Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи

    Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных два и пять с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти).

    Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильных ощущений, координации речи с движением.

    Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

    Оборудование. Наборное полотно, карточки для игры «Два и пять», мешочек с кукольным сервизом, кукольные кастрюльки с водой и соломинки для коктейля, большие плоскостные изображения чашек по числу детей, чашечки с чечевицей, пшеном, гречей, клеем, кисти, подставки для кисточек, влажные салфетки, «Мой букварь» по числу детей.

    Предварительная работа. Игра в домино «Посуда» с воспитателями, пение распевки «Чашка» с музыкальным руководителем.

    Ход занятия

    1. Организационный момент. Отгадывание загадок. [Развитие речевого слуха, мышления. Создание эмоционально положительного фона, объявление темы занятия.)

    Логопед встречает и приветствует детей, приглашает их к стульчикам, стоящим вокруг стола.

    Логопед. Сейчас сядет тот, кто отгадает загадку. Слушайте внимательно.

    Если я пуста бываю,

    Про тебя я забываю,

    Но когда несу еду,

    Мимо рта я не пройду.

    1-й ребенок. Это ложка. Она несет еду в рот.

    Логопед. Правильно. Садись, Настенька. Следующая загадка.

    Вся макушка в дырках мелких,

    Перец сыпется в тарелки.

    2-й р е б е н о к. Это перечница. Из дырочек на крышке сыпется перец.

    Логопед. Верно. Садись, Ваня. А вот и еще одна загадка.

    Щука в море,

    А хвост на заборе.

    3-й ребенок. Это поварешка. Она в кастрюле, а ручка на краю кастрюли.

    Логопед. Умница, Даша, садись. Ты отгадала очень трудную загадку. А вот и загадка для Ромы.

    Все семейство вечерком

    Угощает он чайком.

    Хоть и ростом невелик,

    А пыхтит, как паровик.

    4-й ребенок. Это самовар. Он угощает нас чаем. А еще он пыхтит.

    Логопед. Молодей, Рома. Ты отгадал последнюю загадку. Садись. Вы очень порадовали меня.

    2. Домино «Два и пять». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных два и пять с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти).]

    Логопед раздает детям по три карточки для игры в домино. Каждая карточка разделена пополам. В каждой половине изображено по два или пять предметов посуды.

    Логопед. Положите карточки перед собой. Рассмотрите их. Начнет игру тот, у кого в обеих половинах карточки изображено по два предмета посуды. А дальше все будут ходить по очереди по часовой стрелке.

    1-й ребенок. У меня нарисовано по две чашки на каждой половинке карточки.

    Ребенок кладет карточку на середину стола.

    2-й ребенок. Ау меня две чашки и пять стаканов.

    3. Игра «Загадки из мешочка». [Развитие связной речи, мышления, тактильных ощущений.]

    Логопед убирает карточки для игры в домино и достает мешочек с мелким кукольным сервизом.

    Логопед. Следующая игра вам хорошо знакома. В начале занятия я загадывала вам загадки, а теперь вы попробуете сделать это. Вы по очереди будете опускать руку в мешочек, нащупывать там предмет и, не называя его, рассказывать о том, какой он, из каких элементов состоит. Если вы хорошо опишете предмет, дети смогут угадать его. Попробуй первым загадать нам загадку, Рома.

    1-й ребенок. Этот предмет круглый. У него есть носик, ручка, крышка. Что это?

    Дети. Чайник.

    1-йребенок. Правильно.

    Логопед. Доставай его из мешочка, Рома.

    Далее по одной загадке загадывают все дети по очереди.

    4. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.]

    Логопед приглашает детей к зеркалу, делает вместе с ними 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем отрабатывает отраженное произношение открытых слогов со звуком [ж] и слов с ними, используя материалы методического пособия «Будем говорить правильно».

    5. Упражнение «Чайник». [Развитие общих речевых навыков, творческого воображения. Координация речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Посуда».)]

    6. Упражнение «Суп кипит». [Воспитание направленной воздушной струи, развитие силы выдоха. (Повторение. См.: Занятие 3. Тема «Посуда».)]

    Логопед раздает детям игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля и предлагает им повернуться лицом к зеркалу, а затем выполнить уже знакомое упражнение.

    7. Пение распевки «Чашка» [Развитие речевого дыхания. Совершенствование певческих навыков.]

    Логопед предлагает детям спеть песенку и включает запись музыкального сопровождения.

    Дети. Чашка синяя для Мити,

    Чтобы чаю мог попить он, Соку, сливок, лимонада. Нам украсить чашку надо.

    8. Упражнение «Укрась чашку». [Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений, творческого воображения, фантазии.]

    Логопед приглашает детей к столу и раздает им плоскостные изображения чашек.

    Логопед. Давайте действительно попробуем украсить тот эти чашки. Для этого сначала мы должны обмакнуть кисти в клей и смазать всю поверхность чашек клеем, а потом выложить из чечевицы, пшена и гречи узоры. Для того чтобы помочь вам украсить чашки, я приготовила вот такие красивые фотографии.

    Логопед помещает на наборное полотно перед детьми фотографии с разукрашенными чашками. Далее дети приступают к выполнению задания. После того как дети выполнят задание и выберут самую красивую чашку, логопед предлагает им вытереть руки влажными салфетками и убирает все материалы и поделки со стола.

    9. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков [ф[, [ф'] в словах.]

    Логопед раздает детям буквари.

    Логопед. Вчера мыс вами говорили о том, что буква Ф обозначает два звука: ]ф] и ]ф']. Произнесите их по очереди. Дети. [Ф], [ф].

    Логопед. Дайте характеристику этим звукам.

    1-йребенок. Звук [ф] — согласный твердый глухой.

    2-й ребенок. Звук [ф'] — согласный мягкий глухой.

    Логопед. Откройте буквари там, где лежит закладка. Что вы видите на картинках в верхней части страницы?

    Д е т и. На картинках фиалка, туфли, кофта, кефир, кофе, футболка.

    Логопед. Назовите только те картинки, в названиях которых есть звук [ф].

    Дети. Туфли, кофта, футболка.

    Логопед. Ав каких названиях есть звук [ф']?

    Дети. Фиалка, кефир, кофе.

    Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием.

    10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

    По просьбе логопеда дети рассказывают, о чем они говорили на занятии, в какие игры играли, какие задания выполняли. Логопед оценивает их работу.