видите в ее верхней части?
Дети. Флаг, футболку, большую и маленькую буквы Фф. Логопед. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой карандаш вам для этого потребуется?
Дети. Синий, потому что буква Ф — согласная. Дети раскрашивают буквы.
Логопед. А теперь подумайте, как правильно раскрасить флаги футболку. Выполняйте задание.
Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.
Логопед. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Ф. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз прямую палочку, а потом два полукруга слева и справа в верхней части палочки. Напишите четыре больших и три маленьких буквы по точкам. Слова и предложение мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тетради.
7. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ж] в открытых слогах и цепочках слогов.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну. Затем автоматизируется произношение звука (ж) в открытых слогах и цепочках слогов.
8. Игра «Помоги Пете». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед помещает на наборное полотно картинку (рис. 19).
Логопед. В очередной раз мы с вами должны помочь нашему знакомому Пете. Помогите ему найти и показать посуду. Только ее нужно не просто показать, но и разделить названия на слоги.
Дети выходят к наборному полотну и показывают найденную посуду.
1-й р е б е н о к. На столе стоит чаш-ка. В этом слове два слога
2-й р е б е н о к. На шторе висит лож-ка. В этом слове тоже два слога. (И т. п.)
9. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Уточнение понятий чайная, столовая, кухонная посуда.]
Логопед убирает картинку.
Логопед. Вы были очень внимательными. Помогли Пете найти всю посуду. А теперь помогите мне определить, что лишнее и почему. Чайник, кастрюля, чашка, ложечка. Что лишнее?
1-йребенок. Лишняя кастрюля. Это кухонная посуда, а чайник, чашка и ложечка — чайная посуда.
2-й ребенок. Можно сказать по-другому. Лишняя чашка. Она фарфоровая, а кастрюля, чайник и ложка — металлические.
Логопед предлагает детям еще два-три подобных задания.
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.)
По
просьбе логопеда дети перечисляют задания,
которые выполняли, рассказывают о том,
что узнали нового и интересного. Логопед
оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 4