Качество образования педагогов дошкольных учреждений

   Наиболее приемлемым  подходом, тем не менее, может  быть контекстуальный (мониторинг  среды) и стратегический мониторинг.

        Контекстуальный мониторинг включает определение степени влияния на цели, которых стремится достичь организация, оказываемого деятельностью других организаций, вспомогательных или конкурирующих, и влияния, оказываемого меняющимися социально-экономическими и ведомственными ситуациями.

      Мониторинг стратегии заключается в рассмотрении стратегии и контроле за соответствием осуществляемой деятельности, ее видов и результатов — стратегии, и особенно целям, задачам и приоритетам. Мониторинг стратегии является основной необходимостью для любой организации, для того чтобы обеспечить соответствие ее стратегии и используемых ресурсов.

      Преимущество использования мониторинга стратегии и принятия решений, основывающихся на его результатах состоит в том, что организация может повысить свои возможности по выполнению работ путем анализа внутренней деятельности по отношению к контексту (окружающей среде), в котором она осуществляется, и выделяя стратегии, которые она хотела бы применить.

       Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его

результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению. Информация, собранная в ходе мониторинга, должна обеспечивать воспитателя или руководителя необходимыми и достаточными данными для выбора адекватной модели обучения или управления.

       В настоящее время формирование организационной структуры управления дошкольным образовательным учреждением, как и повышение качества образования и управления ДОУ, является важной задачей, стоящей перед каждым руководителем дошкольного учреждения.

       Качество образования в дошкольном учреждении можно рассматривать как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОУ на основе требований и стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей).

    Порядок осуществления мониторинга системы образования, а также перечень обязательной информации, подлежащей мониторингу, устанавливается Правительством Российской Федерации.

      Анализ состояния и перспектив развития образования подлежит ежегодному опубликованию в виде итоговых (годовых) отчетов и размещению в сети "Интернет" на официальных сайтах федерального органа исполнительной власти, осуществляющего функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования.

       С целью эффективной оценки качества образовательных услуг в сфере дошкольного образования широко используются такие способы оценивания как мониторинг и диагностика.

        Традиционные методы сбора информации об объекте (наблюдение, беседа, анкетирование, анализ) характерны для мониторинга и диагностики. Необходимо отметить, что диагностика и мониторинг дополняют друг друга. Например, мониторинг может включать диагностику как метод сбора информации. Только сочетание, взаимосвязь и взаимодополнение этих способов позволят получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности ДОУ, а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса.

       Объектами мониторинга являются: качество образовательного процесса;

качество ресурсообеспечения; качество управления; качество результатов работы образовательной системы ДОУ.

       Необходимо  постоянное изучение каждого  воспитанника ДОУ на основе  информации специалистов: воспитателя, музыкального руководителя, медицинского работника. Данная информация заносится в индивидуальную карту развития ребенка, анализируется педагогами, и на ее основе оценивается развитие, выявляются проблемы и разрабатываются своевременные коррекционные действия.

        К методам мониторинга качества образования в ДОУ относятся: изучение продуктов детской деятельности;  игровые тестовые задания; проведение контрольно-оценочных занятий; собеседование с педагогами, родителями и детьми; анкетирование; анализ документации и хронометраж режима дня и др.

       К методам мониторинга изучения образовательного процесса относятся:

в естественных условиях: наблюдение, беседа, анкетирование, анализ документов, продуктов деятельности, опыта работы педагогов; в специально измененных условиях: эксперимент и опытная проверка выводов исследования; качественный анализ и количественная обработка результатов; индивидуальная и групповая экспертная оценка.

       Используя  материалы различной литературы, анализируя новые разработки  в периодической печати, Интернет ресурсы и свой практический опыт, мы создали систему мониторинга в дошкольном образовательном учреждении.

Это способствовало: более успешной работе ДОУ, чье функционирование и развитие зависит от обмена информацией и от способности людей совместно решать проблемы; быстрой адаптации системы ДОУ к изменениям во внешней среде и повышению качества образовательных услуг; повышению

 эффективности управления  на основе умения руководителя  ДОУ работать не с отдельными  личностями, а с группой подчиненных; профессиональному росту каждого члена коллектива ДОУ.

       В соответствии с целью и задачами ДОУ определили направления мониторинга и методы, которые будем использовать в работе.

       Выделили  несколько объектов мониторинга  – дети, педагоги, родители, управленческая деятельность, материально-техническое и финансовое состояние.

       По каждому  из перечисленных блоков составили  технологические карты для сбора, анализа информации и принятия  управленческого решения. В каждом  определено содержание информации, кто, когда ее собирает и где она используется. 

      Мониторинг воспитательно-образовательной работы предусматривает сбор, системный учет, обработку и анализ информации об организации и результатах воспитательно-образовательного процесса  для эффективного решения задач управления качеством образования в ДОУ.

       Ежегодно  проводимый мониторинг качества  образования 

промежуточный (в конце календарного  года) или итоговый (в конце учебного года) анализ деятельности учреждения позволяют четко  выявить проблемы и проследить перспективу развития.

Направлениями мониторинга могут быть:

- реализация базовых и парциальных учебных программ;

- уровень физического и психического развития воспитанников;

- состояние здоровья воспитанников;

- адаптация вновь прибывших детей к условиям ДОУ;

- готовность детей подготовительных групп к школе;

- эмоциональное благополучие воспитанников в ДОУ;

- предметно-развивающая среда;

        Основные методы диагностики в ДОУ — наблюдение, эксперимент,  беседа и анализ продуктов деятельности.

       Принятая нами система диагностики позволяет обеспечить индивидуальную  траекторию комплексного развития каждого ребенка,  помогает подготовить его к школе.

        Сотрудничая со школой, мы убеждаемся, что находимся на верном пути: система диагностики,  принятая у нас, удовлетворяет требованиям практикующих учителей, дает им полную картину о детях и с успехом заменяет карты индивидуального развития; она была предметом обсуждения на педагогическом  совете начального звена школы, где получила положительные отзывы.

       Наше  видение модели выпускника также совпадает с желаемым образом первоклассника, тем самым мы обеспечиваем преемственность и непрерывность образовательного процесса.

       Результат  критериальной оценки и мониторинга оформляется графически и в сводных таблицах.

      Цели и задачи мониторинга здоровья и физического развития дошкольника.

- выработать модель оздоровительной работы ДОУ;

- разработать модель эффективности данной деятельности, ориентированный на имеющиеся силы и средства учреждения;

- выявить структуру отклонений физического состояния и здоровья детей каждой возрастной группы;

- на основе полученного результата составить паспорт здоровья и механизмы реализации оздоровительных и реабилитационных мероприятий по каждой возрастной группе.

        В дошкольном учреждении постоянно отслеживается и анализируется результативность врачебного контроля состояния здоровья детей, проводится сравнительный анализ, выявляются позитивные и негативные тенденции, что позволяет оптимизировать работу по сохранению и укреплению здоровья детей.

Мониторинг работы с кадрами.

       Повышение  качества образования не возможно  без повышения уровня профессиональной  квалификации педагогических работников. В этой связи, особую роль приобретает  решение проблемы организации  педагогического мониторинга как эффективного метода повышения уровня профессиональной квалификации педагогических работников системы дошкольного образования.

       Итоговая  оценка педагогического мониторинга  осуществляется путем анализа  полученных результатов повышения  уровня профессиональной квалификации педагога, отраженной в Банке данных о профессиональном мастерстве педагогов.

      Процесс повышения квалификации является непременным условием повышения качества образования в системе ДОУ.

      Успешность данного процесса во многом предопределяется деятельностью старшего воспитателя ДОУ. Одним из приоритетных направлений деятельности старшего воспитателя ДОУ в решении данной проблемы является педагогический мониторинг как метод повышения уровня профессиональной квалификации педагогов ДОУ.

Мониторинг определяет: владение педагогическими технологиями, участие в методических мероприятиях (ДОУ, города, области), открытые мероприятия, проводимые педагогом, методические разработки, дидактические материалы,

методическая тема, опыт работы, инновационная деятельность, участие педагогов в мероприятиях различного уровня

Мониторинг  взаимодействия детского сада и семьи.

       Изучение семьи и социума включает:

-  составление социального паспорта семьи

- изучение воспитательной системы в семье

- выявление образовательных запросов семьи и социума

- определение степени удовлетворенности семьи и социума образовательной деятельностью ДОУ

- изучение социокультурной среды района.

Мониторинг управленческой деятельности.

       Мониторинг  управления качеством дошкольного образования как фактор дифференцированного подхода к оценке деятельности ДОУ.

Характеристика разделов мониторинга дошкольного образовательного учреждения.

1.Ресурсное обеспечение (условия).

Раздел включает в себя характеристики основных видов ресурсов дошкольного образовательного учреждения:

- обеспечение условий осуществления образовательной деятельности

(удовлетворение потребности  в услугах, новых формах организации  дошкольного образования);

- материально-техническое обеспечение (группы, кабинеты и оборудование);

- программное обеспечение (основные и дополнительные образовательные

 программы);

- кадровое обеспечение (административный персонал, педагогический

коллектив);

- нформационно-технологическое обеспечение деятельности ДОУ (наличие технологического оборудования, сайта, программного обеспечения);

- обеспечение безопасности деятельности образовательного учреждения;

- социальное и педагогическое партнерство (органы общественно-

государственного управления, состав учреждений-партнеров).

       Оценка проводится в течение нескольких лет, что дает возможность увидеть динамику улучшения/ухудшения показателей ДОУ.

        Графическое представление результатов проводится путем построения  диаграмм по каждому из разделов мониторинга. Анализ состояния и структуры материально-технической базы. Для того чтобы экономически грамотно распределять средства на развитие материально-технической базы, необходимо детально знать ее состояние, правильно определять приоритеты и неотложные расходы.

         Для проведения мониторинга следует использовать комплекс методов:

1. Анализ документации:

-нормативные документы, регламентирующие деятельность ДОУ;

-программы развития, образовательные программы ДОУ, годовой план, месячные планы;

-планы координации деятельности с социальными партнерами (школа, поликлиника, учреждения культуры и т.д.);

-информационные базы данных;

-планы воспитательно-образовательной работы;