Качество образования педагогов дошкольных учреждений

Интегративное качество

Группа р/в / 2-3 г /

II мл. группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1.Физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту

 основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры  простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет

 первичные представления о  себе как о

 человеке, знает названия основных  частей тела, их функции.

Антропометрические показатели в норме.Владеет соответствующими возрасту

 основными движениями. Сформирована  потребность в

 двигательной активности: про

являет положительные эмоции при

 физической активности, в 

самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических

 упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Самостоятельно или после

 напоминания взрослого соблюдает  элементарные правила поведения во

 время еды,

 умывания. Имеет элементарные  представления о

 ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Антропометрические показатели в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к

 участию в

 подвижных играх и физических

 упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Самостоятельно выполняет доступные ги

гиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во

 время еды,

 умывания. Знаком с понятиями  «здоровье», «болезнь». Имеет элементарные представления о

некоторых со

ставляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе

 закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки,

 физических упражнений.

Антропометрические показатели в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к

 участию в 

подвижных играх и

упражнениях. Проявляет желание участвовать в

 играх с

 элементами соревнованиях, в играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.  Умеет само

стоятельно выполнять дос

тупные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила пове

дения во время еды, умывания.

 Имеет элементарные представления о ценности здоровья, здоровом образе жизни, о

 зависимости здоровья от  правильного питания,  пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.  Знает о пользе

 утренней зарядки, физических упражнений. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любо

знательный, активный

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к

играм сверстников. Проявляет интерес к

 окружающему миру природы, участвует  в

 сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в про

дуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С

 интересом слушает сказки, рассказы  воспитателя: рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, вы

полняет простейшие танцевальные движения.

Проявляет интерес к

 различным видам игр, к участию  в совместных играх. Интересуется со

бой (кто я?),

 сведениями о

 себе, о своем

 прошлом, о 

происходящих с

 ним изменениях. Интересуется предметами ближайшего окружения, их

 назначениями, свойствами. Проявляет интерес к

животным, растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в

 природе; участвует в

 сезонных на

блюдениях. Задает вопросы

 взрослому, ребенку старшего  возраста, слушает рассказ вос

питателя о

 забавных случаях в жизни. Любит слушать разные сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. Участвует в

разговорах во

 время рассматривания предметов, картин, ил

люстраций, наблюдений; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Активен при

 создании ин

дивидуальных и

 коллективных композиций  рисунках, лепке,

 аппликациях; с 

удовольствием участвует в

выставках детских работ.

 Пытается петь,

 подпевать, двигаться под

 музыку. Проявляет интерес к

 участию в

 праздниках, досугах, развлечениях.

Проявляет интерес к ин

формации, которую получает в процессе

 общения. Проявляет устойчивый  интерес к

 различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.  Проявляет любознательность, интерес к ис

следовательской деятельности, экспериментированию.

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино,

 литература, экскурсии и т.п.). Проявляет устойчивый интерес к

 различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к

проектной деятельности.

Интересуется новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в разных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью ко взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоцио

нально отзывчивый

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересовано следит за

  развитием действий в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и

 старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на

красоту окружающих предметов и

объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную от

зывчивость на доступные возрасту му

зыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по

 отношению к 

окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его,

 помочь. Эмоционально-заинтересовано следит за

развитием действия в играх-драматизациях и

 кукольных спектаклях, созданных  силами взрослых и

 старших детей. Слушая новые

 сказки, рассказы, стихи, следит  за развитием дей

ствия, сопереживает персонажам, пытается с

 выражением читать наизусть  потеки и

 небольшие стихотворения. Проявляет  эмо

циональную отзывчивость на

 произведения изобразительного искусства, на

 красоту окру

жающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в

 рисовании, лепке, аппликации изображать  простейшие предметы  и явления, передавая их образную выразительность. Проявляет эмоциональную отзывчивость на

 доступные возрасту музы

кальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается

 выразительно передавать игровые  и сказочные образы.

Пытается отражать полученные впечатления в

 речи и

 продуктивных видах деятель

ности.

Эмоционально откликается на

 переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и

художественных фильмов, кукольных спектаклей. Понимает и

 употребляет в

 своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, пе

чальный), этические каче

ства (хитрый,

 добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и

 историй, мультфильмов и

художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к

литературным произведениям, выражает свое отношение к

 конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эсте

тическое восприятие, интерес к искусству.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овла

девший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Умеет играть

 рядом со

 сверстниками, не мешая им. Проявляет  интерес к

 совместным играм небольшим  группами. Может по

 просьбе взрослого или по  собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь стано

вится полноценным средством общения с

 другими детьми.

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со

 сверстниками. Умеет объединяться  со

 сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на

 основе личных

 симпатий, выбирать роль в  сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со

 сверстниками в

 непродолжительной совместной игре. Умет делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями. Может в случае проблемной ситуации обратиться к

 знакомому взрослому, адекватно реагирует на

 замечания и

 предложения взрослого. Обращается  к 

воспитателю по

имени и отчеству.

Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для игры. При создании

 построек из

 строительного материала может  участвовать в

 планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и

совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей. Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со

 взрослыми выходит за

 пределы кон

кретной ситуации, речь при общении со взрослыми

 становится вне

 ситуативной. В театрализованных играх инто

национно выделяет речь

 персонажей. Делает попытки  решать спорные вопросы и улаживать конфликты с по

мощью речи.

 Проявляет инициативу в

 оказании помощи товарищу, взрослому. Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет изобретательность, которая

 выражается в

 предпочтении одних детей

 другими.

Распределяет роли до начала Иры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все

 части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и

 антонимы. Умеет делиться с педагогом и

 другими детьми разнообразными  впечатлениями, ссылается на

 источник получаемой ин

формации (телепередача, рассказ близкого человека, по

сещение выставки, детского спектакля и др.). Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником в зависимости от ситуации.

5. Способный управ-лять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Умеет действовать совместно в подвижных играх и физич. упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что

 надо жить

 дружно, вместе пользоваться  игрушками, помогать друг другу. Соблюдает правила элементарной  вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания» (в семье, в группе). Умеет замечать непорядок в

 одежде и

 устранять его

 при небольшой помощи взрос

лых. Знает, что

 надо соблюдать порядок  чистоту  в помещении и на участке  детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий. В

 процессе игры может менять

 роли. Умеет

 соблюдать правила игры. Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках). Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени – отчеству. Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распре

делении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами.

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными потребностями и желаниями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т.д.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка дет

ского сада.

Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям). Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Проявляет желание сооружать постройки по

 собственному замыслу. Умеет

 занимать себя

 игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в пространстве детского сада. Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсомоторные действия). Способенконструировать по собственному замыслу,  использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен придумывать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересные для себя занятия.

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, с, рядом, около и пр.). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в постройке, рисунке, рассказе и др.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые). Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка). Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов семьи. Может рассказывать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его. Знает некоторые государственные праздники. Имеет представление о российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.

Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказывать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет. Знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представления о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»…) Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к

 книгам, к

 рассматриванию иллюстраций.

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. В случае проблемной ситуации обращается за

 помощью. Испытывает положительные эмоции от

 правильно ре

шенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и

 продуктивной (конструктивной) деятельности. В диалоге с

 воспитателем умеет услышать  и понять заданный вопрос, не

 перебивает говорящего взрослого. Проявляет ин

терес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий не

сложные условия. Способен принять задачу на за

поминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение. Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказки. Способен сосредоточенно действовать в течение 10-15

 минут. 

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен сосредоточенно действовать в течение 15 – 20 минут. Про

являет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овла

девший необходимыми умениями и навыками

У ребенка

 сформированы умения и на

выки, необходимые для осуществления различных видов дея

тельности.

У ребенка

 сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

У ребенка

 сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

У ребенка

 сформированы умения и

 навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов

деятельности.

1.Физически развитый, овладевший  основными культурно-гигиеническими  навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2.Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов, отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

3.Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4.Овладевший средствами  общения и способами взаимодействия  со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5.Способный управлять  своим поведением и планировать  свои действия на основе первичных  ценностных представлений, соблюдающий  элементарные общепринятые нормы  и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо» (нельзя драться, обижать маленьких, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.

6.Способный решать интеллектуальные  и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве, мире и природе.

Ребенок имеет представление:о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;о мире (планете Земля,  многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8.Овладевший универсальными  предпосылками учебной деятельности.

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9.Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.